周桂琴

摘??要：初中數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生汲取知識(shí)和培養(yǎng)能力的重要渠道，因而教師為了保證自己的教學(xué)質(zhì)量，他們就需要為學(xué)生營造一個(gè)和諧自由的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。這也是初中數(shù)學(xué)教師構(gòu)建智慧課堂的原因所在。那么教師該如何去做呢？筆者在本文中提出了課堂導(dǎo)學(xué)練習(xí)、利用信息技術(shù)和合理利用問題三種策略，旨在將智慧課堂的自主性和針對(duì)性、多樣性和有效性、發(fā)散性和靈活性都完美地展示出來，進(jìn)而幫助學(xué)生有所收獲。

關(guān)鍵詞：智慧課堂;數(shù)學(xué)教學(xué);初中

初中數(shù)學(xué)教師要想為學(xué)生進(jìn)行智慧課堂的構(gòu)建，他們首先需要做的就是理解“智慧課堂”的含義。那么何謂智慧課堂呢？其就是能夠讓學(xué)生展開自主型和智慧型學(xué)習(xí)，并且能夠發(fā)散學(xué)生數(shù)學(xué)思維和培養(yǎng)學(xué)生能力的課堂。簡而言之，初中數(shù)學(xué)教師所創(chuàng)建的課堂，必須要能夠讓學(xué)生發(fā)揮自己的主體作用，能夠促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)上的發(fā)展。因而初中數(shù)學(xué)教師要想成功地創(chuàng)建智慧課堂，他們就需要在選擇教學(xué)策略的時(shí)候，考慮到學(xué)生的自身情況和發(fā)展需求。

一、課前導(dǎo)學(xué)練習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在初中數(shù)學(xué)教師為學(xué)生所構(gòu)建的智慧課堂中，學(xué)生的主體作用必須要能夠得到發(fā)揮。但對(duì)于初中學(xué)生而言，抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)起來是有難度的。因而，初中數(shù)學(xué)教師要想達(dá)到自己的教學(xué)目標(biāo)，他們就需要讓學(xué)生展開課前的導(dǎo)學(xué)練習(xí)。在導(dǎo)學(xué)練習(xí)中，學(xué)生需要自我嘗試著發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，并需要在此過程中記錄自己的困惑，進(jìn)而為教師課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開展奠定基礎(chǔ)。這樣，學(xué)生在課堂上發(fā)揮自己的主體作用，而不是被動(dòng)地聽教師講解。例如，在進(jìn)行《解一元一次方程》這一節(jié)內(nèi)容的課堂教學(xué)之前，筆者就讓學(xué)生圍繞著“等式的性質(zhì)與方程的簡單變形”和“解一元一次方程”兩方面的內(nèi)容展開學(xué)習(xí)和探究。在此過程中，筆者會(huì)結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)來為他們?cè)O(shè)計(jì)三道不同難度的題目，并且讓學(xué)生自由選擇，進(jìn)而用自己探究得到的知識(shí)去進(jìn)行解決。除此之外，筆者會(huì)要求將解題的詳細(xì)過程以及所遇到的困惑都記錄下來。在課堂教學(xué)的時(shí)候，筆者就會(huì)組織學(xué)生展開交流和討論。這樣，所有的學(xué)生都能夠在課堂上有話可說，而不是被動(dòng)地傾聽教師的講解，沒有自己的思想。

二、利用信息技術(shù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

初中數(shù)學(xué)教師所構(gòu)建的智慧課堂，必須要呈現(xiàn)出多樣性和有效性的特點(diǎn)，這樣才能夠讓性格活潑好動(dòng)的初中學(xué)生全身心地投入到教師的課堂教學(xué)中去。此時(shí)教師就需要對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行合理利用，他們可以利用信息技術(shù)來將抽象的知識(shí)形象化，并且為學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。這樣，學(xué)生就能夠在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中感受到樂趣，并且積極地投入到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究中去。初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)課堂也能夠呈現(xiàn)出輕松愉快的氛圍。例如，《軸對(duì)稱、平移與旋轉(zhuǎn)》這一章所涉及到的內(nèi)容都是需要學(xué)生想象的，單一的講解是無法讓學(xué)生對(duì)其有著深刻的理解的。因而，筆者在講解這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，就會(huì)利用多媒體向?qū)W生展示各種各樣的軸對(duì)稱圖形以及旋轉(zhuǎn)、平移的過程。這樣一來，抽象的知識(shí)就會(huì)變得形象起來，接下來筆者還會(huì)讓學(xué)生去親自動(dòng)手制作軸對(duì)稱圖形，并且讓他們實(shí)踐平移和旋轉(zhuǎn)的過程。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程就不會(huì)變得枯燥無聊，他們因此會(huì)有著積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、合理利用問題，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

問題是初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)的主旋律，是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵所在。因而初中數(shù)學(xué)教師所構(gòu)建的智慧課堂中必須要有數(shù)學(xué)問題的存在。這些數(shù)學(xué)問題的提出者既可以是教師，也可以是學(xué)生，回答者亦是如此。當(dāng)學(xué)生身處于滿是數(shù)學(xué)問題的課堂中，他們的數(shù)學(xué)思維就能夠得到有效的鍛煉。當(dāng)學(xué)生具備了數(shù)學(xué)思維之后，他們?cè)诿撾x了教師的引導(dǎo)之后，也能夠有效地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。這也是教師構(gòu)建智慧課堂所希望達(dá)成的效果，因而問題的存在是很有必要的。例如，每次在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，筆者首先會(huì)讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)習(xí)的章節(jié)題目來提出問題。如，在學(xué)習(xí)《有理數(shù)》這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，學(xué)生就需要圍繞著“有理數(shù)”來展開思考。筆者要求每一名學(xué)生都需要提出三個(gè)問題，然后筆者就會(huì)讓學(xué)生展示自己所提出的問題，并且對(duì)他們的問題進(jìn)行補(bǔ)充。接下來筆者就會(huì)將學(xué)生進(jìn)行分組，讓他們相互解決對(duì)方的問題。在此過程中，筆者還會(huì)讓學(xué)生彼此之間保持著競爭的關(guān)系，看哪一名學(xué)生能夠最先解決問題。這樣的話，學(xué)生就能夠變得積極起來，他們也因此能夠鍛煉自己的數(shù)學(xué)思維，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有著更深刻的理解。

綜上所述，智慧課堂的本質(zhì)就是在原有課堂的基礎(chǔ)上為學(xué)生留出了自主學(xué)習(xí)和探究的空間，進(jìn)而讓他們?nèi)プ灾魍瓿砂l(fā)現(xiàn)問題、探究問題和解決問題的過程，其也是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)必須要經(jīng)歷的過程。因?yàn)閿?shù)學(xué)是一門與學(xué)生生活有著密切關(guān)系的學(xué)科，數(shù)學(xué)知識(shí)能夠讓學(xué)生的生活更加美好。所以，初中數(shù)學(xué)教師就必須要為學(xué)生進(jìn)行智慧課堂的構(gòu)建，進(jìn)而讓學(xué)生能夠在教師的課堂中有著十分豐富的收獲，進(jìn)而為學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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