摘 要： 我國(guó)對(duì)幼兒園的教育制度逐漸加強(qiáng)，要求幼兒教師處于不同教齡段時(shí)要具備相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)和技能，明確自己在這一教齡段時(shí)要堅(jiān)持的態(tài)度和培養(yǎng)方向，不提倡跟班走制度，因此，在幼兒教育方面我們要加大投入，多為幼兒教師的專業(yè)發(fā)展提供培訓(xùn)和發(fā)展機(jī)會(huì)，經(jīng)常組織幼兒教師之間進(jìn)行交流，建立完善的幼兒教師專業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)機(jī)制，為我國(guó)的學(xué)前教育培養(yǎng)出一批具有專業(yè)發(fā)展素養(yǎng)的優(yōu)秀的幼兒園教師隊(duì)伍。

關(guān)鍵詞： 幼兒園;幼兒教師;專業(yè)發(fā)展;評(píng)價(jià);學(xué)前教育

新一輪的教育改革正在我國(guó)展開，學(xué)前教育逐漸成為人們關(guān)注的重點(diǎn)，為了給幼兒當(dāng)好第一任教師，幼兒園的教師要具備基本的專業(yè)發(fā)展能力，這也是幼兒教育必須關(guān)注的問題。由于幼兒園教師是孩子的第一任教師，所以教師自身的專業(yè)發(fā)展程度直接影響著我國(guó)幼兒的健康發(fā)展。因此，在我國(guó)教育領(lǐng)域中要加大對(duì)幼兒教育的投入，為幼兒教師的專業(yè)發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)的政策，全面發(fā)展幼兒園教師的專業(yè)能力，為幼兒園教師制定明確的專業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)機(jī)制，讓幼兒教師的專業(yè)發(fā)展有所依據(jù)。

一、 幼兒園教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

我國(guó)幼兒教育還不是很完善，私立幼兒園較多，對(duì)于幼兒園教師專業(yè)發(fā)展能力的管理力度有限，很多幼兒園教師并不是從專業(yè)學(xué)院畢業(yè)的，缺少一定的專業(yè)素養(yǎng)，在幼兒教學(xué)中自信心不足，認(rèn)為自身的專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能亟待提升。很多剛?cè)肼毜挠變簣@教師，特別是年輕教師，生活經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)都不足，需要經(jīng)過不斷的磨合和更新才能形成專業(yè)發(fā)展能力，這對(duì)于幼兒教師是很不利的。但他們也具備成熟教師所欠缺的教學(xué)熱情，他們?cè)敢鈪⒓佑變簣@組織的教學(xué)培訓(xùn)，有強(qiáng)烈的提高自身幼兒教育專業(yè)發(fā)展的愿望。隨著幼兒園教師經(jīng)驗(yàn)的增加，參加過幾年幼兒教育的教師的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能都有所提高，具有了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，已具備熟練的教學(xué)技能，幼兒專業(yè)發(fā)展能力在逐步得到提升，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)于新事物的接收程度較高，可以在教學(xué)中融合新的教育理念和專業(yè)知識(shí)，樂于參加幼兒園組織的集體培訓(xùn)活動(dòng)，教學(xué)態(tài)度端正，但對(duì)于幼兒專業(yè)發(fā)展愿望不高。對(duì)于在幼兒園工作六年以上的教師，他們已經(jīng)具備較為豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，隨著他們年齡的提升生活經(jīng)驗(yàn)也足，可以幫助他們?cè)谧约旱穆殬I(yè)生涯中占據(jù)有利位置，但同時(shí)也限制了他們的幼兒專業(yè)發(fā)展。他們的生活重心有時(shí)并不在幼兒園內(nèi)，家庭或社會(huì)的原因?qū)е滤麄儏⒓佑變簣@組織的培訓(xùn)活動(dòng)積極性不高，甚至?xí)?duì)新的教育理念產(chǎn)生排斥心理，安于現(xiàn)狀，不愿意也不認(rèn)為有提高自身專業(yè)發(fā)展的需要，逐步形成了對(duì)自己及幼兒不負(fù)責(zé)的思想意識(shí)。此外，在我國(guó)公立幼兒園具有嚴(yán)格的教師管理制度，私立幼兒園則注重對(duì)幼兒當(dāng)下的培養(yǎng)，忽視了幼兒長(zhǎng)期發(fā)展的需求，使得公立幼兒園教師有較好的發(fā)展前景，私立幼兒園教師則只有日復(fù)一日的重復(fù)工作，雖然私立幼兒園教師的壓力較大，但責(zé)任感和榮譽(yù)感不如公立幼兒園教師，這也是研究幼兒園教師專業(yè)發(fā)展時(shí)的重要問題，不容忽視。

由此可知，影響我國(guó)幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的因素是多方面的，執(zhí)教時(shí)間長(zhǎng)短、所處教學(xué)環(huán)境、幼兒園對(duì)教師的專業(yè)要求、對(duì)自身專業(yè)發(fā)展的愿望、榮譽(yù)感、社會(huì)責(zé)任感等都是決定幼兒教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素，為提高幼兒教師的專業(yè)發(fā)展就必須顧及方方面面，社會(huì)層面、幼兒園層面和幼兒園教師自身層面都要進(jìn)行提高和完善。

二、 幼兒園教師專業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

幼兒為本、師德為先、能力為重、終身學(xué)習(xí)是我國(guó)幼兒園教師必須具備的基本教學(xué)理念，只有經(jīng)過嚴(yán)格培養(yǎng)與培訓(xùn)的專業(yè)人才才能勝任幼兒園教師，每所幼兒園都要具備一直完善的、高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。我國(guó)規(guī)定的幼兒園教師專業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要包括專業(yè)理念和師德、專業(yè)知識(shí)及專業(yè)能力三個(gè)方面，現(xiàn)闡述如下。

（一）專業(yè)理念和師德

在職業(yè)理解與認(rèn)識(shí)方面，幼兒園教師要能在幼兒教育工作中全面貫徹和理念黨和國(guó)家的基本教育方針政策，了解自身崗位的意義和重要性，明確自身要具備的幼兒教師專業(yè)知識(shí)和專業(yè)發(fā)展，在教學(xué)中注重提高自身專業(yè)發(fā)展，能與其他幼兒園教師進(jìn)行良好的交流，養(yǎng)成與其他教師團(tuán)隊(duì)合作的精神。在對(duì)幼兒的態(tài)度與行為方面，幼兒園教師要關(guān)注每一個(gè)孩子，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，以幼兒的安全為首要目標(biāo);要具備寬容的心胸，善待每一個(gè)孩子，耐心引導(dǎo)他們的行為思想;學(xué)會(huì)尊重幼兒的選擇，了解每一個(gè)孩子的個(gè)性特點(diǎn)，用科學(xué)合理的方式對(duì)待孩子的需求;正確認(rèn)識(shí)幼兒學(xué)習(xí)的目的，要讓他們擁有快樂生活的基礎(chǔ)上掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)。在幼兒保育和教育的態(tài)度與行為方面，深刻理解幼兒教育不同于其他教育，不僅要教育還要保護(hù)，幼兒教育要幫助學(xué)生初步形成良好的行為意識(shí);要善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)，并能在教學(xué)中引導(dǎo)孩子放大優(yōu)點(diǎn)，幫助孩子開發(fā)興趣愛好;教師在幼兒園中的每一個(gè)行為都要具備教育意義，在潛移默化中影響孩子的行為，讓孩子在快樂的游戲中獲得良好的教育;要注重孩子的動(dòng)手能力，善于在教學(xué)中引導(dǎo)孩子對(duì)陌生事物產(chǎn)生好奇心。在個(gè)人修養(yǎng)與行為方面，幼兒園教師要時(shí)刻具備積極向上的工作態(tài)度，熱情開朗地對(duì)待孩子、家長(zhǎng)和同事;禁止把生活中的煩惱帶入幼兒工作，對(duì)于孩子要保持平和的心態(tài);在工作和生活中要積極進(jìn)取，不斷吸收新的專業(yè)知識(shí)和教育理念，注重自身的專業(yè)發(fā)展。

（二）專業(yè)知識(shí)

幼兒園教師在入職前要了解每一學(xué)齡段幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)、規(guī)律和需求，掌握正確引導(dǎo)幼兒健康發(fā)展的有效策略和方法;了解幼兒在身心發(fā)展過程中可能遇到的問題和困難，并尋找出相應(yīng)的解決對(duì)策;對(duì)于特殊的孩子要進(jìn)行特殊的對(duì)待，加強(qiáng)了解相應(yīng)的教育策略。幼兒園教師在入職后，要全面了解幼兒園的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，知道幼兒園的特色環(huán)境，合理安排幼兒在園的一日生活、游戲及教育活動(dòng);做好幼兒遇到危險(xiǎn)時(shí)的應(yīng)急預(yù)案，確保孩子在園的生命安全;時(shí)刻關(guān)注孩子的行為習(xí)慣，掌握正確的與孩子溝通的方式，記錄每一個(gè)孩子的每一次成長(zhǎng)。教師在結(jié)束幼兒園教育工作后，還要加強(qiáng)自身專業(yè)知識(shí)和專業(yè)素養(yǎng)的提高，豐富自身學(xué)識(shí)，提升自身的專業(yè)能力，了解最新的教學(xué)理念和教學(xué)方式。

（三）專業(yè)能力

在幼兒園，教師要與幼兒建立良好的關(guān)系，并協(xié)助孩子學(xué)會(huì)與小伙伴一起玩耍，保持孩子在園內(nèi)一天愉快的生活，為幼兒制定詳細(xì)的班級(jí)制度，保證孩子安全的前提下提高孩子的舒適度，在班級(jí)里創(chuàng)設(shè)有利于促進(jìn)孩子成長(zhǎng)和教育的小情景，鼓勵(lì)幼兒參與班級(jí)教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境。家長(zhǎng)把孩子送到幼兒園，幼兒園教師便要向家長(zhǎng)交出一份滿意的答卷，因此，幼兒園教師要安排好幼兒在園區(qū)內(nèi)的每一日，合理安排他們的生活、游戲和教育時(shí)間，幫助孩子養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，慎重對(duì)待每一次的教育契機(jī)，保證孩子得到良好的教育，從而組織好孩子在園區(qū)內(nèi)的一日生活。幼兒園多采用游戲的方式教育孩子，也是孩子比較喜歡的教育形式，所以幼兒園教師還要保證孩子接觸的游戲材料是安全的，是適宜孩子的，是能讓孩子體驗(yàn)快樂和滿足的。最后，教師還要對(duì)孩子進(jìn)行多鼓勵(lì)，關(guān)注孩子們的每一次進(jìn)步，在日常生活中發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，保持與家長(zhǎng)的聯(lián)系，做好與家長(zhǎng)的溝通，共同關(guān)注孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步。

三、 幼兒園教師專業(yè)發(fā)展方向

我國(guó)的教育改革一直強(qiáng)調(diào)要以人為本，這里不僅包括學(xué)生，教師也是教育改革的重要方面，因此，幼兒園教師要關(guān)注自身的專業(yè)發(fā)展方向，及時(shí)更新自己的教育理念，為幼兒做好啟蒙工作。

（一）掌握豐富的教育理念和專業(yè)知識(shí)

教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略的確立都取決于教師具備什么樣的教育理念，如何對(duì)幼兒展開教育、實(shí)施什么教學(xué)活動(dòng)取決于教師具有怎樣的專業(yè)知識(shí)，豐富的教育理念和專業(yè)知識(shí)是幼兒教師順利展開幼兒教育的基礎(chǔ)和保障，直接影響著孩子的啟蒙是否成功，孩子的發(fā)展方向是否正確。因此，幼兒園教師在課余時(shí)間要家長(zhǎng)自身的專業(yè)修養(yǎng)，如多參加系統(tǒng)內(nèi)或園區(qū)內(nèi)組織的培訓(xùn)活動(dòng)，訂閱與幼兒教育有關(guān)的書刊，上網(wǎng)了解最新的教育方針和政策等。只有幼兒園教師教育理念和專業(yè)知識(shí)在不斷地更新和進(jìn)步，才能保證教師的專業(yè)發(fā)展，創(chuàng)造出高質(zhì)量的幼兒教育。

（二）提升自身的能力素養(yǎng)

對(duì)于幼兒的教育是一門深?yuàn)W的學(xué)問，需要幼兒教師不斷學(xué)習(xí)和理解，提升自身的能力素養(yǎng)是保證幼兒教育科學(xué)展開的基礎(chǔ)。孩子是靈動(dòng)的，內(nèi)心是很豐富的，他們會(huì)直接表達(dá)出自己所需要的，也許是一句話，也許是一個(gè)小動(dòng)作，也許是一個(gè)小眼神，教師稍不留心便會(huì)錯(cuò)過，那么也就錯(cuò)過了了解孩子內(nèi)心的機(jī)會(huì)，所以幼兒園教師要加強(qiáng)觀察和了解幼兒的能力素養(yǎng)，不斷提升自身的職業(yè)敏感度。幼兒對(duì)于周圍的環(huán)境還不是很了解，他們的很多行為是無(wú)意識(shí)的，有時(shí)并沒有明確的行為目標(biāo)，所以幼兒教師要加強(qiáng)對(duì)孩子監(jiān)控的能力素養(yǎng)，及時(shí)改進(jìn)不適合孩子的教學(xué)方式或游戲，避免孩子在啟蒙的道路上走彎路。

幼兒教師作為孩子的啟蒙教師，我們不僅要成長(zhǎng)為一名專業(yè)的人員，還要保證自身的素養(yǎng)是不斷發(fā)展中的，更要成為教育的學(xué)習(xí)者和研究者，只有確保我們的專業(yè)發(fā)展，我們才能稱之為一名合格的幼兒園教師。因此，我們要嚴(yán)格按照幼兒園教師專業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范自己的教育行為，以保證幼兒的身心得到健康發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

楊彥娥，甘肅省白銀市，甘肅省會(huì)寧縣河畔鎮(zhèn)教育管理中心。