蔣浩龍

摘 ?要：利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，取得了不俗的效果已是不爭(zhēng)的事實(shí)。文章從五個(gè)層面談怎么利用信息技術(shù)手段上語文試卷講評(píng)課才更有實(shí)效，指出采用“理”“尋”“點(diǎn)”“驗(yàn)”“悟”的試卷講評(píng)方式開展試卷講評(píng)課，可以讓學(xué)生“動(dòng)”起來，發(fā)揮“生本”效應(yīng)，還可以讓學(xué)生“知其所以然”，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：講評(píng)課;語文試卷;評(píng)講方式

在信息技術(shù)廣泛運(yùn)用于教學(xué)的今天，可以借用信息技術(shù)，進(jìn)行整理與數(shù)理，尋問與探尋，點(diǎn)評(píng)與點(diǎn)撥，驗(yàn)證與體驗(yàn)，領(lǐng)悟與洞悟。這樣教師的奇思妙想都可以落到實(shí)處。

一、巧借信息技術(shù)，整理與梳理

首先，教師要整理。具體地講，就是教師要借助信息技術(shù)做好兩點(diǎn)：第一，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析，即要統(tǒng)計(jì)各知識(shí)點(diǎn)的分布和所占分值的情況，以及考點(diǎn)和題型的呈現(xiàn)情況，還要統(tǒng)計(jì)各分?jǐn)?shù)段的人數(shù)、每小題的平均得分情況和得分率，以及得分最高的人數(shù)和失分最多的人數(shù)，并通過分析這些數(shù)據(jù)，把握命題人的命題意圖，對(duì)試卷作出準(zhǔn)確、客觀、科學(xué)的評(píng)價(jià);第二，提煉與評(píng)估，即要梳理相關(guān)數(shù)據(jù)，全面評(píng)估學(xué)生的典型問題、共性問題，以及學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度和對(duì)答題要領(lǐng)的掌握狀況等，據(jù)此弄清學(xué)生的問題所在。比如，是答題不嚴(yán)謹(jǐn)，或是知識(shí)有缺陷，還是能力不夠強(qiáng)等，并找出錯(cuò)誤的原因，以便講評(píng)時(shí)能做到有的放矢。

其次，學(xué)生要梳理。教師可以利用多媒體展示學(xué)生需要梳理的內(nèi)容?？梢允菍W(xué)生個(gè)體獨(dú)立完成，也可以是學(xué)生小組合作完成;梳理的內(nèi)容則應(yīng)該包括考查的知識(shí)點(diǎn)、所占的分值、得分情況、錯(cuò)題分類、出錯(cuò)原因（客觀因素、主觀因素）等;梳理的結(jié)果必須是以文字說明加圖表的方式呈現(xiàn);講評(píng)試卷時(shí)，教師還要有目的地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)試卷的知識(shí)能力點(diǎn)和答題情況進(jìn)行分類歸納，讓學(xué)生由埋頭做題轉(zhuǎn)變?yōu)閷徱暣痤}，讓每一次講評(píng)都能發(fā)揮鞏固、拓展、提升的作用。

二、巧借信息技術(shù)，尋問與探尋

首先，教師要尋問學(xué)生的梳理情況。講評(píng)前，教師要根據(jù)課前學(xué)生的梳理情況，尋找到梳理得好的、一般的、差的三類學(xué)生的代表;講評(píng)時(shí)，教師要先用投影分別呈現(xiàn)梳理得差的、一般的兩類學(xué)生的梳理結(jié)果，并指出應(yīng)注意的問題和應(yīng)關(guān)注的方面，然后讓梳理得好的學(xué)生到講臺(tái)上給大家展示自己的梳理成果，并談收獲和啟示。

其次，教師要利用信息技術(shù)展示答案，引導(dǎo)學(xué)生比照標(biāo)準(zhǔn)答案探尋失分原因和癥結(jié)所在。講評(píng)時(shí)，教師要在引導(dǎo)學(xué)生自己比照標(biāo)準(zhǔn)答案探尋失分原因的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生小組合作探尋——優(yōu)生先展示探尋結(jié)果，提供借鑒方法，其他組員給予評(píng)判和補(bǔ)充，幫助得分低的學(xué)生尋找失分的原因，共同探尋改進(jìn)的方法和提高的措施。比如，可分析題干可能允許的解題范圍、角度和方法，或認(rèn)清題目中正誤的比較點(diǎn)，或辨析題目中設(shè)置的迷惑點(diǎn)等，然后各小組派代表交流共同探尋的成果。

三、巧借信息技術(shù)，點(diǎn)評(píng)與點(diǎn)撥

如上所述的“點(diǎn)”，是學(xué)生最需要的，也是最高效的。利用信息技術(shù)，教師可以清晰地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行考點(diǎn)分析，探尋解題的關(guān)鍵是什么、突破口在哪里、最佳答題途徑是什么等，并總結(jié)出一般的答題步驟和方法。如，分析“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”一聯(lián)的表現(xiàn)手法和表達(dá)效果。講評(píng)這道題，教師至少要在三個(gè)方面做好“點(diǎn)”——點(diǎn)評(píng)與點(diǎn)撥。

首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照參考答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，尋找解題的關(guān)鍵。具體步驟是：（1）投影呈現(xiàn)得0分的同學(xué)的答案，指出問題的根源：一是表現(xiàn)手法判斷錯(cuò)誤，二是不理解題意隨意作答;（2）呈現(xiàn)得1分和2分的同學(xué)的答案，請(qǐng)全班同學(xué)共同把脈：有的是僅答出了表現(xiàn)手法，表達(dá)效果回答不到位，有的是分析時(shí)不能結(jié)合詩(shī)句的內(nèi)容作答，屬于應(yīng)景式作答……（3）點(diǎn)撥學(xué)生明確答題要領(lǐng)：“吃透題旨，據(jù)問作答”“明確手法，分析效果”“透視文本，精當(dāng)闡釋”，同時(shí)投影補(bǔ)充常用的表現(xiàn)手法，如，對(duì)比、襯托、借景抒情（寓情于景、情景交融、情景相生、以景襯情）、動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、近景遠(yuǎn)景結(jié)合等。

其次，教師要引領(lǐng)學(xué)生再次研析參考答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，合作討論這類題目的評(píng)分要點(diǎn)和具體的答題步驟有哪些。小組討論和交流展示過程中，教師點(diǎn)撥分析詩(shī)歌表現(xiàn)手法的一般步驟：（1）明確說出運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法以及該種表現(xiàn)手法在詩(shī)歌中的體現(xiàn)，要結(jié)合關(guān)鍵詞句描述;（2）分析用該表現(xiàn)手法描寫景物的效果或表達(dá)的情狀;（3）指出詩(shī)歌中蘊(yùn)含的思想情感。教師要求學(xué)生自己打字用平板發(fā)進(jìn)行儲(chǔ)存，強(qiáng)化表現(xiàn)手法題目的結(jié)題一般步驟。

第三，教師要引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化認(rèn)知。比如，可以進(jìn)行如下變式訓(xùn)練：（1）全詩(shī)主要運(yùn)用了哪種表現(xiàn)手法？表達(dá)了作者怎樣的情感？（2）末句的景物描寫是怎樣抒發(fā)作者的情感的？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。教師要求學(xué)生周末查詢網(wǎng)絡(luò)，尋找類似題目強(qiáng)化訓(xùn)練。

四、巧借信息技術(shù)，驗(yàn)證與體驗(yàn)

點(diǎn)撥之后，教師不光要看到課堂上學(xué)生思維活躍的情況，更要了解學(xué)生是否完全掌握了要點(diǎn)，千萬不可草率結(jié)束課堂教學(xué)。這就需要教師去“驗(yàn)”。最為簡(jiǎn)便的做法就是驗(yàn)證，即教師根據(jù)“理”的情況，提前精心準(zhǔn)備驗(yàn)證材料，在講評(píng)結(jié)束前發(fā)放相應(yīng)的反饋練習(xí)給學(xué)生，檢測(cè)講評(píng)效果。更深層次的做法是體驗(yàn)，即教師根據(jù)“理”的情況，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行命題練習(xí)。具體方法是：教師利用大屏（如希沃大屏）提供命題材料，學(xué)生以小組為單位自擬題目，自定參考答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn);各小組根據(jù)教師提供的專家的命題和參考答案交流討論，對(duì)比自己的命題與專家命題的異同，評(píng)析各自的優(yōu)缺點(diǎn)，提出努力方向。當(dāng)然，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組間命題互測(cè)。

五、巧借信息技術(shù)，領(lǐng)悟與洞悟

利用電子儲(chǔ)存的方式，便于長(zhǎng)期持有或調(diào)整。首先，試卷講評(píng)結(jié)束后教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“悟”——悟知識(shí)、悟方法、悟教訓(xùn)、悟能力。這實(shí)際上是一種積累、一種提升，只有學(xué)生真正“悟”到了，才能達(dá)到講評(píng)試卷的理想境界。引導(dǎo)學(xué)生“悟”的最好做法是寫試卷講評(píng)電子積累卡片。試卷講評(píng)積累卡要有明確的統(tǒng)一要求和統(tǒng)一的板塊，如，試卷的特點(diǎn)、成功的經(jīng)驗(yàn)、失分的教訓(xùn)、原因的查找、改進(jìn)的做法、努力的目標(biāo)等。其次，“教然后知不足”，教師也要洞悟。比如，反思課堂教學(xué)的不足和缺憾;反思學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是否是自主的、自覺的，以及小組合作是否還可以再改進(jìn);反思培養(yǎng)學(xué)生的能力的途徑是否有效和高效。利用電子儲(chǔ)存的方式，便于為教師以后的備課工作省力，也方便調(diào)整。

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