【摘要】學(xué)習(xí)一定要在一段時(shí)間的知識(shí)積累后進(jìn)行梳理和整合，抓住重點(diǎn)，綱舉而目張。學(xué)習(xí)任何東西要從簡(jiǎn)而繁，知識(shí)一定要盡量簡(jiǎn)化它，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)才好入門(mén)，仿寫(xiě)也不例外。先學(xué)習(xí)最簡(jiǎn)單的仿寫(xiě)，比如簡(jiǎn)單的修辭和句式，然后仿寫(xiě)段落，接著仿寫(xiě)篇章，由課內(nèi)再擴(kuò)展到課外，由老師指導(dǎo)到自己主動(dòng)借鑒好的文章好的寫(xiě)作技巧，盡量想辦法把知識(shí)化簡(jiǎn)。

【關(guān)鍵詞】讀寫(xiě)轉(zhuǎn)換;模仿;仿寫(xiě);借鑒

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2020）09-0046-02

模仿是人和動(dòng)物學(xué)習(xí)的一種方式，寫(xiě)作不僅是關(guān)乎表達(dá)的學(xué)問(wèn)也是關(guān)乎怎樣表達(dá)的學(xué)問(wèn)，在模仿的基礎(chǔ)上積累寫(xiě)作的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于初學(xué)者而言是一個(gè)切實(shí)可行的途徑，也使寫(xiě)作變得更接地氣，讓學(xué)生表達(dá)自己變得更容易。我這篇文章中的讀寫(xiě)轉(zhuǎn)換主要針對(duì)的就是從仿寫(xiě)課文開(kāi)始訓(xùn)練學(xué)生借鑒好文章的能力，進(jìn)而學(xué)習(xí)寫(xiě)作技能，提升寫(xiě)作水平。

中學(xué)語(yǔ)文課文是非常好的仿寫(xiě)藍(lán)本，每一單元有它的主題，每一單元的寫(xiě)作也跟這一單元的課文有密切聯(lián)系，其實(shí)這就體現(xiàn)了讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí)寫(xiě)作的目的。我們的工作是在此基礎(chǔ)上細(xì)化課文，更靈活地選取切入點(diǎn)，重點(diǎn)練習(xí)。比如新版教材七年級(jí)上冊(cè)第一單元內(nèi)容為寫(xiě)美景，而三篇文章的結(jié)構(gòu)都是先總寫(xiě)后分寫(xiě)，并且三篇現(xiàn)代文全是依照一定的順序來(lái)描寫(xiě)景物，可以通過(guò)有所側(cè)重的講解訓(xùn)練學(xué)生從整體上安排文章結(jié)構(gòu)，并且按照一定的順序組織材料介紹景物，比如在這三篇文章中可以側(cè)重講解《春》里面春花從高到低寫(xiě)景物的順序，《濟(jì)南的冬天》里面寫(xiě)下點(diǎn)小雪的山從山上寫(xiě)到山尖再寫(xiě)到山坡最后到山腰總體上由高到低的順序以及《雨的四季》里春夏秋冬四季的寫(xiě)景順序。

七上第一單元語(yǔ)言方面也十分適合初一的學(xué)生模仿，比如說(shuō)第一課《春》的結(jié)尾。

“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，他生長(zhǎng)著。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領(lǐng)著我們向前去。

比喻、擬人和排比的修辭都有使用，可以讓學(xué)生仿照這種寫(xiě)法續(xù)寫(xiě)一個(gè)春天像什么，還可以仿照這種寫(xiě)法寫(xiě)夏秋冬，還可以仿照這種寫(xiě)法寫(xiě)其他的寫(xiě)作對(duì)象，比如校園、書(shū)本等，這一段的仿寫(xiě)可以分為循序漸進(jìn)的三個(gè)步驟。

七上第二單元的課文《詠雪》里面有兩個(gè)古代的比喻句“撒鹽空中差可擬”和“未若柳絮因風(fēng)起”也是同理，可以讓學(xué)生用此句式再想關(guān)于雪的比喻句，比如“鵝毛紛紛差可擬”和“未若梨花因風(fēng)起”等，進(jìn)而用此句式套用其他的比喻，我可以比喻雨，也可以比喻云，還可以比喻花草，激發(fā)學(xué)生的想象力。

課內(nèi)的課文還可以與課外相結(jié)合一起訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作能力，比如七上第七課《散文詩(shī)兩首》與《泰戈?duì)栐?shī)選》《繁星》《春水》，告訴學(xué)生，冰心受泰戈?duì)栍绊懞艽?，他們?chuàng)作了很多即興短詩(shī)，這些詩(shī)大多是三五行一首，表達(dá)自己剎那的感受，而且主題一般或?qū)懻芾?，或者歌頌?ài)與美。我們課文的這兩首散文詩(shī)是寫(xiě)母親和孩子的，一個(gè)是從孩子的視角讓孩子化身為金色花來(lái)寫(xiě)孩子對(duì)母親的依戀，一個(gè)是側(cè)重寫(xiě)母親像荷葉愛(ài)護(hù)著紅蓮一樣愛(ài)她的孩子，兩篇散文詩(shī)寫(xiě)法相似，通過(guò)描寫(xiě)物象來(lái)寄托情感，主題上同中有異，可以讓學(xué)生先仿寫(xiě)《金色花》的結(jié)尾：母親??！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？可以用填空的方法，比如：母親??！你是____，我是____。____，除了你，誰(shuí)是我____？下一步仿寫(xiě)《金色花》：假如我變成了____，媽媽?zhuān)銜?huì)認(rèn)識(shí)我嗎？當(dāng)你……由句子的仿寫(xiě)擴(kuò)展到段落的仿寫(xiě)。接下來(lái)，把課外的《泰戈?duì)栐?shī)選》和《繁星》《春水》介紹給學(xué)生，重點(diǎn)訓(xùn)練用三五行語(yǔ)言借助自然或者日常生活中的小發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)哲理，然后把卞之琳的小詩(shī)介紹給學(xué)生，再引導(dǎo)學(xué)生思考在作文中如何用。

像《散步》這篇課文，在單元作文指導(dǎo)中，就是以其思路為例指導(dǎo)學(xué)生講一件事情如何寫(xiě)能把事情講清楚。借鑒《散步》的寫(xiě)法，可以由起因?qū)懙矫茉賹?xiě)到解決矛盾和結(jié)局。首先，要求學(xué)生完成寫(xiě)作實(shí)踐里面第一道題目，按要求擴(kuò)寫(xiě)。然后在二三個(gè)題目中任選一個(gè)完成作文。這樣配以一整篇文章來(lái)寫(xiě)，細(xì)節(jié)部分的雕琢可以借鑒前兩單元的課文。記敘方法上面，先學(xué)會(huì)順敘，以后再慢慢深入接觸其他敘述方法，寫(xiě)作文章上面也可以把這一單元的訓(xùn)練作為這兩單元仿寫(xiě)訓(xùn)練的一個(gè)整合。

當(dāng)積累的素材達(dá)到一定程度以后就可以從不同角度整合梳理學(xué)生思路。比如如何抒情，如何記敘，如何議論。以如何抒情為例，我會(huì)讓學(xué)生回憶，我們學(xué)過(guò)的贊美的或者懷念的譴責(zé)的或者是敬仰的感情是如何直接表達(dá)的。另外，對(duì)于間接抒情里面記事抒情（融情于事）、借景抒情（融情于景）、托物言志（融情于物）、議論抒情（融情于理）我會(huì)先請(qǐng)學(xué)生回憶我們讀過(guò)的課文中的典型例子，然后設(shè)題讓學(xué)生練習(xí)。再舉例來(lái)說(shuō)，也可以分為寫(xiě)景類(lèi)的，記事類(lèi)的等。以直接抒情為例，《荷葉·母親》的結(jié)尾是直接抒發(fā)對(duì)母親的贊頌之情，《再塑生命的人》結(jié)尾直接抒發(fā)自己的喜悅之情，《植樹(shù)的牧羊人》結(jié)尾直接抒發(fā)對(duì)老人的敬佩之情，《貓》的結(jié)尾抒發(fā)對(duì)貓的內(nèi)疚之情等，而間接抒情里面，首先詩(shī)歌和古文里面這樣的例子最多，比如《觀滄?！凡懿俳璺路鹂梢酝掏氯赵碌臏婧?lái)抒發(fā)自己一統(tǒng)天下的豪情壯志，《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》中李白借楊花子規(guī)來(lái)抒發(fā)自己聽(tīng)到好友王昌齡被貶以后悲痛難過(guò)的心情，《天凈沙·秋思》中前三句更是以簡(jiǎn)潔凝練的景物描寫(xiě)渲染氣氛，來(lái)表達(dá)作者的腸斷之情，而現(xiàn)代文里面，以《秋天的懷念》為例，兩處景物描寫(xiě)從細(xì)節(jié)處暗示作者心態(tài)的變化，同樣是秋天，因?yàn)樽髡咝膽B(tài)的不同，眼中所看到的景物也有所不同，從最初的“我又獨(dú)自坐在屋里，看窗外的落葉‘唰唰啦啦地飄落”到“又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈ā｜S色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫”，作者的心態(tài)也由最初的生無(wú)可戀到后面的燃起了生活的希望，懂得了母親（對(duì)）我和妹妹好好活的期望。

我認(rèn)為學(xué)習(xí)一定要在一段時(shí)間的知識(shí)積累后進(jìn)行梳理和整合，抓住重點(diǎn)，綱舉而目張。學(xué)習(xí)任何東西要從簡(jiǎn)而繁，知識(shí)一定要盡量簡(jiǎn)化它，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)才好入門(mén)，仿寫(xiě)也不例外。先學(xué)習(xí)最簡(jiǎn)單的仿寫(xiě)，比如說(shuō)簡(jiǎn)單的修辭和句式，然后仿寫(xiě)段落，接著仿寫(xiě)篇章，由課內(nèi)再擴(kuò)展到課外，由老師指導(dǎo)到自己主動(dòng)借鑒好的文章、好的寫(xiě)作技巧，盡量想辦法把知識(shí)化簡(jiǎn)。比如在講解課文時(shí)，前幾篇課文詳細(xì)講解后面我在整合時(shí)要用到的句式或者修辭或者寫(xiě)法上的特點(diǎn)，把仿寫(xiě)的關(guān)鍵點(diǎn)在這幾篇課文中作為教學(xué)的重點(diǎn)，然后選一節(jié)課的時(shí)間來(lái)梳理。首先先用學(xué)生感興趣的內(nèi)容引入，我選用的是那段惡搞《逍遙游》的文字“北冥有魚(yú)，其名為鯤，鯤之大，一鍋燉不下，化而為鳥(niǎo)，其名為鵬，鵬之大，需要兩個(gè)燒烤架，一個(gè)秘制，一個(gè)麻辣，來(lái)瓶雪花，帶你勇闖天涯”引入，引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生覺(jué)得，原來(lái)可以這樣，那怎么做才能寫(xiě)出來(lái)呢？引起學(xué)生的好奇后，告訴學(xué)生這種做法實(shí)際上就是仿寫(xiě)，仿寫(xiě)不僅能惡搞，還能抒情，幫你理清寫(xiě)作思路、結(jié)構(gòu)文章，然后把仿寫(xiě)需要注意被仿寫(xiě)對(duì)象的哪些方面簡(jiǎn)要總結(jié)一下展示在PPT上，接下來(lái)，按照由淺入深的順序，先挑一個(gè)非常簡(jiǎn)單、同學(xué)有話可說(shuō)的句子作為例句，把這個(gè)句子的特點(diǎn)跟學(xué)生一起找出來(lái)，然后提仿寫(xiě)要求，讓學(xué)生嘗試仿寫(xiě)。之后仿寫(xiě)簡(jiǎn)單段落，再仿寫(xiě)復(fù)雜段落。這些訓(xùn)練后，嘗試仿寫(xiě)篇章，比如之前我們提到《金色花》，這篇課文如果續(xù)寫(xiě)母親“當(dāng)……時(shí)”這段話你還能想到哪些自己的母親獨(dú)特的瞬間？除了仿寫(xiě)母親，讓學(xué)生思考還可以以物的視角去寫(xiě)誰(shuí)？你覺(jué)得誰(shuí)想讓你去表達(dá)對(duì)對(duì)方的感情？什么樣的感情呢？是尊敬？是感激？或是同情？抑或是敬佩？課堂給學(xué)生一定的時(shí)間討論之后作為作業(yè)讓學(xué)生回去好好思考完成。這樣就初步帶著學(xué)生熟悉了仿寫(xiě)，進(jìn)而初步學(xué)會(huì)了借鑒。

從我以這種方法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生作文的實(shí)踐來(lái)看，由于這種方法很好地整合了課內(nèi)的文章資源，所以一定程度上提高了教學(xué)效率，另外，換種方式指導(dǎo)學(xué)生就是換種思維，學(xué)生有種新奇感，學(xué)習(xí)的熱情更高，生活中仿寫(xiě)的例子在于生活的各個(gè)角落偶有出現(xiàn)，這會(huì)促使學(xué)生下次再遇到類(lèi)似表達(dá)時(shí)會(huì)動(dòng)腦想一下，這是怎么寫(xiě)出來(lái)的，它這么妙或者它有哪些可取之處，這樣訓(xùn)練的結(jié)果就是學(xué)生的構(gòu)思更快了，也更有話可說(shuō)。這樣一來(lái)，寫(xiě)作能力有了一定的提升，也正應(yīng)了那句話：學(xué)以致用。

課內(nèi)到課外的遷移方面，我們課題組的陳曉峰老師有專(zhuān)門(mén)做這部分的研究，他從宏觀上整理出仿寫(xiě)幾個(gè)大的方面，每篇文章側(cè)重仿寫(xiě)一個(gè)方面，供學(xué)生仿寫(xiě)，思路十分清晰，學(xué)生也很好把握，效果也很好，文章非常耐讀。我又把他那邊選的一篇文章《奶奶的粽子》直接拿過(guò)來(lái)讓學(xué)生分析可以借鑒的地方，發(fā)現(xiàn)學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練開(kāi)始與之前單純地讀有所不同，他開(kāi)始學(xué)會(huì)思考，這種現(xiàn)象說(shuō)明仿寫(xiě)的訓(xùn)練還是有一定作用的，這也是我們的目的，以后拿出一篇文章，學(xué)生覺(jué)得好，就選擇精讀，讀后掩卷沉思，“哦，這種寫(xiě)法我可以借鑒，我也可以這樣寫(xiě)”，甚至再在原來(lái)的基礎(chǔ)上完善那就更好了。

仿寫(xiě)實(shí)際上是指導(dǎo)學(xué)生如何借鑒好的文章的寫(xiě)法。由最初的一篇篇課文分析然后仿寫(xiě)入手，讓學(xué)生在修辭、句式、結(jié)構(gòu)等方面有一定積累之后再讓學(xué)生來(lái)思考一篇文章有哪些地方可以借鑒模仿，最終目的是提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。

然而，學(xué)無(wú)定法，多嘗試才會(huì)有意思，很多熱愛(ài)學(xué)習(xí)知識(shí)的人窮其一生在廢寢忘食地讀書(shū)或者科研，原因在于他們是真的領(lǐng)悟到了其中的樂(lè)趣，所以，他們能夠不以為苦，反以為樂(lè)，如果學(xué)習(xí)在入門(mén)前總有一段時(shí)間是苦的，就讓我們帶著孩子苦中作樂(lè)吧！

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作者簡(jiǎn)介：萬(wàn)瑜，女，1987年生，黑龍江北安市，中學(xué)語(yǔ)文二級(jí)教師，中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)研究生碩士學(xué)位，研究方向?yàn)橹袊?guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)。