林余麗

【摘 要】 隨著我國學生核心素養(yǎng)框架的制定，各個學科教育教學指明了方向和目標。各個學科根據(jù)核心素養(yǎng)的總體框架，進行了學科核心素養(yǎng)的探索。英語學科也進行了基礎(chǔ)探索，最后確立了包含語言能力、學習能力、思維品質(zhì)和文化意識等素養(yǎng)。為此，英語教師要理清英語核心素養(yǎng)的內(nèi)容和目標，根據(jù)中學學生的特點和教學的實際，制定有效的教學策略，并進行積極實踐，落實英語學科素養(yǎng)從而培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)，促進學生的終身發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 英語? 學科素養(yǎng)? 課堂教學

英語在世界上的影響力越來越大，英語不僅是一種重要的官方語言，也是世界多元文化的重要載體。它也是中華民族與世界多元文化的重要橋梁。我國基礎(chǔ)教育改革已進入學科核心能力和跨學科核心能力培養(yǎng)的重要階段。因此，初中英語教師必須改變傳統(tǒng)的教學方法，重視英語在交際中的運用，使英語的工具性和人文性得到高度的整合和統(tǒng)一。培養(yǎng)具有中國情懷和國際視野、跨文化交際能力和國際競爭力的新時代人才。

一、英語學科素養(yǎng)課堂教學應鼓勵學生提高口語交際能力

英語教師應該全英授課，為學生創(chuàng)設真實的語言學習環(huán)境，讓學生時刻體會語言交際的實用性，增加大量有效的語言輸入，提高自己的英語聽說水平，引領(lǐng)學生在較真實的英語學習氛圍中實踐，為學生能正確有效地進行語言輸出提供必要的保障，從而提高學生的英語語言能力。另外，作為英語教師，我們還要通過各種途徑提高學生的英語口語交流能力。例如，可以讓學生給優(yōu)秀的國外電影、動畫片段配音，糾正發(fā)音并且增強口語學習的趣味性?？梢宰寣W生把教材適當?shù)膬?nèi)容改編成課本劇進行表演，使學生在較為真實的語境中把握語調(diào)、練習語感?？梢宰寣W生進行英語分享、演講、學唱英文歌、講英語故事等活動，以此鍛煉學生的語言表達能力。

二、以任務為驅(qū)動，激發(fā)學生參與興趣，培養(yǎng)理解與運用能力

學生學習英語是需要興趣、熱情和動力作支持的，除了直觀的手段之外，安排學生完成相應的任務也可大大調(diào)動學生的主觀能動性，使之為完成任務而學，因完成任務而樹立自信，進而增進對英語學科的感情，并培養(yǎng)自己理解與運用英語進行思維的能力。比如，教學At a? music lesson這一單元中的某節(jié)內(nèi)容，筆者在講授本課的單詞和句型之后，出示了相關(guān)圖片。T： （l） Whats the time now？ （2） Where are the students？ （3） What are they doing？? S（自讀課文）： Its two in the afternoon. The students are in the music room. Theyre having a music lesson. T： Yes， we know it from the text. What can we say in the music lesson？學生在筆者的指導下找到一些在音樂課上運用的句子，筆者趁熱打鐵指導學生學習運用。巡視過程中筆者洞察學情，適時地予以點撥和指導，并運用積極的評價鼓勵學生閱讀發(fā)現(xiàn)的熱情;而后，再結(jié)合自己的閱讀收獲進行小組匯報，師生共同參與評價。英語教材首先安排的是閱讀材料，這些文本大多以故事的形式來呈現(xiàn)，且圖文并茂，富有童趣，能夠吸引學生眼球，使之萌發(fā)閱讀興趣。上面的教學活動中，筆者設計了“閱讀教學四步曲”：初讀自悟，感知大意→深入閱讀，質(zhì)疑解惑→跟讀正音，準備表演→小組合作，上臺展示。這樣設計教學流程，給學生搭建了自主閱讀與展示能力的平臺，鍛煉了學生的閱讀能力與思維能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識。

三、在課堂教學中應重視英語學科素養(yǎng)學生思維能力的培養(yǎng)

首先，英語教師完整的、前后呼應、層層深入的教學設計不僅能使課堂活動渾然一體，更加能讓學生體會到嚴謹?shù)倪壿嬛?。學生在邏輯順序清晰、層層遞進的教學活動中感受體驗學習，一定會耳濡目染，逐漸提高自己的推理能力和用英語進行多元思維的能力。另外，課堂提問環(huán)節(jié)也是培養(yǎng)學生思維品質(zhì)的好機會。作為教師，我們應在課前做充分的準備。對于教學內(nèi)容的重點部分設計邏輯性較強、練習學生推理判斷能力的問題鏈，并且?guī)椭鷮W生逐漸形成批判性的觀點與表達，擁有批判性的思維品質(zhì)。

四、加強落實英語學科素養(yǎng)應培養(yǎng)自主學習的能力

1. 優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，引導學生自主學習。課標指出，英語課程的學習，是通過英語學習和實踐活動逐漸掌握英語知識和技能、提高語言運用能力的過程，又是學生磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。這就要求我們在課堂教學中重視培養(yǎng)學生的自主學習能力。在預習和復習環(huán)節(jié)，可以鼓勵學生把每天要預習與復習的內(nèi)容細化并且做好每日每周的計劃，鼓勵學生按照自己的計劃自覺地進行預習與復習，根據(jù)自主學習的情況，同學間進行互查、互評、師查、師評，及時地表揚與獎勵，使學生體驗到自主學習的快樂，養(yǎng)成好習慣，培養(yǎng)自主學習的能力。

2. 創(chuàng)新課堂教學有效教學模式，加強學生互助交流合作學習。交流合作是提高課堂參與效率、增加學生交流渠道的重要方式。在合作學習中，學生要分工明確，任務清晰。學生間個體差異很大，英語水平參差不齊，合作學習更有針對性和實效性。除此之外，可以要求學生每周每小組合作完成一份英語手抄報、每個月每個小組合作完成一份英語海報的創(chuàng)作，每個單元結(jié)束，合作完成一份單元專項習題的編寫。在豐富多彩的合作學習活動中，學生們合作融合在一起，進一步催化了英語學習能力。

總之，在初中英語教學中，培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)是順應時代發(fā)展的體現(xiàn)。英語教師要勇于借鑒先進經(jīng)驗并積極探索，不斷創(chuàng)新教學內(nèi)容和教學手段。在教學過程中，要堅持學生的主體學習地位，注重學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學生對于國外文化的分析與鑒賞能力，汲取異國的文化精髓，從而培養(yǎng)出適應社會發(fā)展的具有綜合素養(yǎng)的高素質(zhì)人才。

參考文獻

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