何偉林

摘 要：任何一門學(xué)科都來源于生活，最終也要運(yùn)用到生活中去，數(shù)學(xué)自然也不例外。并且對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，因?yàn)樽陨砟挲g和理解能力的限制，更加需要教師能夠以一種淺顯易懂的方式，輔助學(xué)生更好地理解理論內(nèi)容。而通過生活化教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)的結(jié)合，則有效地實(shí)現(xiàn)了這一目的。能夠盡可能地通過實(shí)際生活的案例，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，真正發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣所在，幫助學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)效率，獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)趣味化;理解簡單化;知識(shí)實(shí)踐化

通過生活化的教學(xué)方式，首先能將數(shù)學(xué)內(nèi)容變得更加趣味化，使學(xué)生有一個(gè)更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。其次，它將枯燥的理論知識(shí)變得更加淺顯易懂，幫助學(xué)生更好地理解。最重要的是通過理論與實(shí)際的聯(lián)系，能夠培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐意識(shí)的發(fā)散，并且還能在這個(gè)過程中，不斷地加強(qiáng)他們的運(yùn)用能力，真正提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用探討進(jìn)行一番探討，希望能對(duì)廣大教師與學(xué)生起到一定的積極作用。

一、課堂教學(xué)趣味化

數(shù)學(xué)知識(shí)本就極其枯燥乏味，很容易引起學(xué)生的排斥和厭倦，這時(shí)教師如果再一味地講述理論知識(shí)，而不顧及學(xué)生的感受，那么很容易就引起有負(fù)面的效果。這時(shí)通過引入一些生活實(shí)際的案例，再結(jié)合情景模擬，可以有效帶動(dòng)起學(xué)生的興趣，能夠使他們以更加熟悉和理解的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以帶動(dòng)他們更多的積極性。這種課堂學(xué)習(xí)感受會(huì)更加有趣，調(diào)動(dòng)起來學(xué)生熱情的同時(shí)，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)氛圍。使學(xué)生更樂意于參與到數(shù)學(xué)課堂和學(xué)習(xí)中來，長此以往，形成一個(gè)良性循環(huán)。

例如，在教授“倒數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我會(huì)通過一些文字輔助學(xué)生對(duì)倒數(shù)進(jìn)行理解，可以通過一些漢字，比如“呆”和“杏”，進(jìn)行一個(gè)課題引入，可以使學(xué)生更加直觀地認(rèn)識(shí)倒數(shù)的概念，然后通過列舉一些分?jǐn)?shù)，例如1/2，7/4，使學(xué)生按照相同的漢字規(guī)律進(jìn)行排列。通過這些例子和簡單例題的練習(xí)，使學(xué)生能夠總結(jié)出倒數(shù)的概念。然后說認(rèn)識(shí)到0沒有倒數(shù)，1的倒數(shù)還是它本身。并且積極地利用一些生活中的案例，讓學(xué)生開動(dòng)大腦，發(fā)散思維，尋找一些倒數(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用情況，可以更好地增強(qiáng)這節(jié)課的趣味性。

二、學(xué)生理解簡單化

小學(xué)階段的學(xué)習(xí)需要面臨的另外一個(gè)難題，就是理解能力較弱，這時(shí)如何將數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加簡淺易懂，輔助學(xué)生理解成了一個(gè)難題，而通過生活化的教學(xué)方式，則提供了一種解決方式。生活化的學(xué)習(xí)方式有助于學(xué)生通過自己的個(gè)人經(jīng)歷和自己熟悉的事物，對(duì)于理論知識(shí)進(jìn)行解讀，而這種方式有助于培養(yǎng)他們?nèi)嬲w思維的發(fā)展，使學(xué)生更好理解了內(nèi)容的同時(shí)，加強(qiáng)他們的靈活應(yīng)用能力。教師可以通過對(duì)學(xué)生喜歡感興趣內(nèi)容的不斷探索，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，可以有利于之后的有效互動(dòng)。

例如，在教授“圓的周長和面積”時(shí)，我會(huì)先帶領(lǐng)學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)習(xí)過的基本知識(shí)，使他們能夠表述一些常見的與圓有關(guān)的物品，然后提問：我們?cè)谌粘Ｉ钪腥绾斡?jì)算圓的周長和面積？這時(shí)他們很容易就想到用繩子計(jì)算圓的周長，但是對(duì)于圓的面積，可能有些吃力。這時(shí)我會(huì)幫助他們結(jié)合半徑與周長的關(guān)系，來理解面積的計(jì)算公式。然后結(jié)合一些情形的引入，使他們解決一些實(shí)際生活的問題，比如自己水杯的底面積如何計(jì)算，粉筆的上下表面積如何計(jì)算，等等都可以幫助學(xué)生更好地理解這節(jié)課的內(nèi)容。

三、數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)踐化

無論哪一門學(xué)科學(xué)習(xí)的最終目的還是要落實(shí)到實(shí)踐中來，數(shù)學(xué)也是如此。尤其對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們正處于對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，這些更應(yīng)該培養(yǎng)他們的知識(shí)實(shí)踐能力，能夠從小就形成這種思維模式，更有助于他們以后的發(fā)展。而通過生活化的教學(xué)方式，有效地將理論知識(shí)與實(shí)際案例的聯(lián)系，幫助學(xué)生拓展了這種思維的發(fā)展。并且在這種學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠通過自己的個(gè)人經(jīng)歷對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行解讀，可以更好地將他們將理論用到實(shí)踐中去。

例如，在教授“比例的應(yīng)用”時(shí)，我會(huì)通過生活中學(xué)生所熟悉的一些聲音進(jìn)行課題的引入，比如當(dāng)速度一定時(shí)，總程和時(shí)間的關(guān)系，總價(jià)一定時(shí)單價(jià)和數(shù)量的關(guān)系等等，都可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)比例這一概念的認(rèn)知。并且我會(huì)積極地鼓勵(lì)學(xué)生自己尋找一些比例，在實(shí)際生活中的應(yīng)用，并且能夠通過具體的案例進(jìn)行解釋。這樣能夠真正地帶動(dòng)學(xué)生，將比例這一概念應(yīng)用到生活實(shí)際中，增強(qiáng)他們實(shí)踐能力的同時(shí)，還能幫助他們更加深刻地認(rèn)識(shí)到比例的概念。

總之，對(duì)于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂而言，引入生活化的教學(xué)方式是十分有幫助的。首先，它使課堂教學(xué)變得更加趣味化，能夠吸引學(xué)生的注意力，使他們樂意于參與到課堂學(xué)習(xí)中來。其次，它將片面的知識(shí)變得更加具體形象，便于學(xué)生更好地理解和記憶。最重要的是它真正做到將知識(shí)與實(shí)際相聯(lián)系，加強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，提升了學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

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