李霞

摘 要：在世界歷史的發(fā)展過程中，科學發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。在經(jīng)濟高速發(fā)展、科教興國戰(zhàn)略不斷實施的今天，加深學生對科學的認識，引導(dǎo)學生從歷史的角度提升對科學思想和科學技術(shù)的深刻理解，能夠幫助學生全面理解歷史現(xiàn)象，獲得對科學與歷史關(guān)系的深刻認知。在歷史教學中，拓展新的教學形式和教學方法，以生動形象的方式引導(dǎo)學生對古今中外的科學發(fā)展歷程和產(chǎn)生的重大影響進行體會與感悟，是培養(yǎng)學生的科學精神的重要途徑。

關(guān)鍵詞：高中;歷史教學;科學精神

我國是四大文明古國之一，有著輝煌燦爛的科技與文化。在近代，隨著西方工業(yè)革命的開展，中國的科技遠遠落后于西方。在學習的過程中，學生容易對我國古代的科學技術(shù)形成較低的認識，出現(xiàn)否定的看法。另外對于西方的科學技術(shù)，學生容易孤立地看待，而不能與科學家自身和時代特點聯(lián)系起來，獲得深刻的理解。因此，采用聯(lián)系的眼光，將各種因素綜合在一起，引導(dǎo)學生全面認識歷史教學，才能加強學生對科學的理解。下面，筆者就談一談初中歷史教學如何培養(yǎng)學生的科學精神。

一、具體體驗，感受中國古代科技之巧

中國古代的科學技術(shù)主要由勞動人民在長期的生產(chǎn)中通過經(jīng)驗總結(jié)而來，因而沒有形成完善的科學體系。再加上年代久遠，學生很難對各種科學技術(shù)有具體的認識。因此，在教學中，教師可以廣泛利用多媒體教學和實物展現(xiàn)等方法，引導(dǎo)學生從多種角度具體認識古代科技，培養(yǎng)民族自豪感。

例如，在學習《古代中國的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)》時，教師可以采用多種方式引導(dǎo)學生對古代科技進行全面認識。比如，對于造紙術(shù)，教師首先可以拿來宣紙、牛皮紙和普通的書寫紙讓學生用筆進行書寫，體會不同紙張的差異。之后可以通過視頻放映的形式，讓學生觀看造紙的紀錄片。學生可以看到古代人用樹皮、麻頭及敝布、魚網(wǎng)等原料，經(jīng)過挫、搗、抄、烘等工藝制造紙的過程，感受到古人的聰明智慧。之后教師還可以將具體的造紙方法介紹給學生，學生可以在課堂或者課下自主嘗試造紙。通過這樣的過程，學生能夠?qū)⒗碚搶W習與具體實踐結(jié)合起來，提升對古代科學技術(shù)的認識，增強民族自豪感。

二、多種角度，認識西方科技發(fā)展原因

在世界近代史上，西方科技的飛速發(fā)展對于西方的崛起和世界格局的變化，產(chǎn)生了重大的影響。因而，深刻認識科學技術(shù)對歷史的重要影響作用，能夠引導(dǎo)學生形成全面深刻的歷史觀。在課堂教學中，教師要從科學家本身、生產(chǎn)力發(fā)展狀況、社會潮流等多方面，對科技發(fā)展的原因和影響進行深刻的分析，促進學生對科學技術(shù)的深刻認識。

例如，在學習《物理學的重大進展》時，教師可以從多方面對物理學的發(fā)展進行梳理與分析。比如對于伽利略以實驗的方式從自由落體實驗中得到的物理學結(jié)論，學生很難感覺到特殊之處。教師可以講解在中世紀時，由于神學思想的統(tǒng)治地位，人們將物體運動的原因歸結(jié)為神的力量等歷史事實。從而讓學生體會到文藝復(fù)興運動所起到的思想解放作用對于促進科學發(fā)展的重要性。教師還可以講解伽利略為了堅持科學，反對神學而遭受的嚴重迫害，讓學生體會到堅定的科學精神對于科學發(fā)展和時代發(fā)展的重要性。另外通過航海大發(fā)現(xiàn)海外擴張等歷史事件的輔助講解，學生能夠體會到時代發(fā)展對于科學技術(shù)的需要，從而理解科技發(fā)展的原因。

三、中外對比，體會中西方科技的差異性

在歷史發(fā)展的過程中，中國科技與西方科技出現(xiàn)了很大的差異。尤其在近代史上，中國科技少有進展，而西方科技飛速發(fā)展，遠遠超越中國。通過對中西方科學技術(shù)的差異性進行對比，深刻總結(jié)近代史上中國科技落后于西方的原因，能夠引導(dǎo)學生從深刻的角度認識影響中國古代科技發(fā)展的因素，不斷總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，促進自身更好地學習。

例如，在學習《從“師夷長技”到維新變法》時，教師可以引導(dǎo)學生從多方面思考在世界近代史上中國的科技落后于西方的原因。比如，從洋務(wù)派提出的“中學為體，西學為用”的學習模式中，學生可以體會到在漫長的封建科舉制度中，知識分子追求考取功名，因而側(cè)重于對詩詞歌賦的學習，而對于科學技術(shù)則比較輕視。教師還可以引申到明清時期八股取士和文字獄等制度，學生可以體會到陳腐的考試制度極大地束縛了知識分子的思維，難以培養(yǎng)出真正的人才。通過這樣的分析，學生能夠認識到解放思想、實事求是的重要性，不斷在實踐中探求科學知識，提升科學素養(yǎng)，促進自身的全面發(fā)展。

綜上所述，在經(jīng)濟全球化飛速發(fā)展的今天，培養(yǎng)科技人才，促進生產(chǎn)力的進一步發(fā)展是教育的重要目標。在歷史教學中要引導(dǎo)學生培養(yǎng)科學精神，汲取優(yōu)秀的科學傳統(tǒng)，不斷總結(jié)經(jīng)驗，提高自身的科學素養(yǎng)。在課堂教學中，教師要廣泛應(yīng)用多種材料，引導(dǎo)學生從古代與現(xiàn)代中國與外國多方面進行分析，深刻認識科技發(fā)展的內(nèi)在動力和外在因素，提升學生對科學技術(shù)的綜合認識。

參考文獻：

[1]高中歷史教學中學生科學精神的培養(yǎng)，周成明，成才之路，2015年22期.

[2]高中歷史學科中科技史教學策略研究，賴銳，福建師范大學，碩士論文，2016年.