李振山

摘 ?要：筆者在教育教學(xué)的課改實(shí)驗(yàn)中，在轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式方面做了探索：嘗試變被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí);要讓數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)以致用;讓學(xué)生成為獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的主角。

關(guān)鍵詞：新課改;數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)習(xí)方式

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，部分老師習(xí)慣了灌輸知識(shí)，學(xué)生成為接受知識(shí)的容器，這樣使得學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，在老師灌輸下的多數(shù)學(xué)生又不會(huì)自己主動(dòng)地去獲取知識(shí)，也不知道怎樣獲取知識(shí)。因此促成學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，就成為實(shí)施新課程改革主要原因之一。

新課程改革的目標(biāo)就是實(shí)施和發(fā)展素質(zhì)教育，基礎(chǔ)教育的課程改革，需要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)力，又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)力與創(chuàng)造性學(xué)力，以此提高學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。筆者在教育教學(xué)的課改實(shí)驗(yàn)中，在轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式方面做了如下探索：

首先，嘗試變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

新課改要求改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在教育教學(xué)中關(guān)注知識(shí)與能力、過(guò)程與方法外，更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的發(fā)展。初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提倡以“以學(xué)生發(fā)展為本”的基本理念，要求“改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于研究、勤于動(dòng)手”，“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中普遍應(yīng)用，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以及教學(xué)過(guò)程中師生互動(dòng)方式的變革”。新課改要求變革教的方式，讓自主合作探究成為學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過(guò)“學(xué)會(huì)”和“會(huì)學(xué)”，享受學(xué)習(xí)獲得成功的喜悅，由此強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的動(dòng)機(jī)，從而更加喜歡數(shù)學(xué)學(xué)科。由此，要求數(shù)學(xué)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠促成學(xué)生學(xué)習(xí)的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài)，從而保證師生雙邊活動(dòng)的有效性和預(yù)見(jiàn)性。新課改強(qiáng)調(diào)，教師的真正教學(xué)本領(lǐng)，不在于講授知識(shí)多么透徹，而在于喚起學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生興趣盎然地參與到教學(xué)全過(guò)程，通過(guò)學(xué)生自我的思維活動(dòng)和動(dòng)手操作習(xí)得知識(shí)。

在我的課改實(shí)踐中，注重依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)選取不同的教學(xué)方法，努力使教學(xué)氛圍成為一種和諧、愉悅的教學(xué)情境，精心設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和活動(dòng)參與。在我的數(shù)學(xué)課堂上留足學(xué)生自主探索、合作交流、動(dòng)手操作的空間，讓所有學(xué)生能夠充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并讓所有學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，通過(guò)激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心、求知欲和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)不再是那些枯燥、乏味的公式、計(jì)算、數(shù)字，被動(dòng)的學(xué)習(xí)就轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)了。

學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，需要數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生自主探索。在我的課改實(shí)踐中，堅(jiān)持做到讓學(xué)生自主探索，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓我所任教的每名學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，善于用自己的思維方式，主動(dòng)地、自由地、開(kāi)放地去探索，去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生構(gòu)建新知的意義，需要以原有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對(duì)新的信息進(jìn)行加工理解。因此，老師不能代替學(xué)生的思考，更不能代替幾十個(gè)有差異的學(xué)生的思維。學(xué)生只有親自通過(guò)動(dòng)手去“做數(shù)學(xué)”，才能體驗(yàn)到獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的快樂(lè)，領(lǐng)略數(shù)學(xué)美的真諦。

其次，要讓數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)以致用。

數(shù)學(xué)新課改提倡學(xué)生學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題、理解問(wèn)題，同時(shí)能綜合應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問(wèn)題，發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。以往學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的失落構(gòu)成了數(shù)學(xué)教育的一個(gè)十分嚴(yán)重的問(wèn)題，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上不講數(shù)學(xué)的實(shí)際來(lái)源與具體應(yīng)用的現(xiàn)象還是比比皆是。當(dāng)前儲(chǔ)蓄、利息、貸款、分期付款、股票、保險(xiǎn)等經(jīng)濟(jì)方面的數(shù)學(xué)問(wèn)題，已經(jīng)成為大眾的常識(shí)，所以數(shù)學(xué)教學(xué)必須注重實(shí)際應(yīng)用，讓學(xué)生學(xué)得真正的實(shí)際數(shù)學(xué)知識(shí)。

有數(shù)學(xué)家早就提到：數(shù)學(xué)教師的首要責(zé)任是盡其一切可能來(lái)發(fā)展學(xué)生的解決問(wèn)題的能力。由此可見(jiàn)學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)是為了用數(shù)學(xué)知識(shí)。以往應(yīng)試教育使多數(shù)學(xué)生只會(huì)解答某一種類(lèi)型的應(yīng)用題、概念題，卻不懂得為什么學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)有什么用。我在實(shí)施數(shù)學(xué)新課改中，針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，注重密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使我的學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，切實(shí)提高了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

比如學(xué)生學(xué)習(xí)《圓的認(rèn)識(shí)》一節(jié)課后，我留出活動(dòng)作業(yè)：到操場(chǎng)上畫(huà)圓，有學(xué)生獨(dú)自畫(huà)圓，有兩名學(xué)生合作用一根長(zhǎng)繩畫(huà)一個(gè)圓，有多名學(xué)生一排人轉(zhuǎn)一圈畫(huà)一個(gè)圓，全班人也可圍一個(gè)圈，沿這個(gè)圈畫(huà)出一個(gè)圓，再有發(fā)散應(yīng)用作業(yè)：嘗試解答“為何現(xiàn)實(shí)生活中車(chē)輪都做成圓的，而車(chē)軸都裝在圓心上”這個(gè)實(shí)際問(wèn)題。再比如學(xué)生學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)》一節(jié)知識(shí)時(shí)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)教室內(nèi)各種清掃用具的數(shù)量、統(tǒng)計(jì)學(xué)校各年級(jí)各班學(xué)生人數(shù)及男女生人數(shù)等，學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題當(dāng)中，同時(shí)學(xué)會(huì)了勞動(dòng)、調(diào)查等，這樣讓學(xué)生一舉多得。通過(guò)這些練習(xí)和訓(xùn)練，學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到了數(shù)學(xué)對(duì)于生活相當(dāng)重要，無(wú)限擴(kuò)大學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)以致用，讓學(xué)生學(xué)得真正的實(shí)際數(shù)學(xué)知識(shí)。

再次，讓學(xué)生成為獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的主角。

新課改提倡教師的角色不再是課堂的主宰者，而是傳遞者、引導(dǎo)者和幫助者，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育考什么教什么，教師只是將書(shū)本上的知識(shí)傳遞給了學(xué)生而已，教師都是按照教材的內(nèi)容進(jìn)行講解的，教材有什么知識(shí)，教師在課堂上就講什么知識(shí)，學(xué)生學(xué)的知識(shí)都是從教材上搬來(lái)的，根本就沒(méi)有自己的特色內(nèi)容，也不是教師自己的內(nèi)容。新課改要求在課堂上教師的教學(xué)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生完成目標(biāo)，通過(guò)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

學(xué)生在課堂上應(yīng)該認(rèn)識(shí)到自己是獲取知識(shí)的主角，要想獲得自己所想要的知識(shí)，學(xué)生就應(yīng)更加主動(dòng)地去獲取，當(dāng)然需要學(xué)生根據(jù)老師的提供的方法，然后再根據(jù)自己的理解去尋找答案，這個(gè)過(guò)程首先是自主，然后通過(guò)合作來(lái)完成。

我在數(shù)學(xué)新課改的實(shí)踐中，大膽放手，給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，成為知識(shí)的主動(dòng)探索者。我要求課堂上更多是以小組為單位讓學(xué)生積極大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)，一個(gè)開(kāi)放的、體現(xiàn)學(xué)生主體作用的課，應(yīng)該有他們自由表達(dá)意見(jiàn)的空間。在一定程度上能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓所有學(xué)生真正參加到課堂教學(xué)中，去進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，人民教育出版社，2018年12月.

[2]《致教師》，朱永新著，長(zhǎng)江文藝出版社，2016年10月.