盧志強(qiáng)

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中合理地引入趣味化活動，不僅能夠提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和踴躍性，同時還可以讓學(xué)生更加樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門課程，提高課堂學(xué)習(xí)的成效。為此，教師在組織開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作當(dāng)中，應(yīng)該對趣味化的教學(xué)方式予以重視。既要革新授課理念，著重啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，又要豐富當(dāng)前的教學(xué)形式，引發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興致和動力。此外，教師還應(yīng)該開展一定的趣味活動，并以此來提高趣味化教學(xué)的成效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);趣味化教學(xué);具體方法

新課程改革給當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)形式帶來了極大的改變，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，更多的教師開始關(guān)注對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興致進(jìn)行培育，并開始借助趣味化的教學(xué)方式來展開教學(xué)。但是，就目前的情況來看，教學(xué)的形式并不樂觀。究其原因，一方面是因為教師認(rèn)為組織開展趣味化活動，對于提升課堂教學(xué)的成效沒有太大幫助，因此以教學(xué)任務(wù)繁重，而趣味化教學(xué)活動的組織開展需要耗費(fèi)大量的時間和精力為由，不愿意在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中展開趣味化活動。另一方面則是因為有些教師過于依賴區(qū)域化教學(xué)方式在教學(xué)中的應(yīng)用，盲目展開趣味化活動，不僅沒有給當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來一定的幫助，反而影響了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的成效。面對這種情況，本文從三個方面來進(jìn)行闡述，從而為小學(xué)數(shù)學(xué)的趣味化教學(xué)實踐探究提供一些可行性建議：

一、革新授課理念，啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，借助趣味化的教學(xué)方式來展開教學(xué)工作，其不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的動力，又讓學(xué)生在參與趣味活動的過程中，加深了對數(shù)學(xué)知識的掌握度。為此，教師在組織開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作當(dāng)中，應(yīng)該主動去革新自身的授課理念，借助趣味化教學(xué)方式來展開教學(xué)，著重加強(qiáng)對學(xué)生數(shù)學(xué)思維方面的啟發(fā)。

例如，在“分?jǐn)?shù)除法”一課的教學(xué)當(dāng)中，起初，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生回顧前面所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，并計算一些和分?jǐn)?shù)除法有關(guān)的習(xí)題。隨后，教師可以就“小明從家騎車到學(xué)校，3個小時行駛了80千米，那么在一個小時內(nèi)小明可以騎行多少千米”的問題來讓學(xué)生利用小組協(xié)作的形式來展開交流，并得出這一數(shù)學(xué)問題的答案。

二、豐富教學(xué)形式，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興致

由于小學(xué)數(shù)學(xué)教材當(dāng)中所涉及的知識點(diǎn)偏多，因此學(xué)生學(xué)習(xí)起來具有一定的難度，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很難將課堂學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)進(jìn)行有效的歸納和整理，進(jìn)而導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)過程中錯誤頻發(fā)，嚴(yán)重影響了課堂學(xué)習(xí)的成效。而豐富教學(xué)的形式，加快教學(xué)的信息化建設(shè)，不僅給予當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的趣味化教學(xué)提供了強(qiáng)有力的支持，同時也讓教師借助信息技術(shù)的優(yōu)勢，來將一些晦澀難懂的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行整理和歸納，并直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，從而方便學(xué)生的學(xué)習(xí)。為此教師在組織開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作當(dāng)中，應(yīng)該在趣味化教學(xué)的基礎(chǔ)上加快教學(xué)的信息化建設(shè)。

例如，在“圓柱與圓錐”一課的教學(xué)當(dāng)中，起初，教師可以給學(xué)生出示一些幾何圖形，并讓學(xué)生來判斷這些圖形的具體形狀，從而引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。隨后，教師可以把本節(jié)課當(dāng)中一些重要的知識內(nèi)容，比如圓柱側(cè)面積，表面積和體積的含義以及計算方法等內(nèi)容制作成PPT，利用PPT來對這些內(nèi)容加以整理和歸納，從而直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)。最后，教師還可以根據(jù)學(xué)生對圓柱與圓錐一課的認(rèn)知，讓學(xué)生自己動手制作圓柱和圓錐，進(jìn)而切實體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

三、開展趣味活動，提高趣味化教學(xué)成效

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識并不單單為了提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，更多的是為了讓學(xué)生將所學(xué)的知識內(nèi)容應(yīng)用于實踐。而組織開展一定的趣味化實踐活動，不僅可以提高學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的積極性和踴躍性，同時還可以讓學(xué)生在參與活動的過程中，提升自身的實踐能力和對數(shù)學(xué)知識的實際運(yùn)用能力。為此教師在組織開展小學(xué)數(shù)學(xué)趣味化教學(xué)工作當(dāng)中，應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容來設(shè)計和開展趣味化活動。

例如，在“負(fù)數(shù)”一課的教學(xué)當(dāng)中，在教學(xué)初始階段，教師可以利用游戲?qū)氲姆绞絹韼ьI(lǐng)學(xué)生做一個說反話的游戲活動。在本次游戲活動當(dāng)中，教師可以給學(xué)生出示一些具體的實例，并讓學(xué)生以說反話的形式來說出與實例意思相反的話，比如，小明在銀行存了500元。而學(xué)生則應(yīng)該回答小明從銀行取出了500元。在本次游戲過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生注意結(jié)合負(fù)數(shù)這節(jié)課的內(nèi)容來進(jìn)行游戲。

總而言之，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，借助趣味化教學(xué)方式來展開教學(xué)工作，既是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的重要舉措，又是提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興致，保證學(xué)生能夠更好地參與到課堂學(xué)習(xí)中來的有效手段。為此，教師在組織開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作當(dāng)中，應(yīng)該對區(qū)域化的教學(xué)方式重視起來，牢牢把握趣味化教學(xué)的優(yōu)勢性，并根據(jù)教材內(nèi)容以及學(xué)生的具體要求來組織展開趣味化活動，通過學(xué)生的積極參與，切實提高小學(xué)數(shù)學(xué)趣味化教學(xué)的成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]郝少偉. 淺談如何讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)趣味化、生活化[J]. 中國校外教育，2019（07）：123+154.

[2]許威. 淺談提高小學(xué)數(shù)學(xué)趣味化教學(xué)有效性的策略[J]. 讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，14（03）：191.