王慧嫻

【摘 要】 英語是世界通用語言，是當今人才評價重要標準，也是小學過程中重要學習課程。隨著課程的改革與學生學習能力的提升，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)無法滿足學生學習人才培養(yǎng)需求。小學英語教師不應將教學目光局限在英語理論知識點講解上，應在學習過程中提升對學生自主學習能力的重視程度，使學生學習到英語基礎知識，也能將英語知識運用到日常實際生活中。想要學生在日常生活英語方面有明顯進步，英語教師應以改變傳統(tǒng)教學方式及教學觀念，更新教學方案，選擇與學生心理年齡及性格特點相符的教學方式，進行針對性教學，引導學生在短時間內形成自主學習能力。本文對小學英語教學中學生自主能力培養(yǎng)策略進行探究與分析。

【關鍵詞】 小學英語? 自主學習? 培養(yǎng)策略

小學生自主學習能力指的是在脫離教師的引導下自己學習，并通過自主學習掌握有效的學習內容。傳統(tǒng)英語教學過程中，英語教師通常采用單一的教師講課、學生聽課的教學模式，教學方法過于枯燥乏味，老師為了能夠使學生學習到更多的知識點，并在有效的課堂時間內進行更多的知識點講解，使學生進行針對性學習訓練，這一教學狀況減少了教師與學生之間的溝通與交流，部分教師認為小學生主要學習任務就是對理論知識進行了解學習，因此，在英語教學課堂中通常將知識生硬地灌輸給同學們，學生還必須跟著老師的講課節(jié)奏進行學習，整個學習過程中，學生沒有自主學習思考的時間，更加無法進行自主學習。 長此以往，學生學習能力會下降，英語成績更無法得到提升。近年來，小學生自主學習能力逐漸受到了廣大家長及教師的重視，英語教師也在探索如何在有效的課堂中培養(yǎng)學生自主學習能力。想要使小學生自主學習能力得到提升，教師就應轉變傳統(tǒng)教學思想及教學方式，從根本上培養(yǎng)小學生自主學習能力。

一、轉變傳統(tǒng)教學觀念

在傳統(tǒng)小學英語教學過程中，大部分英語教師認為小學生在脫離教師的情況下，無法自主完成學習任務，在課堂上強行向學生們灌輸英語理論知識，沒有為學生提供自主學習時間，學生無法進行自主思考。這一教學現(xiàn)狀導致學生失去學習積極性，對英語學習提不起興趣。這一狀況對小學生英語學習質量的提升有著非常消極的影響。因此，教師應樹立正確英語教學觀念，明白自主能力培養(yǎng)在小學英語學習過程中的重要性，并結合小學生心理及生理特點，制定針對性教學計劃，通過有效的教學途徑，提升小學生英語學習質量。教師應在英語課堂中發(fā)揮引領作用，在講解英語知識的時候讓學生明白學習方向，帶領同學們帶有目的的學習，提升對課堂時間的利用效率，小學生應作為英語課堂的主體，英語教師也應減少對課堂時間的限制，為學生提供自由的學習氛圍及環(huán)境，使學生能夠更加容易的融入到英語學習氛圍中。在《shopping》一單元的學習過程中，教師應使學生的學習地位得以體現(xiàn)，在教學初始，教師可通過多媒體設備為學生展示購物中常見的圖片，并將多媒體圖片與教材內容進行關聯(lián)，吸引學生學習注意力。與此同時，教師還應帶領學生們學習英語教材中所涉及的知識點。最后，教師可組織同學們分組進行學習，通過自主學習方式了解教材中的內容，并通過英語來描述自己在購物中所想要購買的物品。自由的課堂能夠調動學生學習積極性，激發(fā)學生自主學習興趣，提升英語學習效率，以達到培養(yǎng)小學生英語自主學習能力的教學目標。除此之外，在英語教學的過程中，教師應建立與學生的良好關系，確保學生在正確的引導下提升英語自主學習能力。

二、創(chuàng)建科學合理的教學情景

隨著網(wǎng)絡時代的到來，信息技術已經(jīng)被廣泛應用在日常學習及生活中，多種新型教學手段也被應用在小學英語教學過程中。教師可通過信息技術等方式培養(yǎng)小學生自主學習能力。 近年來，情景教學方式被廣泛應用，且取得了學生與教師的一致好評。情境經(jīng)典教學能夠以理論知識為基礎進行教學，并將教學內容與學生日常生活相關聯(lián)，將教材中的知識點具體化，縮短學生與教材的距離，使課堂變得多姿多彩，充滿趣味，還能夠提升小學生對英語知識點的理解程度，因此，教師可將情景教學方法應用在小學生教育教學過程中。通過科學合理的情景創(chuàng)建使小學生英語綜合能力得到提升。教師還可以將教學過程中的重點，難點進行整合，通過關鍵詞提問將其關聯(lián)起來，確保學生的學習教育得以提升，還能夠彌補小學生基礎知識薄弱這一教學現(xiàn)狀，教師在應用教學情景創(chuàng)建方式進行教學過程中應進行針對性選擇，才能夠使學生自主能力得到有效提升。

三、創(chuàng)新自主學習途徑

小學生英語課堂的時間是有限的，小學生英語自主學習的能力通過短暫的課堂時間是無法有效實現(xiàn)的，因此，教師應創(chuàng)新教學途徑使小學生利用課余時間來培養(yǎng)自主學習能力，完成英語學習任務，使小學生綜合素養(yǎng)得以提升，通過課余時間開展自主學習活動，存在利端也存在弊端。開放性的課余活動，能夠挖掘小學生學習能力，使小學生潛在英語內涵得以體現(xiàn)，小學生在潛移默化中使自主學習能力得到提升。弊端是小學生自控能力較差，課余時間小學生無法將注意力集中在學習上，無法完成學習目標，因此，在課余活動過程中，教師應完成好監(jiān)督任務，并掌握好學生英語學習方向。除此之外，評價機制是確保小學生培養(yǎng)自主學習能力的重要方式，英語教師可將學生評價、教師評價及自我評價等多種評價方式結合起來，通過評價方案對小學生學習狀況進行全面了解，當對小學生英語學習過程中出現(xiàn)的不足進行了解后，教師可以對英語教學方案進行及時調整，以防止類似問題再次出現(xiàn)，課堂及課后時間的有效結合，能夠對小學生學習內容及學習成效進行提升，為日后英語學習夯實基礎。

四、結語

自主學習能力在小學學習過程中有著至關重要的作用與地位，想要培養(yǎng)小學生自主學習能力，小學英語教師就應轉變傳統(tǒng)教學觀念，創(chuàng)建科學合理的教學情境，自主學習途徑，確保小學生能夠在有效的教學模式下形成自主學習能力，使自身核心競爭力得以提升。

參考文獻

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