鄧小兵　周康樂

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展催生了軟件行業(yè)的發(fā)展，為軟件行業(yè)提供大量的的機(jī)會，同時(shí)也為軟件行業(yè)發(fā)展注入源源不斷的生機(jī)與活力?；诠ぷ鬟^程導(dǎo)向的高職計(jì)算機(jī)軟件課程是計(jì)算機(jī)軟件朝向?qū)I(yè)化、有效化發(fā)展的主流趨勢，互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)在我國發(fā)展?fàn)顩r相比于西方發(fā)達(dá)國家仍存在諸多不足，計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)技術(shù)人才缺乏是導(dǎo)致該狀況的重要因素。構(gòu)建高職計(jì)算機(jī)軟件課程體系，完善計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)人才培養(yǎng)方案，引導(dǎo)計(jì)算機(jī)軟件發(fā)展朝向?qū)I(yè)化、精尖化方向發(fā)展，能夠促進(jìn)計(jì)算機(jī)軟件行業(yè)發(fā)展。本文將圍繞給予工作過程導(dǎo)向的高職計(jì)算機(jī)軟件課程體系構(gòu)建策略分析展開論述。

關(guān)鍵詞：工作過程導(dǎo)向;高職計(jì)算機(jī)軟件;課程體系構(gòu)建

一、基于工作過程導(dǎo)向的高職計(jì)算機(jī)軟件課程體系構(gòu)建策略重要意義

計(jì)算機(jī)軟件行業(yè)發(fā)展需要專業(yè)技術(shù)型人才，該行業(yè)發(fā)展需要高度的專業(yè)對口性，因此，做好計(jì)算機(jī)軟件課程構(gòu)建，培養(yǎng)專業(yè)計(jì)算機(jī)軟件人才是該行業(yè)發(fā)展的客觀條件要求。首先，高職計(jì)算機(jī)軟件課程構(gòu)建是計(jì)算機(jī)軟件行業(yè)的硬性要求。計(jì)算機(jī)軟件課程與常規(guī)文理類學(xué)科有很大的不同，一方面常規(guī)文理科專業(yè)性不明顯，例如文史類學(xué)科，只需要具有一定的理解力便可掌握課程內(nèi)容的大概，但是計(jì)算機(jī)軟件課程需要高度的技術(shù)性，需要按照特定的步驟與計(jì)算機(jī)程序進(jìn)行實(shí)踐，不同于文史科的天馬行空，計(jì)算機(jī)軟件課程無法脫離客觀條件。其次，基于工作過程導(dǎo)向的高職計(jì)算機(jī)軟件課程體系構(gòu)建是社會發(fā)展的客觀要求。計(jì)算機(jī)軟件發(fā)展最終目的是服務(wù)社會，因此，社會有需要計(jì)算機(jī)軟件課程便有存在的價(jià)值。自從人類步入信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)日益滲透生活的方方面面，人類對計(jì)算機(jī)的依賴性也有所體現(xiàn)，且計(jì)算機(jī)于當(dāng)代“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代特征密不可分，因此社會對計(jì)算機(jī)軟件產(chǎn)生各種各樣的需求，計(jì)算機(jī)軟件具有存在與發(fā)展的客觀條件。另外，計(jì)算機(jī)軟件的專業(yè)性要求必須構(gòu)建高職計(jì)算機(jī)軟件課程。計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)與管理并不是人人都能勝任的工作，要求具有豐富的計(jì)算機(jī)文化理論基礎(chǔ)與扎實(shí)的計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力，能夠具備計(jì)算機(jī)軟件編程與管理能力，該能力對沒有接受專業(yè)計(jì)算機(jī)軟件課程教育的常人來講，是空白甚至是“一竅不通”的知識，因此從事計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)與管理工作必須具備一定的專業(yè)技術(shù)能力?？偠灾?，計(jì)算機(jī)軟件課程構(gòu)建工作刻不容緩，必須加快計(jì)算機(jī)軟件課程體系構(gòu)建，培養(yǎng)專業(yè)計(jì)算機(jī)軟件人才，促進(jìn)該行業(yè)穩(wěn)定發(fā)展。

二、基于工作過程導(dǎo)向的高職計(jì)算機(jī)軟件課程體系構(gòu)建存在的問題

（一）過度強(qiáng)調(diào)理論基礎(chǔ)課程，忽視實(shí)踐能力培養(yǎng)

目前，影響高職計(jì)算機(jī)軟件課程有效性的最大因素在于過分強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)軟件課程的理論基礎(chǔ)課程，忽視實(shí)踐能力培養(yǎng)，在該課程教學(xué)理念下培養(yǎng)出的學(xué)生具備豐富的理論知識但缺乏實(shí)踐運(yùn)用能力。理論課程能夠?yàn)閷W(xué)生提供一定的應(yīng)用基礎(chǔ)與方法指導(dǎo)這一價(jià)值不能否認(rèn)，但是計(jì)算機(jī)軟件課程目的在于軟件開發(fā)與管理具有高度的操作性，忽視實(shí)踐能力的培養(yǎng)無異于“紙上談兵”，使學(xué)生只適應(yīng)于校園“烏托邦”式的計(jì)算機(jī)軟件課程，在日后的工作中往往無法發(fā)揮自身的專業(yè)價(jià)值。

（二）缺乏一定的工作專業(yè)對口性

高職計(jì)算機(jī)軟件課程缺乏與社會工作需求的聯(lián)系性，使計(jì)算機(jī)軟件課程缺乏一定的社會基礎(chǔ)，在此狀態(tài)下課程培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)軟件人才脫離社會現(xiàn)實(shí)，無法發(fā)揮自身的專業(yè)價(jià)值。目前，高職計(jì)算機(jī)課程沿用傳統(tǒng)的課程構(gòu)建系統(tǒng)，缺乏一定的創(chuàng)新性與進(jìn)步性，致使計(jì)算機(jī)軟件課程落后于計(jì)算機(jī)軟件社會需求方向，總是培養(yǎng)傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)軟件人才，不利于學(xué)生就業(yè)之外，計(jì)算機(jī)軟件行業(yè)發(fā)展也缺乏一定的新鮮血液。對此，高職計(jì)算機(jī)軟件有必要依據(jù)工作導(dǎo)向，確定課程體系，培養(yǎng)能夠滿足社會需求以及就業(yè)要求的人才。

（三）計(jì)算機(jī)設(shè)備落后，缺乏一定的實(shí)踐操作客觀條件

計(jì)算機(jī)是計(jì)算機(jī)軟件課程不可缺失的元素，脫離計(jì)算機(jī)設(shè)備軟件開發(fā)也就不存在，因此高職院校應(yīng)為計(jì)算機(jī)軟件課程提供學(xué)生可操作的計(jì)算機(jī)設(shè)備，為學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練提供客觀條件。上述說到計(jì)算機(jī)軟件不同于常規(guī)文理類學(xué)科，計(jì)算機(jī)軟件課程要求學(xué)生具有高度的專業(yè)性以及嚴(yán)謹(jǐn)性，計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)與管理必須按照程序以及對應(yīng)指令進(jìn)行，而該科目僅依靠理論支撐遠(yuǎn)不足以實(shí)現(xiàn)應(yīng)用目標(biāo)，因此日常訓(xùn)練十分有必要。對此，高職院校有必要為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)場所，更新計(jì)算機(jī)設(shè)備，以此提高計(jì)算機(jī)軟件課程的有效性。

（四）與用人單位聯(lián)系不密切，缺乏就業(yè)準(zhǔn)確性

基于工作過程導(dǎo)向的高職計(jì)算機(jī)軟件課程構(gòu)建首先應(yīng)做到了解工作過程導(dǎo)向，而部分高職院校只注重“工作過程導(dǎo)向”的口號，現(xiàn)實(shí)狀況高職院校并未深入了解所謂“工作過程導(dǎo)向”，依舊延續(xù)傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)軟件課程?；诠ぷ鬟^程導(dǎo)向需要課程與工作崗位密切聯(lián)系，了解工作要求，依據(jù)工作崗位需求條件，針對性地構(gòu)建課程體系，由于高職院校忽視這一要求，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)軟件課程不符合社會客觀要求之外，對該專業(yè)學(xué)生的就業(yè)以及工作運(yùn)用具有消極影響。

三、完善基于工作過程導(dǎo)向的高職計(jì)算機(jī)軟件課程體系構(gòu)建策略

（一）注重實(shí)踐能力培養(yǎng)，改變課程評價(jià)機(jī)制

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)軟件課程體系過度偏重理論基礎(chǔ)課程，但是基于工作過程導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)軟件課程強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)軟件課程的實(shí)踐運(yùn)用能力，因此，必須糾正理論基礎(chǔ)課程偏重的傾向，培養(yǎng)出“能文”“能武”的計(jì)算機(jī)軟件有用人才。

改變計(jì)算機(jī)軟件課程評價(jià)機(jī)制是提高計(jì)算機(jī)軟件實(shí)踐能力的有效舉措，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)軟件課程偏重理論基礎(chǔ)課程，導(dǎo)致理論成績占比過大，因此改變課程評價(jià)機(jī)制可有效改變該局面。首先，課程評價(jià)機(jī)制以學(xué)生為主體，以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果為課程評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)之一，提高教師對課程構(gòu)建體系的認(rèn)知，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。其次，成績評定以實(shí)踐作業(yè)為主，改變以往筆試或者理論問卷為主的成績標(biāo)準(zhǔn)，通過布置實(shí)踐作業(yè)，依據(jù)學(xué)生軟件設(shè)計(jì)以及開發(fā)程度評定分?jǐn)?shù)，有效檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，檢驗(yàn)學(xué)生是否具備實(shí)踐操作能力。

以改變課程成績評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、構(gòu)建高職計(jì)算機(jī)軟件課程體系為例：期末考試分為兩部分，一是理論成績占期末總成績40%，學(xué)生當(dāng)堂交卷;二是實(shí)踐作業(yè)，教師提前布置課題，分?jǐn)?shù)占比60%。例如開發(fā)圖片編輯軟件，必須包括圖片裁剪、像素處理、保存以及讀取本地圖片信息功能，教師依據(jù)學(xué)生開發(fā)的軟件是否符合條件要求或者具有創(chuàng)新的軟件打分，有效檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)際操作能力。

（二）細(xì)化計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)分類

基于工作過程導(dǎo)向進(jìn)行計(jì)算機(jī)軟件課程體系構(gòu)建要求培養(yǎng)專業(yè)對口的人才，對此，學(xué)校制定計(jì)算機(jī)軟件課程體系應(yīng)參考社會工作崗位需要，有針對性、有目標(biāo)性地培養(yǎng)人才。對此需要細(xì)化計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)分類，改變以往綜合性計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)。細(xì)化計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)分類一方面可以明確教學(xué)方向，使專業(yè)發(fā)展方向更具鮮明性與專業(yè)性，教學(xué)目標(biāo)精準(zhǔn)，對就業(yè)崗位對口性較強(qiáng);另一方面，細(xì)化專業(yè)分類使學(xué)生明確專業(yè)性質(zhì)以及自身發(fā)展方向，降低學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的迷茫，學(xué)生具有明確的目標(biāo)學(xué)習(xí)效果也得以提升。

細(xì)化計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)分類首先明確專業(yè)綜合性。計(jì)算機(jī)軟件大概分為系統(tǒng)軟件與應(yīng)用軟件兩大母專業(yè)，那么在此基礎(chǔ)下進(jìn)行細(xì)分，系統(tǒng)軟件又可分為Windows、Linux、UNIX等，應(yīng)用軟件則較為豐富，大概分為工具軟件、游戲軟件、管理軟件幾類，具體的軟件類別又劃分為子專業(yè)。

以計(jì)算機(jī)游戲軟件課程體系構(gòu)建為例：計(jì)算機(jī)游戲軟件課程包含游戲開發(fā)與游戲測試，學(xué)生開發(fā)大型游戲需要周期較長，難度較高，因此教師可布置小型游戲開發(fā)任務(wù)，讓學(xué)生依照工作過程進(jìn)行小游戲開發(fā)，第一步確定方向，例如射擊游戲;第二步設(shè)計(jì)構(gòu)思，例如射擊游戲警察與匪徒角色設(shè)定、槍械設(shè)計(jì)或者炸彈攻擊;第三步游戲測試，由學(xué)生組成游戲測評小組發(fā)現(xiàn)游戲漏洞，最后交由教師審核。

（三）更新教學(xué)設(shè)備，提供良好的實(shí)訓(xùn)條件

教學(xué)設(shè)備是計(jì)算機(jī)軟件課程必須具有的環(huán)節(jié)，計(jì)算機(jī)機(jī)房是計(jì)算機(jī)軟件基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)備以及實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)訓(xùn)條件不容忽視。教學(xué)設(shè)備為課程教學(xué)提供良好的工具，計(jì)算機(jī)軟件課程中離不開教師操作示范，因此教學(xué)設(shè)備的存在為學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度。再者，計(jì)算機(jī)軟件課程不是“紙上談兵”，而是要求學(xué)生能夠靈活運(yùn)用理論知識，將其反映到實(shí)踐操作中。實(shí)際就業(yè)時(shí)，用人單位也是看中個(gè)人的實(shí)踐操作能力，因此學(xué)校有必要將實(shí)訓(xùn)條件納入計(jì)算機(jī)軟件體系構(gòu)建。

以實(shí)訓(xùn)操作構(gòu)建計(jì)算機(jī)軟件課程體系為例：學(xué)校開放機(jī)房讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)軟件操作課程，教師通過終端控制學(xué)生計(jì)算機(jī)演示操作，例如程序設(shè)計(jì)語言編寫，教師演示編寫讓學(xué)生重復(fù)步驟即可，讓學(xué)生達(dá)到熟練的目的。

（四）密切聯(lián)系用人單位，培養(yǎng)對應(yīng)人才

基于工作過程導(dǎo)向的高職計(jì)算機(jī)軟件課程體系與用人單位密切聯(lián)系，了解社會變化，加強(qiáng)學(xué)生與社會的聯(lián)系，為學(xué)生的就業(yè)工作指明方向，提高自身工作能力。高職學(xué)院可與用人單位達(dá)成協(xié)議，計(jì)算機(jī)軟件畢業(yè)生直接上崗，同時(shí)為用人單位培養(yǎng)對應(yīng)人才，課程構(gòu)建有參考依據(jù)，學(xué)生就業(yè)也有保障。

以基于工作過程導(dǎo)向的高職計(jì)算機(jī)軟件課程體系構(gòu)建為例：打造計(jì)算機(jī)軟件與企業(yè)合作專業(yè)，例如與華為公司合作簽訂就業(yè)協(xié)議，一方面學(xué)校教師教學(xué)，另一方面學(xué)?？扇トA為公司實(shí)地考察并進(jìn)行實(shí)習(xí)。

四、結(jié)語

基于工作過程導(dǎo)向的高職計(jì)算機(jī)軟件課程體系構(gòu)建是信息技術(shù)發(fā)展的客觀要求，但是該課程構(gòu)建還存在一些問題，通過注重實(shí)踐能力培養(yǎng)，改變課程評價(jià)機(jī)制、細(xì)化計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)分類、更新教學(xué)設(shè)備以及密切聯(lián)系用人單位，培養(yǎng)對應(yīng)人才等方法完善課程體系，為計(jì)算機(jī)軟件行業(yè)發(fā)展培養(yǎng)更多的專業(yè)人才。

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