林余麗

【摘 要】 隨著我國(guó)學(xué)生核心素養(yǎng)框架的制定，各個(gè)學(xué)科教育教學(xué)指明了方向和目標(biāo)。各個(gè)學(xué)科根據(jù)核心素養(yǎng)的總體框架，進(jìn)行了學(xué)科核心素養(yǎng)的探索。英語(yǔ)學(xué)科也進(jìn)行了基礎(chǔ)探索，最后確立了包含語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)和文化意識(shí)等素養(yǎng)。為此，英語(yǔ)教師要理清英語(yǔ)核心素養(yǎng)的內(nèi)容和目標(biāo)，根據(jù)中學(xué)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)的實(shí)際，制定有效的教學(xué)策略，并進(jìn)行積極實(shí)踐，落實(shí)英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)從而培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 英語(yǔ)? 學(xué)科素養(yǎng)? 課堂教學(xué)

英語(yǔ)在世界上的影響力越來(lái)越大，英語(yǔ)不僅是一種重要的官方語(yǔ)言，也是世界多元文化的重要載體。它也是中華民族與世界多元文化的重要橋梁。我國(guó)基礎(chǔ)教育改革已進(jìn)入學(xué)科核心能力和跨學(xué)科核心能力培養(yǎng)的重要階段。因此，初中英語(yǔ)教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，重視英語(yǔ)在交際中的運(yùn)用，使英語(yǔ)的工具性和人文性得到高度的整合和統(tǒng)一。培養(yǎng)具有中國(guó)情懷和國(guó)際視野、跨文化交際能力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的新時(shí)代人才。

一、英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)課堂教學(xué)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提高口語(yǔ)交際能力

英語(yǔ)教師應(yīng)該全英授課，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生時(shí)刻體會(huì)語(yǔ)言交際的實(shí)用性，增加大量有效的語(yǔ)言輸入，提高自己的英語(yǔ)聽說水平，引領(lǐng)學(xué)生在較真實(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍中實(shí)踐，為學(xué)生能正確有效地進(jìn)行語(yǔ)言輸出提供必要的保障，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力。另外，作為英語(yǔ)教師，我們還要通過各種途徑提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交流能力。例如，可以讓學(xué)生給優(yōu)秀的國(guó)外電影、動(dòng)畫片段配音，糾正發(fā)音并且增強(qiáng)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性?？梢宰寣W(xué)生把教材適當(dāng)?shù)膬?nèi)容改編成課本劇進(jìn)行表演，使學(xué)生在較為真實(shí)的語(yǔ)境中把握語(yǔ)調(diào)、練習(xí)語(yǔ)感?？梢宰寣W(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)分享、演講、學(xué)唱英文歌、講英語(yǔ)故事等活動(dòng)，以此鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與興趣，培養(yǎng)理解與運(yùn)用能力

學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是需要興趣、熱情和動(dòng)力作支持的，除了直觀的手段之外，安排學(xué)生完成相應(yīng)的任務(wù)也可大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使之為完成任務(wù)而學(xué)，因完成任務(wù)而樹立自信，進(jìn)而增進(jìn)對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的感情，并培養(yǎng)自己理解與運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行思維的能力。比如，教學(xué)At a? music lesson這一單元中的某節(jié)內(nèi)容，筆者在講授本課的單詞和句型之后，出示了相關(guān)圖片。T： （l） Whats the time now？ （2） Where are the students？ （3） What are they doing？? S（自讀課文）： Its two in the afternoon. The students are in the music room. Theyre having a music lesson. T： Yes， we know it from the text. What can we say in the music lesson？學(xué)生在筆者的指導(dǎo)下找到一些在音樂課上運(yùn)用的句子，筆者趁熱打鐵指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用。巡視過程中筆者洞察學(xué)情，適時(shí)地予以點(diǎn)撥和指導(dǎo)，并運(yùn)用積極的評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生閱讀發(fā)現(xiàn)的熱情;而后，再結(jié)合自己的閱讀收獲進(jìn)行小組匯報(bào)，師生共同參與評(píng)價(jià)。英語(yǔ)教材首先安排的是閱讀材料，這些文本大多以故事的形式來(lái)呈現(xiàn)，且圖文并茂，富有童趣，能夠吸引學(xué)生眼球，使之萌發(fā)閱讀興趣。上面的教學(xué)活動(dòng)中，筆者設(shè)計(jì)了“閱讀教學(xué)四步曲”：初讀自悟，感知大意→深入閱讀，質(zhì)疑解惑→跟讀正音，準(zhǔn)備表演→小組合作，上臺(tái)展示。這樣設(shè)計(jì)教學(xué)流程，給學(xué)生搭建了自主閱讀與展示能力的平臺(tái)，鍛煉了學(xué)生的閱讀能力與思維能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)。

三、在課堂教學(xué)中應(yīng)重視英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

首先，英語(yǔ)教師完整的、前后呼應(yīng)、層層深入的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅能使課堂活動(dòng)渾然一體，更加能讓學(xué)生體會(huì)到嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬛?。學(xué)生在邏輯順序清晰、層層遞進(jìn)的教學(xué)活動(dòng)中感受體驗(yàn)學(xué)習(xí)，一定會(huì)耳濡目染，逐漸提高自己的推理能力和用英語(yǔ)進(jìn)行多元思維的能力。另外，課堂提問環(huán)節(jié)也是培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的好機(jī)會(huì)。作為教師，我們應(yīng)在課前做充分的準(zhǔn)備。對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)部分設(shè)計(jì)邏輯性較強(qiáng)、練習(xí)學(xué)生推理判斷能力的問題鏈，并且?guī)椭鷮W(xué)生逐漸形成批判性的觀點(diǎn)與表達(dá)，擁有批判性的思維品質(zhì)。

四、加強(qiáng)落實(shí)英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)應(yīng)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力

1. 優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。課標(biāo)指出，英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，是通過英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)逐漸掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能、提高語(yǔ)言運(yùn)用能力的過程，又是學(xué)生磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過程。這就要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，可以鼓勵(lì)學(xué)生把每天要預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的內(nèi)容細(xì)化并且做好每日每周的計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的計(jì)劃自覺地進(jìn)行預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)，根據(jù)自主學(xué)習(xí)的情況，同學(xué)間進(jìn)行互查、互評(píng)、師查、師評(píng)，及時(shí)地表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)，使學(xué)生體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的快樂，養(yǎng)成好習(xí)慣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

2. 創(chuàng)新課堂教學(xué)有效教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生互助交流合作學(xué)習(xí)。交流合作是提高課堂參與效率、增加學(xué)生交流渠道的重要方式。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生要分工明確，任務(wù)清晰。學(xué)生間個(gè)體差異很大，英語(yǔ)水平參差不齊，合作學(xué)習(xí)更有針對(duì)性和實(shí)效性。除此之外，可以要求學(xué)生每周每小組合作完成一份英語(yǔ)手抄報(bào)、每個(gè)月每個(gè)小組合作完成一份英語(yǔ)海報(bào)的創(chuàng)作，每個(gè)單元結(jié)束，合作完成一份單元專項(xiàng)習(xí)題的編寫。在豐富多彩的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生們合作融合在一起，進(jìn)一步催化了英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

總之，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的體現(xiàn)。英語(yǔ)教師要勇于借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)并積極探索，不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段。在教學(xué)過程中，要堅(jiān)持學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，注重學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)于國(guó)外文化的分析與鑒賞能力，汲取異國(guó)的文化精髓，從而培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的具有綜合素養(yǎng)的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)

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