教育信息化對于學(xué)校教育治理、課堂教學(xué)變革、優(yōu)質(zhì)教育資源共享、師生信息素養(yǎng)的提高均有重要意義。2010年以來，國家和教育部關(guān)于教育信息化建設(shè)作出一系列發(fā)展規(guī)劃和行動計劃，表明教育信息化在國家建設(shè)和教育發(fā)展中具有重要的戰(zhàn)略地位。在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中明確指出：“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”。2012年，為落實這一發(fā)展規(guī)劃綱要，教育部制定了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020）》，2018年4月，教育部在《教育信息化2.0行動計劃》中提出，到2022年要基本實現(xiàn)“三全兩高一大”的發(fā)展目標(biāo)，本質(zhì)是推動整個教育生態(tài)的變革，為國家發(fā)展培養(yǎng)適應(yīng)未來社會所需要的各類人才。

羅湖區(qū)教育信息化工作在市教育信息中心的指導(dǎo)和支持下，在羅湖區(qū)“深化教育領(lǐng)域綜合改革”的大背景下，按照“智慧、融合、創(chuàng)新、安全”的思路，在確保網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)安全的前提下努力提升教育信息化基礎(chǔ)支撐能力、教育信息化服務(wù)教育與管理的能力、教育信息化促進(jìn)教育公平與提升師生信息化應(yīng)用水平的能力、數(shù)字教育資源整合與服務(wù)供給等能力;加快信息技術(shù)推動教育創(chuàng)新步伐，著力實現(xiàn)從服務(wù)課堂學(xué)習(xí)到支撐網(wǎng)絡(luò)化在學(xué)習(xí)、從服務(wù)教育教學(xué)到服務(wù)育人全過程、從服務(wù)一般性教育管理到全面提升學(xué)校智慧教育治理能力。

一、羅湖區(qū)教育信息化建設(shè)成效

2017年根據(jù)羅湖區(qū)委區(qū)政府有關(guān)文件和會議紀(jì)要精神，原羅湖區(qū)現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展中心撤銷，業(yè)務(wù)按照“建用分離”模式分別劃分到羅湖區(qū)教育科學(xué)研究院和羅湖區(qū)信息中心，厘清了又建又用模式下人物管理不清晰的局面，明確了各方面的職責(zé)，做到了教育信息化管理部門負(fù)責(zé)信息化建設(shè)需求分析、學(xué)校應(yīng)用信息化指導(dǎo)、督導(dǎo)學(xué)校信息化發(fā)展、建設(shè)師生基礎(chǔ)支撐平臺。

目前羅湖區(qū)全區(qū)各學(xué)校信息化教學(xué)裝備全覆蓋，無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，信息化治理、教研平臺全覆蓋。羅湖教育應(yīng)用網(wǎng)作為全區(qū)教育信息的基礎(chǔ)平臺，提供了涵蓋全區(qū)學(xué)校治理、師生應(yīng)用、專題平臺等所有功能，實現(xiàn)了全區(qū)集約化管理。在信息安全方面，目前羅湖區(qū)有教育系統(tǒng)網(wǎng)站78個、微信公眾號49個、微博2個、博客3個、APP一個，統(tǒng)一專人負(fù)責(zé)在區(qū)信息中心備案，并安排專人實時監(jiān)控監(jiān)測區(qū)校網(wǎng)站系統(tǒng)，確保安全管理“零事故”。

在市教育信息中心的大力支持和指導(dǎo)下，我區(qū)“智慧校園”建設(shè)工作全面鋪開。以我區(qū)第一、二、三批深圳市中小學(xué)“智慧校園”示范校共13所為典型，在聽取專家、學(xué)校師生意見的基礎(chǔ)上，形成《羅湖區(qū)智慧校園建設(shè)與應(yīng)用促進(jìn)方案》，為下一階段持續(xù)推動我區(qū)“智慧校園”建設(shè)奠定基礎(chǔ)。同時選取筍崗中學(xué)、錦田小學(xué)、螺嶺外國語實驗學(xué)校等“智慧校園”示范校開展針對性的調(diào)研、跟蹤并凝練總結(jié)我區(qū)“智慧校園”建設(shè)與應(yīng)用典型案例并多次召開覆蓋全區(qū)學(xué)校師生的現(xiàn)場交流會。借力東北師大專家組結(jié)合我區(qū)建設(shè)應(yīng)用實際情況進(jìn)行總結(jié)歸納，形成適合羅湖的智慧校園建設(shè)、應(yīng)用范式，實現(xiàn)凝聚智慧，典型輻射，全面發(fā)展的目標(biāo)。

智慧教育應(yīng)用骨干隊伍逐步形成。依托省市相關(guān)部門，積極組織遴選優(yōu)秀教師參加各類教育信息化研訓(xùn)活動，近年來參加市信息化領(lǐng)軍人才培養(yǎng)5人，市信息化專家培養(yǎng)17人，市信息化CIO培訓(xùn)42人，省教育信息化提升工程指導(dǎo)教師培訓(xùn)3人。同時羅湖區(qū)教科院培訓(xùn)部還組織各校參加深圳市教育云應(yīng)用專項培訓(xùn)、羅湖區(qū)中小學(xué)信息中心主任高級研修班、區(qū)信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程培訓(xùn)班36期，區(qū)教師發(fā)展論壇信息化專場和教學(xué)APP專項等培訓(xùn)研討活動覆蓋我區(qū)教師3000余人次，教師信息素養(yǎng)顯著提高。系列培訓(xùn)活動有梯次地提升了我區(qū)教師信息化應(yīng)用水平，近年來參加的全國教育教學(xué)信息化大獎賽、NOC全國中小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新與實踐活動、廣東省計算機(jī)教育軟件評審活動、深圳市微課大賽等教師競賽項目所獲獎項在全市名列前茅，在剛剛結(jié)束的深圳市教育云應(yīng)用區(qū)域試點驗收中我區(qū)共有15間學(xué)校獲評先進(jìn)學(xué)校。

探索移動互聯(lián)時代教學(xué)變革新思路提升師生信息素養(yǎng)。從2016年開始，區(qū)信息中心定期到校調(diào)研師生教學(xué)需求，了解學(xué)校應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新教學(xué)的探索，匯總優(yōu)秀教育APP，決定普及推廣基于UMU平臺的混合式教學(xué)模式。組建了羅湖區(qū)UMU核心團(tuán)隊，隨時隨地拍錄微視頻組織教學(xué)，學(xué)生在UMU平臺能“處處可學(xué)、時時可學(xué)”，收到了實驗學(xué)校教師、家長的普遍歡迎，不僅激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，還改變了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式。同時每年一次的科創(chuàng)節(jié)和“智慧杯”教學(xué)大賽也為師生展示應(yīng)用能力提供了良好的舞臺，尤其是科創(chuàng)節(jié)里的學(xué)生編程大賽、學(xué)生電子作品展評、學(xué)生科普教育展演等20多個項目，為全區(qū)學(xué)生提供了全方面地展示舞臺，也促使我區(qū)學(xué)生在廣東省中小學(xué)電腦制作活動、全國中小學(xué)校園影視大賽、深圳市創(chuàng)客節(jié)、深圳市青少年科技創(chuàng)新大賽、深圳市夏令營等活動中所獲頗豐。

二、羅湖區(qū)教育信息化建設(shè)反思

（一）正確理解教育信息化

信息化基礎(chǔ)建設(shè)不等于教育質(zhì)量的必然提高。部分領(lǐng)導(dǎo)和教師對于教育信息化建設(shè)的培訓(xùn)走過場，認(rèn)識有偏差，甚至認(rèn)為信息化設(shè)施建設(shè)就是教育信息化，過分依賴硬件設(shè)備，過分看重統(tǒng)計數(shù)據(jù)，認(rèn)為會議傳達(dá)了，培訓(xùn)組織了，數(shù)據(jù)達(dá)標(biāo)了就算完成了教育信息化。

實際上，教育信息化有三層含義：一是把提高信息素養(yǎng)納入教育目標(biāo)，培養(yǎng)適應(yīng)信息社會的人才;二是把信息技術(shù)手段有效應(yīng)用于教學(xué)與科研，注重教育信息資源的開發(fā)和利用;三是支撐教育治理體系和治理能力的現(xiàn)代化，實現(xiàn)教育系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)重組、程序再造和文化重構(gòu)，形成適應(yīng)信息時代創(chuàng)新型人才培養(yǎng)需求的教育新生態(tài)。教育信息化的核心內(nèi)容是教學(xué)信息化。教學(xué)是教育領(lǐng)域的中心工作，教學(xué)信息化就是要轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，使教學(xué)手段科技化、教育傳播信息化、教學(xué)方式現(xiàn)代化、教育治理智能化。教育信息化，要求在教育過程中較全面地運用以計算機(jī)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)，促進(jìn)教育改革，從而適應(yīng)正在到來的信息化社會提出的新要求，對深化教育改革，實施素質(zhì)教育，加快教育發(fā)展和管理手段的現(xiàn)代化都有積極作用。

教育信息化2.0是順應(yīng)新時代提出的教育信息化的目標(biāo)和任務(wù)，新時代學(xué)校信息化工作的主要矛盾是師生日益增長的優(yōu)質(zhì)安全的信息服務(wù)需要與信息化發(fā)展不平衡不充分之間的矛盾，信息化與教育教學(xué)深度融合，提高管理服務(wù)水平、提供科學(xué)決策支持和促進(jìn)各學(xué)科發(fā)展應(yīng)該是當(dāng)前我區(qū)教育信息化2.0的奮斗目標(biāo)。

（二）融合創(chuàng)新，深化應(yīng)用研究

教育信息化的核心內(nèi)容是教學(xué)信息化，落腳點在師生信息技術(shù)應(yīng)用水平的提升，以應(yīng)用促進(jìn)技術(shù)與教學(xué)深度融合，依托深圳市教育云平臺探索利用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建新型教學(xué)組織模式的研究。主要做法可以是：1.以活動促應(yīng)用。通過開展新媒體新技術(shù)應(yīng)用大賽、成果展示交流、電腦制作大賽等活動，將信息技術(shù)逐步融入日常教學(xué)活動當(dāng)中，有效推動云平臺、UMU平臺、交互式屏幕等新媒體、新技術(shù)在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用。2.加大培訓(xùn)力度。做好常規(guī)的全員培訓(xùn)，重視特色培訓(xùn)。定期組織全國教育信息化大賽、省市信息化競賽獲獎教師及信息化教學(xué)骨干力量到各校進(jìn)行示范巡講，把最前沿的教學(xué)理念與技術(shù)進(jìn)行普及推廣，引導(dǎo)全區(qū)信息化教學(xué)應(yīng)用全面開展。3.開展課題研究。堅持科研為先導(dǎo)，通過開展課題研究，探索教育教學(xué)的新模式，提升教師的教育科研能力和信息化素養(yǎng)，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量提高。4.高度重視創(chuàng)新教育和智慧教育。圍繞落實發(fā)展核心素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才大力推廣創(chuàng)客教育、STEAM教育，將信息化有機(jī)融入校園多維發(fā)展建設(shè)等教育活動之中，為師生提供實踐創(chuàng)新的學(xué)習(xí)和展示個性的平臺，享受信息化帶來的教育變革。

（三）依托基礎(chǔ)支撐平臺大數(shù)據(jù)構(gòu)建學(xué)校信息化實踐的評價體系

我區(qū)在信息化建設(shè)過程中，部分學(xué)校還存在重設(shè)備，輕應(yīng)用，重展演，輕日常的現(xiàn)象，出現(xiàn)一方面大力爭取信息化設(shè)備，另一方面又不去充分利用現(xiàn)有設(shè)備，日常教育教學(xué)水平并沒有實質(zhì)性提高。在具體策略上，依托羅湖教育信息網(wǎng)、深圳教育云平臺、UMU教學(xué)平臺的教學(xué)教研應(yīng)用情況數(shù)據(jù)，構(gòu)建我區(qū)特色教育大數(shù)據(jù)分析。一是發(fā)現(xiàn)教育規(guī)律提供教學(xué)支持。通過數(shù)據(jù)分析洞察學(xué)生學(xué)習(xí)需求、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過程、診斷學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果。通過對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)背景和過程相關(guān)的各種數(shù)據(jù)測量、收集和分析，從海量學(xué)生相關(guān)的數(shù)據(jù)中歸納分析各自的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)行為，進(jìn)而提升教師發(fā)現(xiàn)教育規(guī)律，準(zhǔn)確高效提升教學(xué)水平，進(jìn)一步為學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)支持。二是對各校教育資源進(jìn)行評估;三是對學(xué)校治理過程進(jìn)行監(jiān)控評估。

（四）調(diào)動教師參與的主動性和積極性

教育信息化實施的主體是教師，教師是消極的應(yīng)對還是積極的參與，直接影響教育水平提高這一目標(biāo)的實現(xiàn)，而教師隊伍存在年齡和學(xué)科差異，一刀切式的提要求并不現(xiàn)實，可以通過制定激勵辦法，首先調(diào)動一部分教師的積極性，然后以點帶面，逐步提高信息化建設(shè)的內(nèi)容。具體實施中，可以通過教學(xué)評優(yōu)、薪資獎勵等途徑，充分調(diào)動教師參與信息化建設(shè)的主動性和積極性

結(jié)語

羅湖區(qū)教育信息化建設(shè)雖成績斐然，但未來踐行教育信息化2.0的路還很長，需要全區(qū)教育同仁上下一心，凝聚力量找到缺陷和薄弱環(huán)節(jié)，不斷整改、完善和健全，還需要解決應(yīng)用深度不夠、應(yīng)用范圍不足等諸多問題。要堅持以教育信息化理念為先導(dǎo)，以學(xué)習(xí)方式和教育模式創(chuàng)新為核心，以提升師生信息素養(yǎng)為落腳點，推進(jìn)教學(xué)與學(xué)習(xí)模式變革，推進(jìn)教育均衡發(fā)展，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

作者簡介

章偉（1982.5—），男，籍貫：安徽，本科，小學(xué)高級教師，深圳市螺嶺外國語實驗學(xué)校，研究方向：教育信息化、創(chuàng)客教育。