摘 要： 現(xiàn)在的班主任，學(xué)生學(xué)習(xí)的事兒要管，生活的事兒要操心，心理的事兒要關(guān)注，真是活兒一件比一件累、煩惱一年比一年多?！爸魅蝹儭币p松地扛起一個(gè)班級(jí)，支點(diǎn)就在這兒——“把班級(jí)還給學(xué)生”，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)巳藚⑴c到班級(jí)生活的自我維護(hù)中，讓班級(jí)充滿成長(zhǎng)的氣息，既做到悉心護(hù)攜，又能適時(shí)放手，相信我們必定能聆聽(tīng)到花開(kāi)的美妙的聲音。

關(guān)鍵詞： 煩惱;支點(diǎn);有效實(shí)施

“主任”的季節(jié)煩惱多

現(xiàn)在的班主任，學(xué)生學(xué)習(xí)的事要管，生活的事要操心，心理的事要關(guān)注，真是活一件比一件累、煩惱一年比一年多。

——一名資深班主任的感言

煩惱一：樣樣都要管的代理家長(zhǎng)

新學(xué)期伊始，A老師每次放學(xué)送孩子到校門口都能遇上學(xué)生家長(zhǎng)，一打照面，家長(zhǎng)的開(kāi)場(chǎng)白幾乎都一樣：“A老師，現(xiàn)在的小孩都不喜歡聽(tīng)我們家長(zhǎng)的話，只把你們老師的話當(dāng)圣旨一樣，所以請(qǐng)A老師多費(fèi)心了。孩子要是有不聽(tīng)話、不學(xué)好的，你就盡管教訓(xùn)。”當(dāng)然，忙得沒(méi)空接孩子的家長(zhǎng)，還特地打電話給A老師，談的內(nèi)容也幾乎一樣。

“不少家長(zhǎng)錯(cuò)誤地認(rèn)為，把孩子送進(jìn)學(xué)校就沒(méi)家長(zhǎng)什么事了，只要是學(xué)生的事，老師尤其是班主任就必須管好?！瘪R老師很無(wú)奈地說(shuō)，家庭教育的不斷“萎縮”，致使班主任被“委以重任”，工作更繁重，也更難做。

現(xiàn)在的孩子大部分是獨(dú)生子女，受盡了家長(zhǎng)們的寵愛(ài)，個(gè)個(gè)是家里的“小太陽(yáng)”。等到這些孩子一入學(xué)，問(wèn)題就凸顯出來(lái)了：桌上桌下混亂不堪，紅領(lǐng)巾不會(huì)系、不會(huì)掃地，就連綁鞋帶都要老師手把手地教;沒(méi)有團(tuán)隊(duì)意識(shí)，不會(huì)交朋友、不會(huì)合作，一不順心就發(fā)脾氣……于是，班主任要教的已經(jīng)完全超出了教學(xué)大綱，涉及學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活方方面面，幾乎成了學(xué)生的代理家長(zhǎng)。

煩惱二：件件要負(fù)責(zé)的全能管家

B老師已有20年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，可每天的工作依然滿滿當(dāng)當(dāng)：除了備課上課批作業(yè)，早上7時(shí)20分，準(zhǔn)時(shí)到班上盯著學(xué)生早自習(xí);中午要去教室轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，敦促學(xué)生勞逸結(jié)合、多注意休息;傍晚，要等到所有學(xué)生離開(kāi)校園，再檢查一遍教室才回家。遇到當(dāng)天有事發(fā)生，還要留下個(gè)別學(xué)生談?wù)勑?，抑或面?jiàn)家長(zhǎng)，處理這樣那樣的事務(wù)，這樣一來(lái)，工作時(shí)間就遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了8小時(shí)。

學(xué)生在學(xué)校里有點(diǎn)磕磕碰碰，班主任要負(fù)責(zé);學(xué)生放學(xué)沒(méi)能準(zhǔn)時(shí)回家，班主任要負(fù)責(zé);學(xué)生在校外流連于網(wǎng)絡(luò)游戲等行為，班主任要負(fù)責(zé)……當(dāng)然，班主任要負(fù)責(zé)的事遠(yuǎn)不止于此。B老師自嘲地說(shuō)，當(dāng)了20年班主任，就等于當(dāng)了20年“全能管家”。

學(xué)生的事要管，學(xué)校的事也要管?！罢５慕虒W(xué)安排、班級(jí)管理、學(xué)生教育，是我們的本職工作，應(yīng)該也是必須要做好的。問(wèn)題是，班主任的‘外務(wù)太多?！盉老師說(shuō)，每個(gè)學(xué)期，她都要花費(fèi)大量的時(shí)間來(lái)應(yīng)付各類檢查、參觀、驗(yàn)收活動(dòng)，還要組織學(xué)生參加各種活動(dòng)，自己還得時(shí)不時(shí)參加各種研討會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等。

學(xué)校還將各項(xiàng)常規(guī)檢查與班主任考核掛鉤，如：班級(jí)教室、衛(wèi)生包干區(qū)沒(méi)打掃干凈，要扣分;晨讀、午休紀(jì)律不好，要扣分;早操、眼保健操有學(xué)生不參與，也要扣分……“以前是說(shuō)‘分分是學(xué)生的命根，現(xiàn)在則變成‘分分是老師的命根。有時(shí)候忙碌了一天，卻看到自己被扣得慘兮兮的分?jǐn)?shù)，真的心累??！”

煩惱三：事事要操心的心理醫(yī)生

近年來(lái)，學(xué)生中出現(xiàn)了一系列令人擔(dān)憂的現(xiàn)象，比如：老師家長(zhǎng)心目中的乖孩子突然離家出走，因?yàn)槭懿涣烁改傅膰Z叨;平時(shí)開(kāi)朗的學(xué)生鬧起了自殺，因?yàn)榧彝ゼ姞?zhēng)不斷，父母離異;學(xué)習(xí)認(rèn)真成績(jī)優(yōu)秀的三好學(xué)生得了抑郁癥，因?yàn)橐淮螠y(cè)驗(yàn)下降了兩分，破天荒地成了第二名……學(xué)生們究竟怎么了？如果能及時(shí)阻止，悲劇似乎都可以不發(fā)生。于是，平時(shí)最貼近學(xué)生的班主任又被拱了出來(lái)，讓社會(huì)輿論“評(píng)頭論足”、功過(guò)相比一番，看是不是存在怠忽職守的問(wèn)題。近年來(lái)，競(jìng)爭(zhēng)壓力的低齡化，使得學(xué)生本該輕松的校園生活也變得壓力重重。班主任的心理輔導(dǎo)工作也越來(lái)越難做。

“主任們”年年月月日日為了這樣那樣的瑣瑣碎碎的班級(jí)事務(wù)忙得似陀螺。

“給我一個(gè)支點(diǎn)，我可以撬起整個(gè)地球！”

“給我一個(gè)支點(diǎn)，我可以撬起整個(gè)地球”！看到阿基米德這樣的一句豪壯之語(yǔ)，心里真的為之一震。是奇思異想嗎？是不著邊際嗎？不，假如真的存在這樣一個(gè)支點(diǎn)，有足夠長(zhǎng)的杠桿的話，運(yùn)用眾所周知的杠桿原理，那么這樣的一個(gè)看似夸張的設(shè)想，就會(huì)成為事實(shí)。

“新基礎(chǔ)教育”要求“把班級(jí)還給學(xué)生”，這體現(xiàn)教育者對(duì)生命成長(zhǎng)、對(duì)學(xué)生主體的尊重和關(guān)愛(ài)。這是時(shí)代發(fā)展的需要，更是出自每個(gè)人生命深處的呼喚與需要。“主任們”要輕松地扛起一個(gè)班級(jí)，支點(diǎn)就在這兒——建立一個(gè)人人參與的自主管理模式?！鞍寻嗉?jí)還給學(xué)生”，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)巳藚⑴c到班級(jí)生活的自我維護(hù)中，班級(jí)內(nèi)的那些事兒就不必總是只有班主任在“憂國(guó)憂民”“煩心惱事”了。

開(kāi)學(xué)初以小組為單位，形成4個(gè)大的競(jìng)爭(zhēng)團(tuán)隊(duì)。以“分”來(lái)量化學(xué)生上課、作業(yè)、紀(jì)律、衛(wèi)生等方面的表現(xiàn)。每小組每周的基準(zhǔn)分為100分，有誰(shuí)在以上四方面表現(xiàn)好的均可在小組中加分，一次一分，反之減一分。一周更新一次。每周統(tǒng)計(jì)小組當(dāng)周的總分，總分位列第一的每個(gè)小組成員可在“爭(zhēng)先恐后 力爭(zhēng)上游”（個(gè)人小星星登記表）上各加5顆星，位居第二的各加4顆星，第三加3顆星，第四加2顆星。

再設(shè)立個(gè)人小星星的登記列表。此表一周匯總一次，星星總數(shù)位于前20名的同學(xué)，通過(guò)校信通等形式通報(bào)給家長(zhǎng)以示鼓勵(lì)與促進(jìn)。學(xué)期結(jié)束時(shí)對(duì)學(xué)生整個(gè)一學(xué)期的小星星進(jìn)行匯總，以此為依據(jù)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。評(píng)優(yōu)評(píng)先也以此為重要的參照。

事實(shí)證明，這對(duì)十來(lái)歲的孩子是非常有用的。此樣的管理模式，使每個(gè)學(xué)生都積極參與合作與競(jìng)爭(zhēng)，提高了學(xué)生的主人翁意識(shí)，它成功地成了我輕松地扛起我的班級(jí)的“支點(diǎn)”。

有效實(shí)施：且行且思中調(diào)整

一、 讓咱也“懶”一把

班級(jí)每天的衛(wèi)生值日工作是一件煩瑣的事。本學(xué)期，我就著這小組競(jìng)賽體制，把班級(jí)衛(wèi)生值日工作那些事兒一并下放給了學(xué)生。首先，開(kāi)學(xué)初四個(gè)競(jìng)賽團(tuán)體的組長(zhǎng)就掃地、拖地、打掃包干區(qū)等勞動(dòng)崗位將自己的小組人員進(jìn)行一個(gè)合理的分配與協(xié)調(diào)，制定小組值日表。每組按組長(zhǎng)制訂的值日表輪值一周。其次，每組的組長(zhǎng)還必須兼任衛(wèi)生檢查員（一二組、三四組交換檢查）：一是每天早晨值日過(guò)后檢查，二是每天不定時(shí)抽查一次，三是放學(xué)后查一次。查到誰(shuí)沒(méi)值日好扣1分;查到哪個(gè)小組有一個(gè)垃圾，便扣小組1分，以此類推;反之，哪個(gè)小組能保持地面一天都干凈則加5分。

說(shuō)實(shí)在，這么一“放”，剛開(kāi)始我著實(shí)還有那么些不放心。當(dāng)看到為了維持小組地面整潔，組員們互相提醒和督促;當(dāng)看到班內(nèi)整齊的桌子與整潔的地面……我深感欣慰，孩子能“當(dāng)家作主”了。孩子的潛能是無(wú)限的，當(dāng)你把他們當(dāng)作是大樹(shù)，他們便能撐起一片“天”。

作為班主任的我們不妨來(lái)“懶”一下，把管理的權(quán)利還給學(xué)生，因?yàn)樾枰獙W(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的正是他們！但“懶”老師們其實(shí)并不能偷懶，相反，會(huì)付出比別人更多的努力。因?yàn)閷W(xué)生的自主管理，離不開(kāi)老師悉心的分析、指導(dǎo)、督促，只有這樣，我們的班級(jí)才會(huì)成為練就學(xué)生各種才能的舞臺(tái)。

二、 無(wú)為而治，不治而治

班級(jí)里總有一些作業(yè)拖拉的孩子，注意力容易分散。做作業(yè)時(shí)，班級(jí)里只要一有什么風(fēng)吹草動(dòng)，他便會(huì)成為“觀眾”，樂(lè)滋滋地看著，甚至常常還加入其間。

故而，每每到放學(xué)，作業(yè)自然交不齊。家庭作業(yè)也常?！叭苯锷賰伞?。多年來(lái)，我常為這些事，這些孩子愁煞了心。

本學(xué)期，作業(yè)也納入了評(píng)分體制：放學(xué)時(shí)，如果還有誰(shuí)沒(méi)完成課堂作業(yè)便在小組里扣分，一樣作業(yè)1分。誰(shuí)有哪樣作業(yè)沒(méi)按時(shí)完成，得扣小組5分（特殊情況除外）。

我們班的“作業(yè)拖拉大王”A不僅作業(yè)速度慢，而且一向有個(gè)“星期日綜合征”——一到星期日，學(xué)習(xí)便開(kāi)始“冬眠”。星期一收不到他的作業(yè)是常事。這學(xué)期小組評(píng)分競(jìng)賽以來(lái)，他的周日作業(yè)基本都能按時(shí)交。因?yàn)槿绻僮鲎鳂I(yè)，課代表一經(jīng)核實(shí)，缺一樣作業(yè)便扣小組5分。此樣的“雷區(qū)”，他是不敢輕易踩了。一旦踩上，那組員的“唇槍舌劍”“怒目圓瞪”，加上內(nèi)心的百般自責(zé)是萬(wàn)萬(wàn)承受不了的?？勺鳂I(yè)慢的毛病不是一說(shuō)變好就能變好的。這不，到放學(xué)時(shí)間了，他的作業(yè)還沒(méi)完成。我猶豫了：扣？因各種原因，這天已扣了小組10分。如果再扣，他組員的積極性又將因他而再一次受挫，他又將受到組員的指責(zé)而自卑;不扣？其他組員怎么看？思量再三，我決定讓同學(xué)們一起來(lái)裁定。

問(wèn)題一拋出，猶如一滴水掉到了油鍋里，同學(xué)們嘰里呱啦一剎那間就議論開(kāi)了。相持不下，我請(qǐng)A自己表態(tài)。這時(shí)的A眼睛紅了，眼眶濕了，顫聲說(shuō)：“老師，都是我的錯(cuò)，我不想連累組員，我請(qǐng)求單扣我的星吧，扣5顆！”繼而，眼淚像斷了線的珠子一樣往下滾……

在觀點(diǎn)與觀點(diǎn)的碰撞，看法與看法的交織中，不愛(ài)做作業(yè)的A的心靈受到了強(qiáng)烈的震撼，已不知不覺(jué)受到了教育。我心中竊喜：討論收到了意想不到的效果。在討論中，消除了教者與被教者的地位差別，發(fā)揮受教育者的主觀能動(dòng)性，真正達(dá)到無(wú)為而為，不治而治的目的。

爭(zhēng)到后來(lái)就是規(guī)矩

一、 爭(zhēng)到后來(lái)就是規(guī)矩

“不以規(guī)矩，不成方圓”，一個(gè)小組要在競(jìng)爭(zhēng)中擁有優(yōu)勢(shì)必須要有優(yōu)秀的小組規(guī)則和規(guī)范建設(shè)相扶持。

開(kāi)學(xué)伊始，展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)之前，必須召開(kāi)小組會(huì)議，確立小組競(jìng)賽口號(hào)，如“同心協(xié)力，其利斷金”“相互扶持，無(wú)往不勝”，確定《小組公約》，以此把小組成員從思想上緊緊團(tuán)結(jié)在一起，從制度上確定每一位組員的行動(dòng)準(zhǔn)則。小組交流會(huì)議還必須不定期地開(kāi)展，當(dāng)合作競(jìng)賽中出現(xiàn)“連連扣分”“組員矛盾”等問(wèn)題的時(shí)候就必須召開(kāi)會(huì)議，集體商議解決。長(zhǎng)此以往，小組合作才會(huì)逐趨“默契”。

組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)，爭(zhēng)到后來(lái)就是規(guī)矩。

二、 保護(hù)孩子的積極心

這樣的競(jìng)爭(zhēng)要想能良性展開(kāi)，我們必須懂得時(shí)時(shí)處處保護(hù)孩子的積極心，不輕易地去挫傷他。

每扣一分，必須讓學(xué)生明白為什么扣？讓其扣得心服口服。在扣學(xué)生分的時(shí)候，你一定也要表示你的惋惜和心疼，老師心疼了，學(xué)生才會(huì)更加重視，才會(huì)疼在他的心頭。切忌為了解個(gè)人的“心頭之恨”而隨意扣，你的隨意會(huì)造成學(xué)生的更加隨意，甚至是對(duì)此類“分”的不屑一顧，這樣會(huì)落得競(jìng)爭(zhēng)失去意義的慘局。

每加一分，老師都要鄭重其事，這樣才會(huì)讓學(xué)生心頭形成一種成就感，這樣不僅會(huì)成為其更進(jìn)一步的動(dòng)力，還會(huì)成為其他同學(xué)的榜樣。

結(jié)束語(yǔ)

把班級(jí)還給學(xué)生，打造學(xué)生人人參與，自主管理的班級(jí)文化，讓班級(jí)充滿成長(zhǎng)的氣息。既做到悉心護(hù)攜，又能適時(shí)放手。相信我們必定能聆聽(tīng)到花開(kāi)的美妙的聲音。

參考文獻(xiàn)：

[1]于鐘民.淺談文化自覺(jué)與班級(jí)文化建設(shè).基礎(chǔ)教育研究，2010（22）.

[2]費(fèi)孝通.費(fèi)孝通論文化與文化自覺(jué).北京群言出版社，2007.

[3]周敏珍.無(wú)以規(guī)矩 難成方圓.今日科苑，2010（18）.

作者簡(jiǎn)介：

許小芬，江蘇省常州市，江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)湖塘橋?qū)嶒?yàn)小學(xué)。