張偉燕

【摘 要】 在小學(xué)語文教育中，群文閱讀教學(xué)已經(jīng)成為了一種具有參考價值的教學(xué)方式，它不僅可以提高學(xué)生的閱讀量，而且可以提高學(xué)生們對于學(xué)習(xí)的興趣，在教學(xué)中具有舉足輕重的作用。在現(xiàn)代的小學(xué)語文教學(xué)中如何有效地提升閱讀教學(xué)質(zhì)量已成為廣大教師首先應(yīng)當(dāng)解決的問題。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文? 群文閱讀? 教學(xué)對策

現(xiàn)如今，已經(jīng)有很多的小學(xué)語文教師想要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而群文閱讀的教學(xué)模式就是一種非常不錯的選擇，可以幫助廣大的教師群體提高教學(xué)質(zhì)量。群文閱讀作為一種新興的教學(xué)方式，重視學(xué)生主體的地位，在提高小學(xué)生閱讀能力的同時也間接地培養(yǎng)了小學(xué)生的思考能力，在實際應(yīng)用中，以語文教學(xué)進(jìn)度和文本內(nèi)容為主線，使得群文教學(xué)可以滿足小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的需求。

1. 小學(xué)語文群文閱讀的特點

1.1群文閱讀的內(nèi)涵

群文閱讀的文章都是具有相關(guān)性的，每一篇文章看起來不盡相同，但其實它們都是有聯(lián)系的，比如說：其一：具有相同主題的文章，它們的寫作手法或者是技巧可以不同，但是它們的中心思想是極為相似的。其二：種類相同的文章，可以是詩歌、小說或者是散文等類型，這種類型的文章往往具有相同的類型和結(jié)構(gòu)。其三：寫作手法相似的文章，內(nèi)容可以大不相同，但是他們所運用的寫作技巧是極其相識的。而在實際的教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合文章的特點，對不同類型的文章運用不同的教學(xué)方式，例如：中心主題相似的文章，可以讓學(xué)生先吃透一篇，再讓學(xué)生進(jìn)行其他文章的學(xué)習(xí)，而在寫作手法相似的文章中，教師可以要求學(xué)生不要進(jìn)行深入的探究，快速的閱讀多篇文章從而對這種寫作手法有深入的了解，同時也可以開展靈活的小組協(xié)會，靈活變通。

1.2群文閱讀擴(kuò)大學(xué)生的視野

對于小學(xué)生來說，他們的視野是非常窄的，平常的所見和所感都非常有限，同時小學(xué)生語文閱讀教學(xué)對于學(xué)生的基本要求就是提高學(xué)生的閱讀量，要求學(xué)生能夠多讀書，讀好書，了解經(jīng)典。面對這些要求，群文閱讀完全可以辦到，可以最大程度上的提升小學(xué)生的閱讀量，使得學(xué)生們雖然不能親自的去世界各地看一看，但是可以通過書本上的文字了解世界，或許他們對于有些東西不能完全理解，但是這些不重要，因為有些東西是需要通過時間去進(jìn)行感悟的，對于小學(xué)生來說，可以獲得知識那固然重要，但更重要的是可以提升閱讀的能力。

1.3群文閱讀培養(yǎng)閱讀的方式

在現(xiàn)如今的社會中，閱讀已經(jīng)不能像傳統(tǒng)的閱讀方式一樣，深入研究或者是粗略的過一遍，這一類的閱讀方式在今天對于大眾來說是很難適應(yīng)的，現(xiàn)代化社會，人們的生活節(jié)奏越來越快，閱讀的時間已經(jīng)變的越來越少，如何用最少的時間獲取最多的信息成為了閱讀的主流，而對于小學(xué)生來說，群文教學(xué)可以正確的引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行閱讀，提高文章分析能力和對關(guān)鍵信息的收集和歸納能力，使學(xué)生可以在短時間內(nèi)對所要了解的信息進(jìn)行獲取。

2. 群文閱讀的教學(xué)對策

2.1課外的群文閱讀

對于小學(xué)生而言，群文閱讀不僅僅只是課本內(nèi)的閱讀，還包括課堂外的閱讀，課外閱讀值得很多小學(xué)生去實行。課外的閱讀量多了，不僅學(xué)生學(xué)習(xí)的知識量增加了，對于學(xué)生的認(rèn)知和掌握熟練的語言技能也將大有裨益。而在實際的教學(xué)中，課外閱讀的選材也是有標(biāo)準(zhǔn)的，首先，它必須適合小學(xué)生閱讀，其次它必須和課本教材互為補(bǔ)充，例如：在小學(xué)的教材中，學(xué)生們會學(xué)習(xí)到很多關(guān)于保護(hù)環(huán)境的文章，而教師就可以要求學(xué)生們在課外閱讀和環(huán)境、綠色環(huán)保有關(guān)的群文，在課前閱讀可以做到預(yù)習(xí)和了解生態(tài)環(huán)境的情況，在課后閱讀可以使得學(xué)生深入的了解到人類的環(huán)境問題，自己身邊的污染問題，幫助他們從小養(yǎng)成愛護(hù)自然的習(xí)慣。

2.2分類的群文閱讀

在小學(xué)群文閱讀教學(xué)中，教師面對大量的文章，需要進(jìn)行合理的選擇和編排，這些事情都需要提前進(jìn)行準(zhǔn)備。在準(zhǔn)備的過程中，可以根據(jù)群文閱讀的特點來進(jìn)行選擇，相同主題的文章可以分到一起，也可以相同的寫作技巧分到一起，這些需要教師自己進(jìn)行選擇。例如，學(xué)習(xí)古詩的過程中，《贈汪倫》、《靜夜思》和《鋤禾》，都是不同的主體的故事，教師要對這些進(jìn)行群文閱讀的分類往往難度會很大，因為這些都是主題不同的古詩，但是教師可以根據(jù)古詩主題的不同進(jìn)行分析閱讀，《靜夜思》表達(dá)思鄉(xiāng)情，《贈汪倫》表達(dá)友情，《鋤禾》表達(dá)作者對農(nóng)民的辛酸之情。

2.3群文閱讀總結(jié)

群文閱讀的教學(xué)方法，最后也是最重要的一步那就是進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生們通過群文閱讀已經(jīng)閱讀了很多文章，這時，他們應(yīng)該有很多想要表達(dá)的東西或者是學(xué)習(xí)到的東西，教師就需要提供這么一個途徑，總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，形成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3. 小結(jié)

綜上所述，群文閱讀作為一種以閱讀為主的教學(xué)方式，在小學(xué)語文教育中，非常適合小學(xué)生的生理和心理情況，教師要了解每一篇文章的特點，了解群文閱讀的優(yōu)勢所在，同時可以在現(xiàn)實的教學(xué)中應(yīng)用，做到融會貫通。

參考文獻(xiàn)

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