摘 要： 本文介紹了多媒體技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的意義，從多個(gè)角度對(duì)多媒體技術(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用進(jìn)行了探討，提出了一些應(yīng)用策略，如優(yōu)化課程導(dǎo)入、加強(qiáng)知識(shí)與實(shí)際聯(lián)系、培養(yǎng)學(xué)生想象力等，并指出了多媒體技術(shù)應(yīng)用當(dāng)中應(yīng)注意的問題，如教師技術(shù)能力、設(shè)備及時(shí)更新、控制應(yīng)用深度，旨在促進(jìn)我國(guó)小學(xué)教育更好地開展。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)教育;數(shù)學(xué)教學(xué);多媒體技術(shù)

多媒體技術(shù)與教學(xué)的結(jié)合，可以有效提升教學(xué)效率，是現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì)。小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)依靠本能，對(duì)聲音、圖片、影像等需求更高，是多媒體技術(shù)應(yīng)用的最佳陣地。如何將多媒體技術(shù)與小學(xué)教育有機(jī)結(jié)合，提升小學(xué)教育成果，促進(jìn)小學(xué)生發(fā)展屬于現(xiàn)代教育的研究重點(diǎn)。

一、 多媒體教學(xué)應(yīng)用的意義

（一）提升教學(xué)效率

小學(xué)時(shí)期學(xué)生尚未形成學(xué)習(xí)意識(shí)，難以主動(dòng)對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行思考，往往是教師灌輸多少，學(xué)生學(xué)習(xí)多少，加之?dāng)?shù)學(xué)課程內(nèi)容較為抽象，難以形成課后延伸，課堂教學(xué)效率較低。多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以吸引學(xué)生的注意力，將課程知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，促使學(xué)生主動(dòng)思考，幫助教師更好地進(jìn)行課后教育，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

（二）激發(fā)學(xué)生興趣

傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心，單方面進(jìn)行知識(shí)灌輸，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)在教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，第一，以大量的圖片、影像代替文字，可以激發(fā)學(xué)生的觀看興趣;第二，為課堂教學(xué)提供情境，激發(fā)學(xué)生的配合欲望，使課堂氣氛更加活躍，教學(xué)質(zhì)量明顯提升。

（三）豐富教學(xué)素材

傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，一塊黑板、幾根粉筆，教師的課前準(zhǔn)備受到極大限制，許多前期工作復(fù)雜但效果較好的案例無(wú)法在數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用。多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以使教師課程設(shè)計(jì)更加靈活，教學(xué)素材不再局限于課本、習(xí)題與簡(jiǎn)單的故事，大量的聲音、圖像成為教師素材庫(kù)的一部分，提升課堂教育的豐富度。

二、 多媒體教學(xué)的應(yīng)用策略

（一）多媒體應(yīng)用強(qiáng)化課程導(dǎo)入

導(dǎo)入是小學(xué)課程教育的重點(diǎn)，對(duì)小學(xué)課堂教育質(zhì)量的提升有巨大幫助。多媒體技術(shù)在教學(xué)課程中的應(yīng)用可以幫助教師設(shè)計(jì)互動(dòng)性更強(qiáng)、吸引力更高的課堂導(dǎo)入，加強(qiáng)課堂教育的效果。

如，在“路程、速度、時(shí)間”課程教學(xué)中，教師可以截取電影中常見的追擊場(chǎng)面在課程開始時(shí)播放，詢問學(xué)生為什么壞人沒有追上主角，并逐步引導(dǎo)學(xué)生說出因?yàn)橹鹘桥艿每欤^續(xù)詢問為什么跑得快就追不上，引發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)而提出速度的概念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，使課程教學(xué)以問答的模式自然展開。

（二）多媒體應(yīng)用強(qiáng)化知識(shí)與實(shí)際聯(lián)系

小學(xué)教學(xué)的主要目的是幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)世界，所以知識(shí)回歸生活是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的必經(jīng)流程，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)方式中，教師常采用實(shí)物對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，但課堂中所能使用的道具有限，致使教學(xué)案例靈活性不足，往往只能支撐四到五個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效訓(xùn)練，其余學(xué)生由于使用案例重復(fù)，提前知道結(jié)果，使課堂教育效果變?nèi)酢?/p>

如，在“人民幣的認(rèn)識(shí)與使用”一節(jié)，教師可以利用多媒體設(shè)備將人民幣清晰的向?qū)W生展示，若條件允許，教師可以結(jié)合實(shí)物教學(xué)，使學(xué)生對(duì)人民幣有更清晰的認(rèn)知。在人民幣使用教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體將整個(gè)超市搬到學(xué)生面前，給予學(xué)生自由發(fā)揮的空間，避免案例過少導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。在訓(xùn)練進(jìn)行中，教師可給每位學(xué)生100元的限額，讓學(xué)生在其中自由選擇，并將購(gòu)買的商品與數(shù)量、應(yīng)如何找錢寫在紙上回收，查看學(xué)生的掌握程度。同時(shí)，教師要針對(duì)學(xué)生進(jìn)行靈活性訓(xùn)練，如某學(xué)生消費(fèi)60元，應(yīng)找2張20元，此時(shí)教師詢問學(xué)生找4張10元可不可以;1張20元、1張10元、2張5元可不可以;3張10元、1張5元可不可以;1張20元、5張5元可不可以，幫助學(xué)生靈活使用人民幣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生資產(chǎn)安全意識(shí)。

（三）多媒體應(yīng)用強(qiáng)化學(xué)生想象力

小學(xué)時(shí)段學(xué)生雖然喜愛聯(lián)想，但其想象能力不強(qiáng)。數(shù)學(xué)教學(xué)中需要聯(lián)想的知識(shí)，常為小學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)。多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以將需要學(xué)生想象的過程以視頻的模式展現(xiàn)在學(xué)生的面前，代替教師的跳躍性語(yǔ)言表達(dá)，使學(xué)生切身感受想象的過程，逐步培養(yǎng)小學(xué)生的想象能力。

如，在課程“圖形變換”中，傳統(tǒng)教學(xué)方法為撕紙片，這種方法雖然能直觀展現(xiàn)折疊過程中的變換特點(diǎn)，但對(duì)旋轉(zhuǎn)、平移效果展現(xiàn)不佳，同時(shí)影響教室衛(wèi)生，浪費(fèi)紙張，不利于培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)。多媒體技術(shù)的應(yīng)用向?qū)W生展現(xiàn)了圖形變換過程，避免了衛(wèi)生壓力與資源浪費(fèi)，同時(shí)多媒體設(shè)備在變換過程中可賦予圖形不同的顏色，使變換前后對(duì)比鮮明，使學(xué)生更加深刻了解圖形變換過程與結(jié)果，促進(jìn)學(xué)生想象力的培養(yǎng)。

（四）多媒體應(yīng)用具象化抽象定義

小學(xué)生不具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S，其知識(shí)的掌握與學(xué)習(xí)全部建立在生活認(rèn)知的基礎(chǔ)上，但數(shù)學(xué)中存在許多與現(xiàn)實(shí)相距較遠(yuǎn)的抽象定義，小學(xué)生理解較為困難，教學(xué)難度較大。多媒體技術(shù)的應(yīng)用可為抽象定義賦予具體形象，使小學(xué)生通過聯(lián)想，加強(qiáng)概念理解，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供幫助。

如，在“因數(shù)，倍數(shù)”概念中，傳統(tǒng)教育方法中教師同樣會(huì)賦予其具體形象，如橘子與橘子瓣，石榴等都是教師常用手段，但概念與形象之間存在本質(zhì)的區(qū)別，單一的形象無(wú)法使學(xué)生正確理解概念的本質(zhì)，對(duì)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，但受教學(xué)條件限制，教師無(wú)法大量舉例。多媒體設(shè)備在課堂的應(yīng)用可以打消教學(xué)條件對(duì)教師的限制，教師可以大量舉例，并給予學(xué)生具體形象來(lái)不斷完善學(xué)生對(duì)于抽象定義的理解，如拼圖、雙節(jié)棍、積木等，提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)成果。

（五）多媒體應(yīng)用幫助學(xué)生解題

解題是數(shù)學(xué)教學(xué)過程中重點(diǎn)，也是現(xiàn)階段對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)掌握程度的考核手段。小學(xué)數(shù)學(xué)中解題教學(xué)的難點(diǎn)為應(yīng)用題，因?yàn)槠涑Ｉ婕岸鄠€(gè)知識(shí)的綜合應(yīng)用，對(duì)于系統(tǒng)思維尚未形成的小學(xué)生有一定的挑戰(zhàn)性。

如，小學(xué)解題中難點(diǎn)，動(dòng)點(diǎn)問題。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師只能用語(yǔ)言對(duì)運(yùn)動(dòng)狀況粗略描述，無(wú)法向?qū)W生展示運(yùn)動(dòng)的具體過程，使大部分學(xué)生理解過程中產(chǎn)生障礙。多媒體的應(yīng)用，可以形象生動(dòng)地向?qū)W生展示運(yùn)動(dòng)過程，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)題意的理解，增強(qiáng)學(xué)生的解題能力。

三、 多媒體應(yīng)用的要點(diǎn)

（一）加強(qiáng)教師的信息技術(shù)

教師要明確，多媒體教學(xué)不是單純使用課件進(jìn)行內(nèi)容講解，這對(duì)教學(xué)質(zhì)量提升效果極小。多媒體教學(xué)要求教師熟練應(yīng)用各種手段為教學(xué)提供幫助。所以，學(xué)校要加強(qiáng)教師的信息技術(shù)培訓(xùn)，如PPT制作、視頻錄制與簡(jiǎn)單剪輯、圖像修改與合成、音頻簡(jiǎn)單處理等，確保教師有足夠的能力收集教學(xué)中所需的各種素材，并將素材進(jìn)行適當(dāng)處理，制作成最適合小學(xué)教學(xué)使用的教學(xué)素材。

（二）及時(shí)更新學(xué)校硬件與軟件

多媒體技術(shù)的應(yīng)用不止常規(guī)印象中課件、視頻與聲音。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，許多專業(yè)的教學(xué)輔助軟件被開發(fā)出來(lái)。如專業(yè)幾何教學(xué)輔助軟件，教師可以在軟件上隨意更改圖形形狀，設(shè)置運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，大大提升了數(shù)學(xué)教學(xué)的靈活度。校方要對(duì)新興教學(xué)科技采取高度關(guān)注，及時(shí)對(duì)教學(xué)器材進(jìn)行更新，不斷提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

（三）控制多媒體設(shè)備的應(yīng)用深度

多媒體設(shè)備雖然會(huì)使數(shù)學(xué)教育難度大幅下降，明顯提升教學(xué)成果。但數(shù)學(xué)教師要明確，數(shù)學(xué)的主要邏輯依舊是抽象思維。大面積應(yīng)用多媒體設(shè)備而忽略對(duì)抽象思維的培養(yǎng)會(huì)使學(xué)生無(wú)法掌握真正數(shù)學(xué)內(nèi)涵，影響學(xué)生的數(shù)學(xué)遷移能力，同時(shí)也為學(xué)生后續(xù)接受高等數(shù)學(xué)教育埋下隱患。

（四）豐富多媒體素材內(nèi)容

教師在選取多媒體素材時(shí)不要存在類別歧視，不是只有課本內(nèi)容與嚴(yán)肅的科教類素材才能在課上使用，游戲、動(dòng)漫、電影、小說等都能作為多媒體教育的素材。相比于傳統(tǒng)素材更好地吸引學(xué)生注意力。教師在這些素材使用中要注意進(jìn)行處理，剔除其中不利于學(xué)生心理建設(shè)的內(nèi)容。

如，在“概率”一節(jié)教學(xué)結(jié)束后，教師在進(jìn)行知識(shí)鞏固階段可以采取游戲的方式加深學(xué)生對(duì)概率的印象，如，電腦裝機(jī)游戲掃雷。教師要先向?qū)W生講解掃雷的基本規(guī)則，使學(xué)生明確掃雷與概率的關(guān)系，之后教師可以與學(xué)生共同進(jìn)行游戲，以學(xué)生為主體，教師輔助學(xué)生進(jìn)行概率判斷，讓學(xué)生在游戲進(jìn)程中反復(fù)使用概率知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，提升學(xué)生知識(shí)掌握程度的同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維。

（五）多媒體應(yīng)用加強(qiáng)課后教育

相比于中學(xué)生，小學(xué)生在校時(shí)間較短，課堂教學(xué)在小學(xué)生教育占比很小，為使小學(xué)數(shù)學(xué)教育取得更好的效果，教師需設(shè)法將課堂教育延伸，將數(shù)學(xué)教育融入學(xué)生生活當(dāng)中，提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

傳統(tǒng)教育中教師常用手段為課后作業(yè)。課后作業(yè)可以對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，并檢測(cè)學(xué)生知識(shí)掌握狀況，是課后延伸的優(yōu)秀手段，但同時(shí)也是學(xué)生最為反感的手段。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可以減少小學(xué)生的課后作業(yè)量，以其他方式代替進(jìn)行知識(shí)鞏固，如，慕課。教師可將課后復(fù)習(xí)內(nèi)容錄制成視頻，發(fā)送到家長(zhǎng)手中，作為學(xué)生的觀看作業(yè)。教師在錄制慕課時(shí)，第一，要注意時(shí)間，避免視頻時(shí)間過長(zhǎng)使學(xué)生敷衍對(duì)待;第二，教師在錄制過程中可以改變課堂中嚴(yán)肅的形象，以幽默風(fēng)趣的口吻講述，必要時(shí)可在其中加入一些小學(xué)生較為喜愛的梗以保持學(xué)生的觀看興趣。但教師要注意的是，作業(yè)與視頻需要同步進(jìn)行，一方面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗(yàn);另一方面，如沒有作業(yè)，學(xué)生將厭煩視頻，使慕課完全失去效果。

四、 結(jié)論

多媒體設(shè)備可以為小學(xué)數(shù)學(xué)教育提供具體情境，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教育的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。教師要提升自身信息技術(shù)掌握程度，將多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)充分結(jié)合，運(yùn)用到教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，使小學(xué)數(shù)學(xué)教育取得更好的成果，促進(jìn)小學(xué)生快速成長(zhǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：

侯永偉，甘肅省定西市，甘肅省定西市渭源縣麻家集小學(xué)。