劉輝

【摘要】對于學生“望數(shù)興嘆”的普遍現(xiàn)象，本文為了降低數(shù)學教學難度，以初中九年級數(shù)學教學為例，針對如何有效運用分層教學展開研究，由此力求幫助學生對數(shù)學學科的改觀，培養(yǎng)學生的學習興趣愛好，提升教學水平。

【關(guān)鍵詞】初中;九年級;數(shù)學教學;分層教學

【中圖分類號】G633.6;【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）07-0134-02

現(xiàn)代的課堂教學要求教師必須要對每名學生的特點熟記于心，制訂出合理的教學計劃，不但要改變學生對數(shù)學學科的畏懼心理，還要提高初中數(shù)學教學的有效性，從而提高整體初中數(shù)學的教學質(zhì)量。當前，現(xiàn)代學生普遍聞數(shù)學色變，從內(nèi)心對數(shù)學抗拒。對于這樣的教學現(xiàn)狀，教育者們要重視這種抗拒數(shù)學、厭惡數(shù)學的現(xiàn)象，積極尋找解決的方法。分層教學能夠提高不同層次學生的自信心，并在數(shù)學學習過程中鼓勵和引導學生，將厭惡變成感興趣，將感興趣變成喜歡?；谶@樣的教學優(yōu)勢，本文將以初中九年級的數(shù)學教學為對象，針對如何在教學中應用分層教學展開分析。

一、分層教學法及其積極意義

分層教學法的基礎(chǔ)是不同的學生具有不同的興趣愛好、知識水平以及學習能力，因此教師要根據(jù)這些不同之處設置具有針對性的教學方案，從而讓學生都能夠有所收獲。通過分層教學，無論學生的學習成績是否優(yōu)異，或者學習能力的高低，都能夠獲得相應的知識積累，學習到相應的技能，提高自己的知識水平。

分層教學法可以充分激發(fā)學生對數(shù)學課程學習的興趣。在學生對數(shù)學課程學習的過程中，因為數(shù)學知識比較抽象而且前后章節(jié)的邏輯性比較強，這需要學生具備較強的邏輯能力，但是有很多學生邏輯性比較差，也不能對這些知識進行很好的理解，這就可能會導致學生喪失對數(shù)學知識學習的興趣，學生也會感覺對數(shù)學知識的學習非常無聊，這時數(shù)學教師就需要根據(jù)不同的學生的需要來對學生進行分層教學，這可以讓學生對所教學的內(nèi)容很好地理解，激發(fā)學生學習的欲望。不僅如此，分層教學可以對過去課堂教學中的缺陷進行完善，因材施教，比如在對九年級學生進行數(shù)學課程教學的過程中，其不光是初中階段學習的最終階段，還是高中學習的基礎(chǔ)性階段，對學生而言可以說非常重要。對此，數(shù)學教師就需要對分層教學方法來為學生制定符合自身能力以及學習水平的計劃，從而更好地進行數(shù)學課程學習。

二、分層教學法在初中九年級數(shù)學教學中的應用

（一）對學生進行有效分層

在對學生進行分層教學之前，需要對學生進行分層編組。對于九年級的學生來說，他們對數(shù)學這門課程已經(jīng)有了一定程度的了解，所以在對他們進行分層編組的時候需要遵守多個原則，其包括自愿性原則，其還包括多維性以及動態(tài)性原則。另外，為了科學合理地對學生進行分層編組，教師還需要對學生平時的表現(xiàn)以及對他們對數(shù)學知識的掌握情況有一個基本的了解和認知，然后科學對學生進行分層編碼。在采取分層教學方式來對學生進行課程教學的過程中，教師需要給予學生足夠的尊重，并理解不同的學生之間存在的差別，每一個學生都是優(yōu)秀的，只是還沒有找到一個適合自己的學習方法，所以在分層教學的時候不可以公布好、中、學困學生的名單，促使學生身心健康發(fā)展。

（二）對教學內(nèi)容進行有效分層

既然已經(jīng)根據(jù)一定的標準將學生分層，那么教師的備課內(nèi)容也需要分層。通過了解可以得知，九年級數(shù)學的學習除了一些拔高內(nèi)容之外，也同樣有一些較為基礎(chǔ)的內(nèi)容。其學習難度雖然不高，但卻直接影響著學生之后高中階段的學習。因此，教師在完成對學生的課程講解之后，應該對學習情況不太好的學生進行基礎(chǔ)習題的練習，從而樹立學生學習數(shù)學課程的信心，促進學生對知識進行理解，同時讓學生養(yǎng)成一個良好的數(shù)學思維，這也可以有效對學生的數(shù)學能力進行培養(yǎng)，對于那些學習情況比較好的學生，教師可以安排一些拔高題目，從而有效開拓學生的思維，提升學生的邏輯能力。

（三）對知識點的鞏固進行有效分層

分層鞏固環(huán)節(jié)主要可以分成兩方面，一是引導學生進行分層質(zhì)疑，另一個是加強學生的分層練習。在分層質(zhì)疑環(huán)節(jié)中，教師應該將難點知識分成若干個有梯度的問題，在教師的指導下通過獨立學習活動逐步解決問題。在突破重、難點或概括知識時，發(fā)揮優(yōu)生的作用，啟發(fā)全體學生深刻理解。而在分層練習環(huán)節(jié)中，教師一定要先對九年級數(shù)學的教學內(nèi)容進行深入分析，對每節(jié)課進行分層，根據(jù)分層結(jié)果設計分類練習，有針對性地幫助學生加深對基本知識的理解，再對綜合知識運用能力進行訓練。

結(jié)束語

總而言之，采取分層教學方式具有諸多優(yōu)勢，其不僅可以有效激發(fā)學生的興趣，還可以因材施教，促進學生個性化發(fā)展，這有助于提升數(shù)學課程教學質(zhì)量，所以數(shù)學教師應該對這種教學方式給予更多的關(guān)注。另外，教師還需要對新課改的要求進行了解和掌握，在數(shù)學課程教學中落實學生的主體地位，調(diào)動他們對數(shù)學課程學習的主動性，讓學生更多地參與其中，從而收獲更多的知識。

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