王敏敏

摘??要：隨著教育改革的不斷深入和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展已成為當(dāng)前教育的發(fā)展主題。音樂(lè)作為學(xué)生小學(xué)階段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)科目之一，對(duì)學(xué)生的美育發(fā)展、智育提升、德育培養(yǎng)都起到十分重要的作用。然而，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)普遍存在“不敢唱”“學(xué)不會(huì)”等現(xiàn)象，究其原因，主要是教師的教學(xué)方法存在問(wèn)題。因此，本文作者結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的有效性展開(kāi)研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);有效教學(xué);有效性研究

音樂(lè)是學(xué)生基礎(chǔ)教育的主要學(xué)科之一，它不僅幫助學(xué)生接受和感悟美妙的樂(lè)曲變化，增強(qiáng)樂(lè)理知識(shí)，還使學(xué)生的內(nèi)在發(fā)展得到塑造和升華，促使學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值導(dǎo)向和行為習(xí)慣。但在部分地區(qū)的教學(xué)活動(dòng)中，教師受限于應(yīng)試教育的影響，對(duì)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)缺乏足夠的主體認(rèn)知，忽視學(xué)生的主觀意識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生的音樂(lè)水平始終得不到有效提升。因此，本文從創(chuàng)設(shè)課堂環(huán)境、開(kāi)展游戲環(huán)節(jié)、引入器樂(lè)演奏三個(gè)方面對(duì)此進(jìn)行策略探究。

一、創(chuàng)設(shè)課堂環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與熱情

環(huán)境對(duì)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)和課堂活動(dòng)都具有積極的引導(dǎo)作用，將所要教授的音樂(lè)歌曲以直觀、生動(dòng)的場(chǎng)景進(jìn)行展示，有利于學(xué)生對(duì)樂(lè)理知識(shí)的有效掌握和深度參與。此外，正處于兒童階段的小學(xué)生，對(duì)外界的事物和環(huán)境變化充滿(mǎn)極大的好奇心理，正確合理的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探求方向，有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)和學(xué)習(xí)心理。因此，在音樂(lè)課堂活動(dòng)中，教師可以把握學(xué)生這一特點(diǎn)，運(yùn)用信息化手段，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的參與熱情，從而達(dá)到有效教學(xué)的效果。

例如，在《動(dòng)物說(shuō)話(huà)》的教學(xué)中，考慮到這是一首關(guān)于不同動(dòng)物發(fā)音的歌曲，為了讓學(xué)生對(duì)這個(gè)歌曲進(jìn)行準(zhǔn)確學(xué)習(xí)和傳唱，我利用多媒體技術(shù)，結(jié)合歌曲內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)多種動(dòng)物歡快蹦跳的場(chǎng)景，如，小雞、小鴨、青蛙等。學(xué)生通過(guò)直觀生動(dòng)的畫(huà)面展示，都紛紛跟著歌曲進(jìn)行輕聲學(xué)唱，還不停做出動(dòng)作，充分融入到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。通過(guò)課堂環(huán)境的靈活設(shè)置，不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以被激發(fā)，還增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歌曲的識(shí)別和學(xué)習(xí)能力，提升課堂教授的質(zhì)量。

二、開(kāi)展游戲環(huán)節(jié)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量

小學(xué)生本身正處于活潑好動(dòng)、熱衷游戲的時(shí)期，傳統(tǒng)意義上的教學(xué)方式，缺乏對(duì)小學(xué)生主觀心理的把握，導(dǎo)致學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，常常出現(xiàn)“三分鐘熱度”“開(kāi)小差”的現(xiàn)象，在一定程度上影響學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)和知識(shí)吸收。因此，在音樂(lè)課堂活動(dòng)中，教師可以依據(jù)教材要求，靈活組織學(xué)生進(jìn)行游戲活動(dòng)，以趣味生動(dòng)的課堂游戲吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，提升課堂教授的質(zhì)量。

例如，在“音的長(zhǎng)短”的教學(xué)中，考慮到這是關(guān)于音符長(zhǎng)短的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如果沿用傳統(tǒng)的教學(xué)手法，將會(huì)使學(xué)生對(duì)音符的理解存在困難，無(wú)法有效地達(dá)到教學(xué)的要求。因此，我根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生展開(kāi)“聲音模仿秀”的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)大自然動(dòng)物的聲音進(jìn)行模仿，掌握其聲音律動(dòng)之間的規(guī)律，如，小雞說(shuō)話(huà)“嘰嘰嘰嘰”、小鴨子說(shuō)話(huà)“嘎嘎嘎嘎”、老牛說(shuō)話(huà)“哞-哞-”等，可以借用動(dòng)物的聲音學(xué)習(xí)到八分音符、四分音符、二分音符的時(shí)值，從而提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量。通過(guò)游戲環(huán)節(jié)的設(shè)置，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)熱情，還能使學(xué)生的樂(lè)理掌握更加主動(dòng)，更易于學(xué)生的課堂吸收。

三、引入器樂(lè)演奏，打牢學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)

在目前的教學(xué)活動(dòng)中，受應(yīng)試教育的影響，對(duì)課堂環(huán)節(jié)的設(shè)置和組織方面缺乏認(rèn)知基礎(chǔ)，常常抱有“不是主科不用認(rèn)真”的心態(tài)，從而導(dǎo)致學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)得不到有效的夯實(shí)和打牢。同時(shí)，單一的聽(tīng)歌學(xué)歌，雖在一方面提升學(xué)生的音樂(lè)技能，但對(duì)學(xué)生的學(xué)科培養(yǎng)和素質(zhì)發(fā)展造成阻礙。將器樂(lè)演奏導(dǎo)入到課堂當(dāng)中，將有助于提升學(xué)生對(duì)歌曲的傳唱和理解，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的要求。因此，在音樂(lè)課堂活動(dòng)中，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)的思想，積極引入器樂(lè)演奏，優(yōu)化教學(xué)形式，使學(xué)生的樂(lè)理學(xué)習(xí)更具有主動(dòng)性，以此達(dá)到夯實(shí)基礎(chǔ)的效果。

例如，在《龍咚鏘》的教學(xué)中，考慮到這是一首歡快、熱鬧的歌曲，并伴有多種樂(lè)器的交叉使用，為了讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確體會(huì)歌曲的演唱效果，我將歌曲中所涉及的樂(lè)器帶入到課堂當(dāng)中，如，鑼、鼓、镲等，以此來(lái)提升學(xué)生對(duì)歌曲的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生看到多種多樣的器樂(lè)，都紛紛的想表演一番。這時(shí)，我將這首歌曲以器樂(lè)演奏的方式，教授給學(xué)生，更易于學(xué)生對(duì)歌曲的學(xué)習(xí)和傳唱，從而起到打牢基礎(chǔ)的作用，同時(shí)也更能帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

綜上所述，有效的音樂(lè)教學(xué)，不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力得以被激發(fā)，提升學(xué)生的課堂參與度，還使學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到滿(mǎn)足，有助于打牢學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)。此外，學(xué)生通過(guò)器樂(lè)與歌曲的融合教授，有利于培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)和技能，促進(jìn)學(xué)生多元化的發(fā)展。因此，在今后的教學(xué)工作中，希望廣大教師，從學(xué)生的內(nèi)在基礎(chǔ)出發(fā)，不斷深化教學(xué)形式，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更具有主觀色彩，從而為學(xué)生的健康發(fā)展提供教育支持。

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