郭武華

摘 要：本文先對五步四有模式基本概念進(jìn)行簡析，然后在五步、四有相關(guān)基礎(chǔ)上，詳細(xì)分析和闡述九年級數(shù)學(xué)教學(xué)中五步四有模式的實(shí)際運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：九年級數(shù)學(xué) 五步四有 數(shù)學(xué)教學(xué)

在教育改革不斷深入之下，以往的教學(xué)模式已經(jīng)沒有辦法滿足現(xiàn)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)要求。數(shù)學(xué)是初中階段中的重要學(xué)科，尤其是九年級數(shù)學(xué)知識，其是銜接初中高中的重要部分，九年級數(shù)學(xué)知識難度更加深入，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定的難度。為了能夠引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，就可以將五步四有教學(xué)模式使用在其中，可以提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識可以呈現(xiàn)出層次感，逐漸深入學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。因此，對九年級數(shù)學(xué)知識中的五步四有模式的運(yùn)用進(jìn)行分析有一定現(xiàn)實(shí)意義。

一、五步四有模式基本概念

所謂五步四有，其是在五步教學(xué)法與四有教學(xué)課堂上提出的一種綜合性教學(xué)模式，其基本程序主要是情境導(dǎo)入、自主探析、合作交流以及鞏固拓展等為模型的課堂教學(xué)模式。經(jīng)過在課堂教學(xué)中將學(xué)生放在主體地位，有效發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，經(jīng)過實(shí)踐與反思讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得知識和技能，并且體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程、建設(shè)情感態(tài)度與價(jià)值觀，從而構(gòu)建確切的教學(xué)目標(biāo)和可行性高的學(xué)習(xí)方式。五步四有教學(xué)方式有著其本身獨(dú)有的特點(diǎn)正，教學(xué)對象十分清楚，在這種教學(xué)方式的概念中可以看出，之所以有教學(xué)對象的明確性，主要包含實(shí)際性的教學(xué)目標(biāo)、對象、內(nèi)容以及教學(xué)手段這幾個(gè)方面。在此教學(xué)方式的實(shí)施中，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要設(shè)置合理目標(biāo)，要做好質(zhì)量控制。還有則是系統(tǒng)化學(xué)習(xí)體系的構(gòu)架，在五步四有的概念上建設(shè)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，把學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變成為解決問題的一種過程，讓學(xué)生能夠在這其中激發(fā)潛能，對能力結(jié)構(gòu)和知識實(shí)現(xiàn)優(yōu)化。經(jīng)過思考、分析和交流等方式解決問題，以此構(gòu)建新知識體系，讓學(xué)生可以對自己掌握的知識進(jìn)行擴(kuò)展，并且對自己的知識體系進(jìn)行完善，從而創(chuàng)造與發(fā)揮優(yōu)化自身能力結(jié)構(gòu)。五步四有教學(xué)方式是結(jié)合數(shù)學(xué)課堂特點(diǎn)入手，對教學(xué)時(shí)間有效配置與利用。經(jīng)過清楚的教學(xué)流程與標(biāo)準(zhǔn)，讓課堂教學(xué)更為規(guī)范。其中還注重教學(xué)過程中教師和學(xué)生之間的交流，從而讓課堂氛圍更加活躍，發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的作用，提高九年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、九年級數(shù)學(xué)教學(xué)對五步四有模式的利用

五步四有教學(xué)方式是在教學(xué)改革不斷深入之下逐漸進(jìn)入教育領(lǐng)域中，這種教學(xué)方式可以提升課堂教學(xué)質(zhì)量和水平。在科學(xué)技術(shù)發(fā)展下，學(xué)生所接觸的知識范圍更加廣泛，初中階段的學(xué)生正處在青春叛逆期，傳統(tǒng)無趣的教學(xué)方式無法吸引學(xué)生的注意，并且還會讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生消極情緒。數(shù)學(xué)是一門理科科目，其中有很對數(shù)字和公式，對于部分學(xué)生而言數(shù)學(xué)知識比較枯燥和嚴(yán)謹(jǐn)。所以，教師要提高自己的教學(xué)水平，就要運(yùn)用有效模式將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)入到課堂之中。其中五步四有就是一種有效的方式，將其使用在九年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，其實(shí)際運(yùn)用如下：

（一）五步

將五步四有這種教學(xué)方式運(yùn)用在九年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，先是五步運(yùn)用，第一步是讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)是經(jīng)過課堂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以感受到數(shù)學(xué)世界的豐富多彩，同時(shí)也認(rèn)知到數(shù)學(xué)知識的規(guī)律，比如圖形的旋轉(zhuǎn)對稱這方面的知識，讓學(xué)生可以感受到圖形對變形的一些特點(diǎn)。并且把教學(xué)活動中的心得與體會進(jìn)行總結(jié)，做好有效思考。在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生感受生活中常見圖形，并且做好相關(guān)的總結(jié)和分類、比如在教學(xué)九年級數(shù)學(xué)中《圖形旋轉(zhuǎn)》此章節(jié)時(shí)，要想更好地把新知識順利導(dǎo)入課堂中，就需要把之前所學(xué)的一些圖形知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的時(shí)間不能過長，通常是5到10分鐘左右。在此過程中需要提出問題，或者是進(jìn)行練習(xí)。教師還要給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)，讓課堂環(huán)境更加愉快輕松。第二步是導(dǎo)入新課，此階段配置的時(shí)間是5到10分鐘，導(dǎo)入新課最為直接的方式是提出和新知識相關(guān)的問題。比如教師可以使用多媒體為學(xué)生播放生活中比較常見的圖形旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。比如風(fēng)車的轉(zhuǎn)動和鐘表旋轉(zhuǎn)，然后提問學(xué)生這些旋轉(zhuǎn)有什么共同特點(diǎn)？提出問題，能夠?qū)⑿轮R有效引入到課堂之中。第三步就是直接進(jìn)入課堂教學(xué)階段，此階段的時(shí)間需要更長，通常是20到25分鐘。此時(shí)間中教師要把知識重難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)講解，尤其是學(xué)生在學(xué)習(xí)圖形旋轉(zhuǎn)的易錯(cuò)點(diǎn)，極易導(dǎo)致知識混淆的內(nèi)容要重點(diǎn)講解。第四步是教學(xué)反饋，此部分時(shí)間也是在5到10分鐘。此部分教學(xué)十分靈活，可以使用常見題型來練習(xí)，也可以進(jìn)行課堂提問，從而掌握學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果。在選擇問題時(shí)，教師要注重提出的問題要有一定的多樣性和示范性，問題數(shù)量不能太多，要可以全面掌握學(xué)習(xí)情況。提出的問題要能夠包含班級中成績高中低的學(xué)生，要有一定的針對性。提出的問題還需要緊緊扣住教材內(nèi)容與中考題型。第五步則是課堂總結(jié)，這個(gè)步驟需要的時(shí)間不多。教師可以使用課堂最后的幾分鐘對課堂教學(xué)內(nèi)容做總結(jié)與梳理，以此來加強(qiáng)學(xué)生對課堂教學(xué)知識的印象。在總結(jié)分析中，教師要運(yùn)用問題來引導(dǎo)學(xué)生，使其可以整理與總結(jié)自己所學(xué)習(xí)的知識，讓學(xué)生能夠吸收更多的學(xué)習(xí)技巧。

（二）四有

五步四有中的四，主要是指四個(gè)方面的內(nèi)容與步驟。各個(gè)步驟在內(nèi)容與要求上都不相同，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要在教學(xué)要求之上開展教學(xué)工作。第一個(gè)有主要是有目標(biāo)重點(diǎn)，這需要教師了解學(xué)生實(shí)際水平，依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和數(shù)學(xué)課堂標(biāo)準(zhǔn)對操作性相對較強(qiáng)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行制定，經(jīng)過明確的目標(biāo)來引導(dǎo)學(xué)生后期數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。第二個(gè)有則是有訓(xùn)練，需要教師依據(jù)考試大綱要求，布置合適的習(xí)題，對學(xué)生基礎(chǔ)知識和技能進(jìn)行訓(xùn)練。在練習(xí)中要讓學(xué)生主動回答問題，讓學(xué)生在思考問題時(shí)動腦，鍛煉學(xué)生的思維，提高學(xué)生思維能力。第三個(gè)有是有分析研究，這需要數(shù)學(xué)教師做好課前準(zhǔn)備工作，對一些可以讓學(xué)生參與討論的重點(diǎn)問題做精心設(shè)計(jì)。在小組合作的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生之間相互探討分析，加強(qiáng)學(xué)生參與課堂的積極性，讓學(xué)生在交流探討中加強(qiáng)對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知。第四個(gè)有是有精講，這需要教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中講解重點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，而學(xué)生已經(jīng)掌握的以及學(xué)生當(dāng)前根本學(xué)不會的內(nèi)容可以忽略不講，以此來建設(shè)一個(gè)圍繞學(xué)生而開展的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

結(jié)語

將五步四有教學(xué)方式運(yùn)用在九年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以讓師生之間進(jìn)行良好互動，構(gòu)建高效的課堂。在教學(xué)工作開展中，五步主要是讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，并且進(jìn)行新知識導(dǎo)入，做好教學(xué)反饋等方面。而四有則是有分析、有目標(biāo)重點(diǎn)、有精講和有訓(xùn)練等，經(jīng)過這些教學(xué)策略的實(shí)施，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

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