曾言：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我就能撬起整個(gè)地球?！痹趯懽髦?，只要我們善于尋找一個(gè)個(gè)支點(diǎn)，就能激活作文這“一池春水”，使文思泉涌，語(yǔ)言靈動(dòng)。支點(diǎn)是什么？支點(diǎn)是方向，是心靈的方向。換言之，我們要致力于寫真話、抒真情，勇于發(fā)出內(nèi)心的真實(shí)聲音，而非為拼湊字?jǐn)?shù)或博人眼球，任意虛構(gòu)，導(dǎo)致“一閃一閃亮晶晶，滿篇都是假惺惺”。在寫作中，素材真實(shí)，表述有真情實(shí)感，應(yīng)該成為寫作重要的價(jià)值追求。支點(diǎn)是什么？支點(diǎn)是角度，是切題的角度。是“橫看成嶺側(cè)成峰”，是眾人畫水我畫火，是意料之外又

為應(yīng)當(dāng)抓好三個(gè)“支點(diǎn)”。一、親職教育的出發(fā)點(diǎn)社會(huì)情感學(xué)習(xí)認(rèn)為，情感和社會(huì)因素對(duì)兒童的發(fā)展至關(guān)重要。家庭是兒童情感和社會(huì)學(xué)習(xí)的第一場(chǎng)所，父母是孩子的第一任老師，也是孩子最親密的養(yǎng)育者和引導(dǎo)者。目前，很多家長(zhǎng)面臨著工作責(zé)任和家庭生活的平衡問(wèn)題，難有時(shí)間和精力研究如何更好地養(yǎng)育子女。親職教育提供了一個(gè)便利的渠道，讓家長(zhǎng)在穩(wěn)定的時(shí)間和空間內(nèi)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)和技能，了解孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活情況，提高對(duì)情感和社會(huì)因素的重視，預(yù)防和解決家庭教育中出現(xiàn)的問(wèn)題。因此，親職教育

學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)支架；支點(diǎn)《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版2020年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱“高中新課標(biāo)”）將18個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群作為高中語(yǔ)文課程內(nèi)容，并明確項(xiàng)目學(xué)習(xí)是實(shí)施學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)的重要方式之一。項(xiàng)目學(xué)習(xí)注重在真實(shí)情境中運(yùn)用科學(xué)思維和系統(tǒng)方法進(jìn)行持續(xù)協(xié)作、探究，以成果的形式展現(xiàn)對(duì)核心知識(shí)的理解和運(yùn)用。項(xiàng)目學(xué)習(xí)伴隨著挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，具有自主性、情境性、整合性、實(shí)踐性等特點(diǎn)。必不可少的學(xué)習(xí)支架，是撬動(dòng)項(xiàng)目學(xué)習(xí)深入開展的重要支點(diǎn)。20 世紀(jì)70 年代，美國(guó)心理學(xué)家

學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)支架；支點(diǎn)《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版2020年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱“高中新課標(biāo)”）將18個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群作為高中語(yǔ)文課程內(nèi)容，并明確項(xiàng)目學(xué)習(xí)是實(shí)施學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)的重要方式之一。項(xiàng)目學(xué)習(xí)注重在真實(shí)情境中運(yùn)用科學(xué)思維和系統(tǒng)方法進(jìn)行持續(xù)協(xié)作、探究，以成果的形式展現(xiàn)對(duì)核心知識(shí)的理解和運(yùn)用。項(xiàng)目學(xué)習(xí)伴隨著挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，具有自主性、情境性、整合性、實(shí)踐性等特點(diǎn)。必不可少的學(xué)習(xí)支架，是撬動(dòng)項(xiàng)目學(xué)習(xí)深入開展的重要支點(diǎn)。20 世紀(jì)70 年代，美國(guó)心理學(xué)家

，撐起有效互動(dòng)“支點(diǎn)”；尊重學(xué)生個(gè)性差異，托起有效互動(dòng)“亮點(diǎn)”。關(guān)鍵詞：有效互動(dòng)；“基點(diǎn)”；“支點(diǎn)”；“亮點(diǎn)”中圖分類號(hào)：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2097-1737（2023）18-0045-03引 ?言當(dāng)前，隨著教育教學(xué)改革的深入發(fā)展，廣大教育工作者深刻認(rèn)識(shí)到提高課堂教學(xué)有效性的重要性和價(jià)值，怎樣進(jìn)行積極有

為應(yīng)當(dāng)抓好三個(gè)“支點(diǎn)”。一、親職教育的出發(fā)點(diǎn)社會(huì)情感學(xué)習(xí)認(rèn)為，情感和社會(huì)因素對(duì)兒童的發(fā)展至關(guān)重要。家庭是兒童情感和社會(huì)學(xué)習(xí)的第一場(chǎng)所，父母是孩子的第一任老師，也是孩子最親密的養(yǎng)育者和引導(dǎo)者。目前，很多家長(zhǎng)面臨著工作責(zé)任和家庭生活的平衡問(wèn)題，難有時(shí)間和精力研究如何更好地養(yǎng)育子女。親職教育提供了一個(gè)便利的渠道，讓家長(zhǎng)在穩(wěn)定的時(shí)間和空間內(nèi)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)和技能，了解孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活情況，提高對(duì)情感和社會(huì)因素的重視，預(yù)防和解決家庭教育中出現(xiàn)的問(wèn)題。因此，親職教育

楊秀莉（山東省煙臺(tái)經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)第十二小學(xué)）通過(guò)前期調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作中存在以下問(wèn)題：（1）閱讀有量無(wú)質(zhì)。學(xué)生更易被一些顏色艷麗、插圖豐富的漫畫書吸引，但對(duì)于積累知識(shí)、提升思考無(wú)實(shí)質(zhì)性幫助。（2）閱讀有識(shí)無(wú)憶，有看無(wú)思，有讀無(wú)用。很多同學(xué)閱讀了大量好書，但是水過(guò)無(wú)痕，沒(méi)有積累。閱讀時(shí)沒(méi)有伴隨思考，不能內(nèi)化成能力。（3）生活與寫作割裂。學(xué)生不會(huì)用心觀察身邊事物和場(chǎng)景，以至于寫作時(shí)“無(wú)話可寫”，作文空洞，通篇白話。針對(duì)以上問(wèn)題，我們?yōu)閷W(xué)生整理了推薦閱讀書

說(shuō)過(guò)：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我能撬起地球。”在心理學(xué)家看來(lái)，每個(gè)人的行為和決策也都有支點(diǎn)，找到那個(gè)最容易撬動(dòng)心理的支點(diǎn)，就能改變自己，改變別人。諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)得主丹尼爾·卡尼曼和同事特沃斯基，曾做過(guò)一個(gè)看起來(lái)很無(wú)聊的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)，他們讓實(shí)驗(yàn)者估計(jì)：“你認(rèn)為聯(lián)合國(guó)中非洲國(guó)家所占比例最有可能是多少？”大家的回答基本上比較一致，數(shù)值之間的差距也不是特別大。后來(lái)，卡尼曼在問(wèn)這個(gè)問(wèn)題之前，給所有被試準(zhǔn)備了一個(gè)0—100的幸運(yùn)轉(zhuǎn)盤，先讓大家轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，然后問(wèn)：“你剛剛轉(zhuǎn)到的數(shù)字，

過(guò)定義裝置及器件支點(diǎn)坐標(biāo)，簡(jiǎn)化線長(zhǎng)計(jì)算邏輯，并充分利用原理圖數(shù)據(jù)與軟件進(jìn)行交互式操作，將各段的導(dǎo)線長(zhǎng)度采用數(shù)字化的方式進(jìn)行驅(qū)動(dòng)，系統(tǒng)自動(dòng)計(jì)算出導(dǎo)線線長(zhǎng)，生成自動(dòng)下線機(jī)所需的預(yù)制線束工單[5]及物料生產(chǎn)清單。1 屏柜參數(shù)化1.1 機(jī)柜結(jié)構(gòu)化解析屏柜根據(jù)環(huán)境及用戶要求，不同柜體尺寸也存在差異，以國(guó)網(wǎng)標(biāo)準(zhǔn)19 英寸柜常用柜型為基礎(chǔ)模板進(jìn)行參數(shù)化[6]建模，尺寸為2 260（H）×800（W）×600（D）。屏柜按走線區(qū)域分為前安裝面、后安裝面、燈座和空開安裝面4

新意識(shí)，圍繞多種支點(diǎn)展開教程，能夠蓄積課堂張力，提升教學(xué)效率和品質(zhì)。所謂課堂支點(diǎn)，是指教學(xué)可以借助的資源、契機(jī)、取點(diǎn)，教師需要對(duì)教材做深度發(fā)掘，還要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)訴求，在資源整合、內(nèi)容分解、教程設(shè)計(jì)、活動(dòng)組織中抓住教學(xué)時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生展開主動(dòng)性學(xué)習(xí)和探索，建立良好學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在主動(dòng)性學(xué)習(xí)中形塑學(xué)科能力。思想矛盾點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)對(duì)接點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)反思點(diǎn)、問(wèn)題成長(zhǎng)點(diǎn)，都屬于支點(diǎn)范疇，教師針對(duì)教學(xué)需要做出理性設(shè)計(jì)和組織，以成功點(diǎn)燃課堂熱情。一、切準(zhǔn)思想矛盾點(diǎn)，點(diǎn)燃課堂互動(dòng)氣氛

研究[1-3]。支點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)瓦塊自適應(yīng)擺動(dòng)的關(guān)鍵結(jié)構(gòu)組件，常見的支點(diǎn)形狀主要有柱形支點(diǎn)和球形支點(diǎn)。從接觸方式來(lái)看，柱形支點(diǎn)為線接觸方式，球形支點(diǎn)為點(diǎn)接觸方式；從運(yùn)動(dòng)形式來(lái)看，柱形支點(diǎn)依靠滾動(dòng)，球形支點(diǎn)依靠滑動(dòng)，后者的摩擦因數(shù)比前者要大兩個(gè)數(shù)量級(jí)[4]。因此，基于剛性光滑支點(diǎn)假設(shè)的理想支點(diǎn)模型有必要發(fā)展為計(jì)入支點(diǎn)變形和摩擦的真實(shí)支點(diǎn)模型?？蓛A瓦軸承支點(diǎn)變形的研究大多采用赫茲接觸理論和有限元仿真。Kirk等[5]基于赫茲接觸理論給出了典型可傾瓦軸承瓦塊支點(diǎn)剛度和

對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展“支點(diǎn)”作用的三個(gè)突出表現(xiàn)“給我一個(gè)支點(diǎn)和一根足夠長(zhǎng)的杠桿，我就可以撬動(dòng)地球?！卑⒒椎碌倪@句話生動(dòng)地說(shuō)明了“支點(diǎn)”的作用和意義。任何一個(gè)時(shí)代都有其代表性的交通方式。比如，今天我們身處以高鐵和航空為代表的時(shí)代。這些不同時(shí)代的不同交通方式就是撬動(dòng)城市發(fā)展的那根“杠桿”。而這些交通方式在城市的節(jié)點(diǎn)——“綜合交通樞紐”就是那個(gè)“支點(diǎn)”。（一）虹橋樞紐撬動(dòng)了上海經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展城市發(fā)展軸是城市經(jīng)濟(jì)社會(huì)最活躍設(shè)施的集聚區(qū)。歷史上，上海一直是沿著黃浦江發(fā)展

一個(gè)有效的學(xué)習(xí)“支點(diǎn)”，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解，幫助學(xué)生深度學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：有效問(wèn)題深度學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)是教學(xué)過(guò)程中師生圍繞問(wèn)題而展開的言語(yǔ)、思想、情感和知識(shí)上的交流活動(dòng)，會(huì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的成效。有質(zhì)量的課堂問(wèn)題，能誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，及時(shí)引起學(xué)生的回應(yīng)和思考，使學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而提高課堂教學(xué)效果。而有效問(wèn)題的提出，涉及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象以及教師對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解、對(duì)教學(xué)理念的理解和對(duì)教學(xué)實(shí)踐的感悟等因素，是教師綜合素養(yǎng)

企業(yè)合規(guī)制度的“支點(diǎn)”。系統(tǒng)性的企業(yè)合規(guī)制度是制度建構(gòu)的根本目標(biāo)，決定了中國(guó)特色企業(yè)合規(guī)制度體系建設(shè)的基本特色。中國(guó)特色企業(yè)合規(guī)制度的二元面向記者：您認(rèn)為建設(shè)企業(yè)合規(guī)體系有怎樣迫切的需求？魏昌東：21世紀(jì)初，隨著經(jīng)濟(jì)全球化和企業(yè)國(guó)際化進(jìn)程的不斷加快，企業(yè)合規(guī)成為國(guó)內(nèi)企業(yè)向跨國(guó)企業(yè)邁進(jìn)的一項(xiàng)核心需求，特別是在經(jīng)歷“中興”“華為”等一系列典型事件后，刑事合規(guī)的企業(yè)治理功能，特別是其企業(yè)治理結(jié)構(gòu)建設(shè)功能和促進(jìn)經(jīng)濟(jì)安全的保障功能開始受到我國(guó)的高度重視。以全面推進(jìn)國(guó)

，組合連續(xù)梁橋中支點(diǎn)附近受負(fù)彎矩作用，上緣混凝土橋面板很容易因承受拉應(yīng)力而開裂，造成截面剛度和承載能力降低。同時(shí)，還可能造成鋼梁和鋼筋發(fā)生銹蝕。這是影響組合連續(xù)梁橋使用壽命的關(guān)鍵問(wèn)題[4-6]。對(duì)組合連續(xù)梁橋面板施加預(yù)應(yīng)力的方式有多種，比較常見的有預(yù)加配重法、預(yù)應(yīng)力鋼束法、支點(diǎn)頂升法等。這些方式可以單獨(dú)使用，也可以綜合使用[7-9]。上海長(zhǎng)江大橋?qū)Σ煌?span id="55vbnhb" class="hl">支點(diǎn)頂升施工方案分析表明，合理確定支點(diǎn)頂升量和安排梁落順序?qū)M合梁橋的結(jié)構(gòu)體系受力性能具有一定影響，施工難

五元不一樣的蹺蹺板“山shān谷ɡǔ里lǐ最zuì大dà的de那nà棵kē橘jú子zi樹shù，滿mǎn樹shù的de橘jú子zi成chénɡ熟shú了le。貍lí挎kuà著zhe籃lán子zi敲qiāo兔tù的de門mén，說(shuō)shuō要yào一yì起qǐ找zhǎo獾huān去qù摘zhāi橘jú子zi。他tā們men還hái沒(méi)méi走zǒu到dào獾huān的de家jiā，就jiù看kàn見jiàn獾huān穿chuān戴dài得de整zhěnɡ整zhě

分別是“阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離”和“用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離”。學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)后，通過(guò)分析記錄表中的數(shù)據(jù)，一般都能“正確地”回答教師提出的問(wèn)題：在阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離小于用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離時(shí)杠桿省力，在阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離大于用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離時(shí)杠桿費(fèi)力，在阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離等于用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離時(shí)杠桿既不省力也不費(fèi)力。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)所建構(gòu)的這一概念，很容易形成牢固的記憶，然而，這一概念的建立對(duì)中學(xué)學(xué)習(xí)杠桿的平衡條件卻會(huì)造成一定的負(fù)面影響。我們知道，杠桿的平衡條件是“動(dòng)力

會(huì)導(dǎo)致各跨鋼桁梁支點(diǎn)出現(xiàn)高差。支點(diǎn)高差［5］會(huì)導(dǎo)致梁跨之間的臨時(shí)連接構(gòu)件產(chǎn)生拉壓應(yīng)力，不利于鋼桁梁間連接構(gòu)件的拆除作業(yè)。此外，單跨鋼桁梁的落梁需要利用豎向千斤頂，落梁的理想狀態(tài)是各千斤頂同步下落，但操作過(guò)程中各千斤頂之間的落梁誤差不可避免，落梁不同步導(dǎo)致鋼桁梁扭轉(zhuǎn)變形繼而產(chǎn)生桿件內(nèi)力［6-10］。上述2種情況，如果內(nèi)力過(guò)大均可導(dǎo)致桿件結(jié)構(gòu)損傷。本文分別進(jìn)行了相鄰梁跨支點(diǎn)高差對(duì)桿件應(yīng)力影響和落梁不同步對(duì)桿件應(yīng)力影響的研究。1 工程概況及有限元模型1.1 工程

桿的示意圖上確定支點(diǎn)O；（2）畫線：畫好動(dòng)力和阻力的作用線；（3）作垂線段：從支點(diǎn)O向力的作用線畫垂線，畫出垂足；（4）找出力臂，標(biāo)明動(dòng)力臂和阻力臂。TheIL-21gene is located on human chromosome 4q26-27 and plays an important role in anti-tumor immunopathology[41]. Previous studies have found thatIL-21is

我察覺(jué)到了“掌握支點(diǎn)”的重要性。凡事的重點(diǎn)，在于掌握支點(diǎn)。例如，找到“工作的支點(diǎn)在哪里”，或是“現(xiàn)在我所參與的這件事情的支點(diǎn)是什么”，掌握它就可以了。抓住這個(gè)部分走下去，就一定會(huì)安全到達(dá)一個(gè)絕對(duì)穩(wěn)妥、擁有十足安全感的地方。一開始我只想到：原來(lái)如此，抓住筆記本電腦不同的位置，感覺(jué)竟然如此不同。后來(lái)再?gòu)倪@一點(diǎn)出發(fā)去思考，我才發(fā)現(xiàn)，無(wú)論什么樣的工作、什么樣的事情，都有一個(gè)可稱之為“支點(diǎn)”的地方。通過(guò)掌握這個(gè)支點(diǎn)，做工作和處理事情就會(huì)有所改變。說(shuō)到這里，我想起我在

我察覺(jué)到了“掌握支點(diǎn)”的重要性。凡事的重點(diǎn)，在于掌握支點(diǎn)。例如，找到“工作的支點(diǎn)在哪里”，或是“現(xiàn)在我所參與的這件事情的支點(diǎn)是什么”，掌握它就可以了。抓住這個(gè)部分走下去，就一定會(huì)安全到達(dá)一個(gè)絕對(duì)穩(wěn)妥、擁有十足安全感的地方。一開始我只想到：原來(lái)如此，抓住筆記本電腦不同的位置，感覺(jué)竟然如此不同。后來(lái)再?gòu)倪@一點(diǎn)出發(fā)去思考，我才發(fā)現(xiàn)，無(wú)論什么樣的工作、什么樣的事情，都有一個(gè)可稱之為“支點(diǎn)”的地方。通過(guò)掌握這個(gè)支點(diǎn)，做工作和處理事情就會(huì)有所改變。說(shuō)到這里，我想起我在

族山歌演唱中的“支點(diǎn)”問(wèn)題為著力點(diǎn)，解析沿河土家族山歌的歌唱方法。【關(guān)鍵詞】沿河土家族山歌；前（后）中上支點(diǎn)；前（后）中小支點(diǎn)；“開貼”中圖分類號(hào)：J605 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2017）20-0077-01貴州省東北部的沿河土家族自治縣，是貴州省唯一的單一土家族自治縣。經(jīng)過(guò)世代人們的不斷努力，土家族人們?cè)谶@片貧瘠的土壤上，創(chuàng)造了豐富多彩的民間文化藝術(shù)。沿河土家族的薅草歌、哭嫁歌、砍柴歌、儀式歌、上梁歌、情歌等不斷被世人傳唱，其豐

名言：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我能撬動(dòng)地球。”這句話不是吹牛，他是在說(shuō)明一個(gè)道理：如果巧妙地利用杠桿原理，就會(huì)產(chǎn)生巨大而神奇的力量。杠桿原理是說(shuō)，人要撬動(dòng)巨大的石頭時(shí)，可用一根長(zhǎng)棒（杠桿）的一端插入石頭與地面之間，再在棒下墊塊硬物作為棒的支點(diǎn)。當(dāng)給棒的另一端加力時(shí)，挨近石頭那端就會(huì)產(chǎn)生大幾倍的作用力，棒越長(zhǎng)，產(chǎn)生的力量越大，越容易撬動(dòng)石頭。根據(jù)杠桿原理的條件我們知道，實(shí)際上阿基米德是撬不動(dòng)地球的，因?yàn)樵诘厍蛏细菊也坏角藙?dòng)地球的支點(diǎn)。即使有了支點(diǎn)，那得需要多長(zhǎng)的撬

）聲樂(lè)演唱中氣息支點(diǎn)的重要性及訓(xùn)練方式楊小圣（哈爾濱師范大學(xué)，黑龍江 哈爾濱 150000）聲樂(lè)演唱是一門講求科學(xué)呼吸的藝術(shù)，勢(shì)必要用科學(xué)的呼吸方法來(lái)完成，如果沒(méi)有科學(xué)的氣息，必定會(huì)導(dǎo)致演唱的失敗，本文結(jié)合本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與演唱實(shí)踐，提出聲樂(lè)演唱中氣息支點(diǎn)的重要性及訓(xùn)練方式。聲樂(lè)演唱；氣息支點(diǎn)；訓(xùn)練方式一、聲樂(lè)演唱中氣息支點(diǎn)的重要性首先要明確氣息支點(diǎn)在哪里，氣息的支點(diǎn)在腰腹部，所謂橫膈膜屬于吸氣肌肉，小腹是呼氣肌肉，當(dāng)橫膈膜下降控制氣息的時(shí)候，小腹有一種推氣

）論戲曲表演舞臺(tái)支點(diǎn)的特征及作用鐘 英（沈陽(yáng)師范大學(xué)戲劇藝術(shù)學(xué)院，遼寧 沈陽(yáng) 110034）戲曲表演當(dāng)中所使用的舞臺(tái)支點(diǎn)是進(jìn)行舞臺(tái)調(diào)節(jié)的主要方法之一，其不僅關(guān)系到舞臺(tái)的效果，也關(guān)系著演員的狀態(tài)。舞臺(tái)支點(diǎn)包含許多要素，比如燈光、道具、演員、背景等，直接關(guān)系著戲曲表演能否成功。為了更好地應(yīng)用舞臺(tái)支點(diǎn)，需要了解舞臺(tái)支點(diǎn)的重要性，找出其具有的主要特征，并且將特征應(yīng)用于實(shí)際戲曲表演當(dāng)中，使戲曲表演更加完美。戲曲表演；舞臺(tái)支點(diǎn)；特征；作用戲曲表演的舞臺(tái)支點(diǎn)對(duì)演出效果具

學(xué)晏雅怡一種可調(diào)支點(diǎn)多用途快捷拔釘錘發(fā)明背景：建筑工地拆模后，大量懸空釘子需要拔除再利用。傳統(tǒng)拔釘錘拔釘子時(shí)，由于支點(diǎn)和阻力點(diǎn)的位置固定，拔釘口無(wú)法對(duì)接釘帽，于是人們?cè)诎吾斿N下墊木塊，這不但操作麻煩，而且高空作業(yè)不安全。通過(guò)查找資料，我發(fā)現(xiàn)有一種可調(diào)節(jié)支點(diǎn)位置的拔釘錘，但這種錘子調(diào)節(jié)支點(diǎn)的栓在外面，通過(guò)凹槽進(jìn)行調(diào)節(jié)，既不方便拿，又不容易拔出釘子。因此，我發(fā)明了一種可調(diào)支點(diǎn)多用途快捷拔釘錘。創(chuàng)新思路：調(diào)節(jié)拔釘錘的支點(diǎn)位置，使拔釘口的位置上移，從而輕而易舉地拔

種鋼軌主要采用六支點(diǎn)轉(zhuǎn)向架跨裝的運(yùn)輸方式，見圖1，這種方式在實(shí)際運(yùn)行中偏重問(wèn)題十分突出。偏重是指裝車后，車輛任一轉(zhuǎn)向架所承受的貨物重量超過(guò)貨車容許載重量的1/2，或2個(gè)轉(zhuǎn)向架承受重量之差大于100 kN[2]。當(dāng)發(fā)生嚴(yán)重偏重時(shí)，將導(dǎo)致車輛一端車鉤翹起，在線路變坡點(diǎn)發(fā)生脫鉤現(xiàn)象，產(chǎn)生車輛溜逸，甚至造成列車沖突、撞車等事故。因此，研究25 m鋼軌偏重問(wèn)題對(duì)保證運(yùn)輸安全具有十分重要意義?，F(xiàn)有研究表明，車輛懸掛狀態(tài)、車地板高度、支點(diǎn)數(shù)量及高度以及線路狀態(tài)對(duì)25 m

論戲曲表演的舞臺(tái)支點(diǎn)王曉莉 （安徽大學(xué) 藝術(shù)學(xué)院，安徽 合肥 230000）戲曲表演的舞臺(tái)支點(diǎn)作為戲曲場(chǎng)面調(diào)度的重要手段，在組織情節(jié)、刻畫人物、推動(dòng)劇情等方面具有重要作用。本文從戲曲表演舞臺(tái)支點(diǎn)的特征入手，對(duì)戲曲表演舞臺(tái)支點(diǎn)的表現(xiàn)形式、藝術(shù)化、寫意性等作了進(jìn)一步闡釋，以期對(duì)戲曲表演的舞臺(tái)支點(diǎn)進(jìn)行全面論述。戲曲表演；舞臺(tái)支點(diǎn)；藝術(shù)化；寫意化戲曲表演的舞臺(tái)支點(diǎn)，是戲曲場(chǎng)面調(diào)度過(guò)程中的重要依著點(diǎn)。戲曲場(chǎng)上的布景、道具安置合理，都能夠起到舞臺(tái)支點(diǎn)的作用。戲曲舞臺(tái)支

關(guān)機(jī)時(shí)工況）進(jìn)行支點(diǎn)頻率、動(dòng)荷載以及靜荷載測(cè)試，得出運(yùn)行狀態(tài)下支點(diǎn)的振動(dòng)頻率、動(dòng)載及靜載情況，分析其對(duì)下部主體結(jié)構(gòu)的作用效應(yīng)（圖1）。圖1 平衡式振動(dòng)輸送機(jī)2 測(cè)試方案2.1 試驗(yàn)整體方案測(cè)試裝置主要由輪輻式力傳感器、 動(dòng)態(tài)應(yīng)變儀等組成。 將力傳感器置于測(cè)試位置以下，通過(guò)支座板與支腿可靠連接； 再將活動(dòng)支座置于力傳感器下方， 通過(guò)活動(dòng)墊板將力傳感器調(diào)節(jié)至設(shè)備支腿標(biāo)高處（圖2）；將力傳感器與動(dòng)態(tài)應(yīng)變儀通過(guò)數(shù)據(jù)線連接， 并與電腦連接后進(jìn)行動(dòng)態(tài)采集程序設(shè)定， 通

0°回轉(zhuǎn)鎖緊手柄支點(diǎn)；主離合器滾輪和操縱手柄支點(diǎn)及軟軸拉線調(diào)節(jié)器處：轉(zhuǎn)向把手和操縱手柄支點(diǎn)及軟軸拉線調(diào)節(jié)器處：變速操縱手柄支點(diǎn)；支架支點(diǎn)；副變速杠桿支點(diǎn)處；副變速操縱手柄、旋耕機(jī)離合器操縱手柄支點(diǎn)及軟軸拉線調(diào)節(jié)器處。

王思毅有了支點(diǎn)，才有了前進(jìn)的動(dòng)力；有了支點(diǎn)，才有了奮發(fā)的目標(biāo)；有了支點(diǎn)，才能撬起整個(gè)未來(lái)。幾乎每天傍晚，她都會(huì)等在門前，不等我舉手敲門，她的笑臉就映入我的眼簾，之后是不厭其煩地問(wèn)東問(wèn)西。我回答她的卻總是近乎咆哮的怒吼：“你煩不煩??！”說(shuō)完，我便回到了自己的房間，用力將門關(guān)上。我對(duì)她的提醒與關(guān)心置之不理，一次次地傷害著她?？墒?，我卻并不知。直到那一天……我像往常一樣回到家，沒(méi)有她來(lái)開門，沒(méi)有她來(lái)問(wèn)東問(wèn)西，我一下子覺(jué)得心里空空的。她生病了，虛弱地躺在床上。去看

撐整個(gè)人格大廈的支點(diǎn)——精神。我們可以沒(méi)有財(cái)富，可以沒(méi)有美貌，可以沒(méi)有名利，但我們不能沒(méi)有精神的支點(diǎn)，沒(méi)有精神的支點(diǎn)，一切都會(huì)倒塌。要求選準(zhǔn)角度，明確立意，自選文體，自擬標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。【思路點(diǎn)撥】在這個(gè)作文材料中，其關(guān)鍵詞有兩個(gè)：一是“人”，一是“精神支點(diǎn)”。這兩個(gè)關(guān)鍵詞中，其重點(diǎn)應(yīng)放在“精神支點(diǎn)”上。何謂“精神支點(diǎn)”？它是指對(duì)事物的發(fā)展起支撐或關(guān)鍵作用的東西，主要是指無(wú)形的、非物質(zhì)的思想、精神、理性、信念、勇

陳藝舞臺(tái)布景中的支點(diǎn)問(wèn)題■陳藝舞臺(tái)布景的問(wèn)題，不僅是舞臺(tái)美術(shù)方面的問(wèn)題，同時(shí)也是舞臺(tái)表演方面的問(wèn)題，更重要的是舞臺(tái)導(dǎo)演與舞美設(shè)計(jì)綜合考慮的問(wèn)題。本文試圖探討一下關(guān)于舞臺(tái)布景中的一些支點(diǎn)問(wèn)題。因?yàn)橐粋€(gè)小小的舞臺(tái)支點(diǎn)，卻涉及到整個(gè)戲劇情境的諸多方面。從理論上講，舞臺(tái)上設(shè)置的與表演動(dòng)作直接發(fā)生聯(lián)系的布景裝置，稱之為舞臺(tái)支點(diǎn)，也可以解釋為舞臺(tái)動(dòng)作的支撐點(diǎn)或場(chǎng)面調(diào)度的依著物。凡是舞臺(tái)支點(diǎn)，應(yīng)該說(shuō)都有可觸性。演員在表演時(shí)運(yùn)用支點(diǎn)可以設(shè)計(jì)與劇情相關(guān)的形體動(dòng)作，導(dǎo)演憑借舞

環(huán)狀痕跡（通常稱支點(diǎn)?。?，軸承外圓的支點(diǎn)印會(huì)影響外觀，支點(diǎn)印嚴(yán)重時(shí)會(huì)影響軸承質(zhì)量，應(yīng)采取措施避免。2 電磁無(wú)心夾具對(duì)工件的作用力采用電磁無(wú)心夾具磨削軸承套圈，工件放置在在兩個(gè)支點(diǎn)上，被電磁夾具磁力吸引，由定位環(huán)驅(qū)動(dòng)回轉(zhuǎn)進(jìn)行磨削。軸承外圈溝道磨削時(shí)的支承方式和受力狀態(tài)見圖1 所示。圖1 工件內(nèi)圓磨削時(shí)的工作狀態(tài)電磁無(wú)心夾具上工件的回轉(zhuǎn)中心是兩個(gè)支點(diǎn)決定的套圈幾何中心。工件能穩(wěn)定的旋轉(zhuǎn)和進(jìn)行磨削，要求其中心相對(duì)定位環(huán)的中心要調(diào)整成適當(dāng)偏心量e，當(dāng)工件被電磁夾具

鋼梁，由0號(hào)固定支點(diǎn)和1～8號(hào)活動(dòng)支點(diǎn)支承；驅(qū)動(dòng)走行和鎖銷系統(tǒng)設(shè)置在活動(dòng)支點(diǎn)上。其中，驅(qū)動(dòng)包含電機(jī)和齒輪齒條，走行包含走行輪和走行軌道。在電控系統(tǒng)指令下，鎖銷解鎖，各支點(diǎn)借助電機(jī)和齒輪齒條提供的動(dòng)力沿著走行軌道向目標(biāo)位置靠近；與此同時(shí)，彈性鋼梁發(fā)生側(cè)彎并在到達(dá)目標(biāo)位置后由鎖銷鎖定。高速道岔目標(biāo)位置線形如圖2所示，其側(cè)線線形由“直線—回旋曲線—圓曲線—回旋曲線—直線”組成，支點(diǎn)0、2、6、8位置分別為直緩點(diǎn)、緩圓點(diǎn)、圓緩點(diǎn)和緩直點(diǎn)。為保證道岔實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)轍功能并確

□崔春艷談舞臺(tái)支點(diǎn)的可變數(shù)與靈活性□崔春艷戲劇發(fā)展到今天，對(duì)舞臺(tái)美術(shù)的要求越來(lái)越高，尤其是對(duì)舞臺(tái)支點(diǎn)的要求，上升到了審美的層面。舞臺(tái)美術(shù)所有的門類，在進(jìn)行設(shè)計(jì)之前，只有找到并且明確舞臺(tái)支點(diǎn)，才能在統(tǒng)一體中從容創(chuàng)作?！?span id="5f55nrf" class="hl">支點(diǎn)”是舞臺(tái)調(diào)度的依著點(diǎn)，它與舞臺(tái)調(diào)度的關(guān)系極大。支點(diǎn)安置適當(dāng)，可以幫助和豐富調(diào)度的安排。支點(diǎn)是由舞臺(tái)布景和大道具相互結(jié)構(gòu)而成的。支點(diǎn)的安排要求有“可變數(shù)”和靈活性。否則，調(diào)度的組織安排和結(jié)構(gòu)組合就受到限制，所以要求支點(diǎn)的結(jié)構(gòu)單位富于靈活性。一

我一根杠桿和一個(gè)支點(diǎn)，我就能撬動(dòng)地球”。我們知道地球的質(zhì)量為6×1024kg，并且假設(shè)支點(diǎn)距地球1 m，阿基米德給杠桿的最大壓力為600 N，則阿基米德需要一根約為1023m的輕質(zhì)杠桿。即使他以100 km/h的速度（相當(dāng)于小汽車在高速公路上的速度）勻速下壓杠桿，要將地球撬起1 cm，也需要1012年（1年約為104h），可見這一豪言壯語(yǔ)是不可能實(shí)現(xiàn)的。一、訣竅有玄機(jī)阿基米德這句名言雖然不可能實(shí)現(xiàn)，卻給人們留下了一個(gè)深刻的印象——使用杠桿可以省力，這也是人

陳“如果給我一個(gè)支點(diǎn)，我可以撬動(dòng)整個(gè)地球?！卑⒒椎碌倪@句名言，最早出自物理學(xué)的杠桿原理，后來(lái)常被人們引用到人生中，夢(mèng)想著誰(shuí)能給一個(gè)支點(diǎn)，撬動(dòng)起自己的人生，干出一番事業(yè)，讓人生顯出華彩。也時(shí)常聽到一些感嘆和抱怨，沒(méi)有給他一個(gè)支點(diǎn)，讓英雄無(wú)用武之地。給一個(gè)支點(diǎn)，成了大多數(shù)人的期盼。時(shí)常琢磨這句名言，漸漸地產(chǎn)生了這樣一種想法。如果把阿基米德的這句名言中的“給我”二字改成“找到”，是否更加貼切些?！敖o我”多少有些被動(dòng)，而“找到”就顯得主動(dòng)些。成功必須有支點(diǎn)，支點(diǎn)

米德說(shuō)：給我一個(gè)支點(diǎn)，我就可以撬動(dòng)地球。真的給他一個(gè)支點(diǎn)，哪怕再給他一根夠長(zhǎng)的杠桿，他也撬不起來(lái)。試問(wèn)：他站在何處？他的支點(diǎn)插在哪里？他的杠桿又要多長(zhǎng)？這事是不可能的。這比喻卻是成立的。所謂偉大的名言，必須是，似乎有理，又著實(shí)無(wú)理。布勃卡說(shuō)：給我一根撐桿，我就能躍過(guò)眼前這條小河。這是事實(shí)，但成不了名言。如果他說(shuō)：給我一根撐桿，我就能躍過(guò)摩天大廈。這是大話，同樣成不了名言。如果他說(shuō)：給我一根撐桿，我就能跳上火星。好了，恭喜布勃卡，將來(lái)人類登陸火星，一定會(huì)把這