姚書琴
摘要:高職教育以就業(yè)為導向,以工學結合為基礎積極實現(xiàn)專業(yè)課程體系的創(chuàng)新與改革。本文結合建筑工程行業(yè)的崗位要求,針對高職院校建筑工程技術專業(yè)教學要求,運用理實一體化的課程設計理念構建起一套囊括工程專業(yè)基礎知識、通用知識以及崗位操作知識的“崗課證”合一課程體系,并對該課程體系的課程結構、課程內容以及課程考核標準進行重點探討,以改善當前理實不平衡的專業(yè)現(xiàn)狀,在夯實專業(yè)基礎知識的基礎上切實提高學生的上崗操作能力,解決課程體系與崗位要求脫節(jié)的問題。
Abstract: Higher vocational education with employment as the guidance, with the combination of work and study as the foundation actively implements the innovation and reform of the professional curriculum system. Combining with the construction industry post requirements, according to the requirements of Architectural Engineering Technology Specialty Teaching in higher vocational colleges, this paper uses the the curriculum design concept of integration of theory and practice to construct a set of "integrate vocational qualification certificate with class" course system including basic engineering knowledge, general knowledge and the post operation knowledge, and mainly discusses the curriculum structure, curriculum content and curriculum evaluation standard, in order to improve the current imbalance in theory and practice, and laying a solid foundation for professional knowledge improve students' employment skills and solve the disconnection problem between the curriculum system and the requirement of society.
關鍵詞:高職建筑工程技術專業(yè);“崗課證”合一;課程體系構建
Key words: higher vocational architectural engineering technology specialty;integrate vocational qualification certificate with class; curriculum system construction
中圖分類號:G642 文獻標識碼:A 文章編號:1006-4311(2016)35-0198-03
0 引言
建筑工程行業(yè)對工程員的崗位操作能力的要求比較高,但是建筑工程技術專業(yè)的畢業(yè)生普遍是理論知識過關,但是缺乏崗位實踐能力。一些高職院校的相關專業(yè)教學體系中雖然有實踐教學內容,但都是局限在對工程案例的講解,極少涉及真正的崗位操作內容,從整體來看還是“重理論,輕實踐”,造成專業(yè)課程與崗位要求脫節(jié)。
本文結合建筑工程行業(yè)的崗位要求,針對高職院校建筑工程技術專業(yè)教學要求,運用理實一體化的課程設計理念構建起一套囊括工程專業(yè)基礎知識、通用知識以及崗位操作知識的“崗課證”合一課程體系,并對該課程體系的課程結構、課程內容以及課程考核標準進行重點探討,以改善當前理實不平衡的專業(yè)現(xiàn)狀,在夯實專業(yè)基礎知識的基礎上切實提高學生的上崗操作能力,解決課程體系與崗位要求脫節(jié)的問題。
1 高職建筑工程技術專業(yè)“崗課證”合一課程體系構建原則
建筑工程技術為普通高職高專土建大類專業(yè)目錄下設的一門專業(yè),屬于土建施工類專業(yè)。該專業(yè)為普通高等學校??茖哟?,學制三年,主要包括土建、采暖衛(wèi)生與煤氣工程、電梯和消防四個方面,主要開設于土建類專業(yè)為特色的院校。該課程課程體系的設計必須兼顧職業(yè)標準、行業(yè)需求,同時要兼顧教育實際,對學生的崗位操作能力有一定要求?!皪徴n證”合一課程體系不僅包括了基礎知識和通用知識,而且囊括了對崗位核心能力的要求,滿足了建筑工程技術專業(yè)的教學要求。在課程設計方面,該課程體系的構建秉承了以下幾項原則:
1.1 以職業(yè)要求為依據(jù)
本專業(yè)所要培養(yǎng)的人才,主要是在建筑施工單位就職。而高職院校畢業(yè)后的學生都是通過在企業(yè)擔任技術員、施工員、材料員或者是測量員等職位,然后在工作一定年限積累相應經驗并取得相應的資格證書后,才能晉升為更加高層的管理職位或者是項目經理等職位。而這些崗位的職業(yè)要求即是本專業(yè)課程體系構建的依據(jù),如果能夠設計與職業(yè)要求相適應的課程進行學習,則能夠大大縮短員工晉升的時間,更加復合“崗課證”合一體系建設的標準。
1.2 符合行業(yè)供需要求
當前來說,我國的建筑行業(yè)可以說是對社會經濟的發(fā)展具有非常重要的影響,社會的發(fā)展帶動了對居住環(huán)境建設的要求提高,從而促進了我國建筑行業(yè)的飛速發(fā)展。就目前形式來看,建筑行業(yè)的人才缺口主要是工程師、設計師以及項目經理等人才的缺乏。而這部分人才主要來源就是高職院校的畢業(yè)學生,通過晉升進行補充。所以說高職院校課程體系的構建,一定要注重對這些人才的培養(yǎng),把握行業(yè)動向,做好“崗課證”合一體系建設,爭取在最短時間內培養(yǎng)專業(yè)性,稀有性人才。
1.3 以教育實際為根本
“崗課證”合一體系建設過程中,在課程設計方面需要考慮實際情況,對于那些理論上能夠實現(xiàn)的課程,還需要聯(lián)系實際情況,只要條件允許,那就要及時進行課程的安排與實施;如果開設條件尚未成熟,如果可以創(chuàng)造條件,那就盡快完善;如果條件不允許,那就結合實際情況,想辦法進行補充。同時,在課程體系建設后,還要對實際成效進行檢驗,以便于依據(jù)學生自身的差別進行及時調整,對整個體系建設不斷進行完善,以便于培養(yǎng)出更多的高能力,高素質,高實用型人才。
2 “崗課證”合一課程體系的構建
2.1 找準課程標準定位
第一,課程定位。在該內容中,要將本院校人才培養(yǎng)目標為依據(jù),在保證專業(yè)知識、技能間密切結合的基礎上能夠滿足職業(yè)標準中崗位規(guī)定方面要求,保證課程在體系當中所處位置能夠同職業(yè)人員具體任務執(zhí)行中核心能力實現(xiàn)對應。以此較好的達到綜合性、高素質人才的培養(yǎng)目的。第二,教學內容。內容選擇方面,需要緊緊圍繞職業(yè)功能開展,即在充分聯(lián)系施工人員崗位工作要求的基礎上以項目為載體,實現(xiàn)教學內容的科學構建以及選取。在實際內容選擇當中,需要做好職業(yè)教育同學科教育間沖突問題的處理,進一步突出教學內容具體意義。第三,教學組織。在該專業(yè)中,學生在畢業(yè)之后一般都會進入到工程建設相關崗位任職。對此,在具體教學組織方面,則可以根據(jù)典型工作流程做好任務驅動方式的引入,即根據(jù)市場為導向實現(xiàn)教學互動的指引。通過該種方式的應用,不僅能夠保證學生在學習當中做好技術知識的學習、操作技能的訓練,且能夠在實現(xiàn)操作技能、理論知識間結合的基礎上實現(xiàn)理論實踐一體化。
2.2 基于課程定位構建“崗課證”合一課程體系
在專業(yè)課程體系構建中,其主要課程內容有:第一,主要通用知識。該方面知識主要包括有施工工藝方法、建筑材料、施工圖繪制以及工程項目管理等內容。第二,主要基礎知識。主要包括有建筑設備、建筑構造、施工測量以及建筑力學等方面知識。第三,主要崗位知識。該方面知識主要包括有砌體結構工程、土石方工程、屋面防水工程、施工組織設計以及鋼筋混凝土工程施工等。在施工知識當中包括有工程建設質量通病、防治措施以及質量驗收等知識,詳見圖1。
2.3 課程方案設計
在實現(xiàn)建筑工程專業(yè)課程體系開發(fā)時,要在以工作過程為導向的基礎上進一步突出實踐技能訓練的強化,以此保證課程體系能夠滿足素質、知識以及技能方面的培養(yǎng)需求。在基于工作過程的課程體系中,主要對學生職業(yè)能力進行培養(yǎng),如承攬建筑工程任務對應的課程為工程項目管理、圖紙會審對應的課程為建筑識圖與構造、主體結構工程施工對應的課程為主體工程施工等。在課程方案具體設計當中,高職院校需要充分結合技術專業(yè)建設特色設計出以能力為核心的課程方案,包括有公共基礎課、職業(yè)基礎課、職業(yè)技能課、實踐課程以及職業(yè)延展課這幾大類型。
2.4 基于對職業(yè)能力的要求豐富課程內容
該課程體系兼顧了崗位和職業(yè)能力要求,在課程內容方面,不僅有基本能力知識和通用能力知識,而且囊括了崗位核心能力。在職業(yè)標準當中,將我國施工員崗位分為技術管理、質量安全環(huán)境管理、進度成本控制、進度資料管理以及施工組織策劃這幾大類,并根據(jù)崗位職業(yè)的不同將其分為多項需要掌握的專業(yè)知識與技能。對此,在高職院校課程體系建設當中,就需要能夠在做好專業(yè)知識、技能兼顧的基礎上做好知識體系建設。
2.4.1 通用能力知識
在知識當中,其包括有:第一,專業(yè)技能。首先包括有法律知識,保證能夠做好工程建設當中法律法規(guī)的理解與應用。做好計算機基本技能掌握,能夠較好實現(xiàn)計算機繪圖、信息資料以及文字數(shù)據(jù)的收集處理。具備材料管理能力,能夠做好工程材料的驗收以及保管。具有施工圖識讀能力,如水電設備施工圖以及工程施工圖等。第二,專業(yè)知識。其主要包括有材料性能的熟悉,包括有材料驗收與檢測的知識。施工圖識圖、繪制知識以及計算機軟件應用知識的把握等。
2.4.2 基本能力知識
第一,專業(yè)技能。能夠在力學知識掌握基礎上做好建筑結構設計中存在問題的解決,能夠通過施工規(guī)范標準以及結構設計做好工程施工相關問題的正確處理,且能夠做好施工中結構問題的科學處理。具有儀器設備的應用能力,能夠通過這部分儀器設備的科學應用做好工程的垂直度控制、變形觀測以及施工放樣。第二,專業(yè)知識。即保證能夠做好建筑力學相關基礎知識的掌握、不同測量儀器應用方式的掌握以及建筑設計基礎知識的掌握等。
2.4.3 崗位核心能力
第一,專業(yè)技能。保證能夠對項目分部工程做好科學的施工技術指導,能夠在做好施工區(qū)段正確劃分的基礎上正確確定施工順序,能夠參與到施工方案編制當中。同時,能夠編制安全施工方案,能夠參與到綠色施工管理以及竣工決算當中。第二,專業(yè)知識。能夠做好分部工程相關施工技術應用情況的掌握,做好進度計劃編制以及質檢驗收相關知識的掌握。
2.5 完善課程考核標準
構建起“崗課證”合一課程體系不僅包括了基礎知識和通用知識,而且囊括了對崗位核心能力的要求,因此能夠有效改善當前建筑工程技術專業(yè)課程設計“重理論,輕實踐”的不平衡格局,解決專業(yè)課程與崗位要求脫節(jié)的問題。為了確保該課程體系能夠取得良好的實施效果,還需要完善相應的考核標準,通過嚴格的考核驗收其實施效果,同時為課程結構的優(yōu)化調整提供可靠依據(jù)?!皪徴n證”合一課程考核實行百分制,分值設計詳見表1。對于考核總分低于60分的學生,補考也未能達到“合格”的,在學期末匯總學分時扣減相應學分,以督促學生認真對待該課程。
3 結束語
高職院校是培養(yǎng)我國建筑工程人才的重要場所。在上文中,我們對高職建筑工程技術專業(yè)“崗課證”合一課程體系的構建進行了一定的研究,需要高職院校能夠做好目標把握,通過課程體系的科學構建提升人才培養(yǎng)效果。
參考文獻:
[1]吳曉斌.基于職業(yè)標準的建筑工程技術專業(yè)建設研究[J].大學教育,2015(12):128-130.
[2]吳華君,劉俊琴.基于職業(yè)核心能力為本位的建筑工程技術專業(yè)課程體系研究——以義烏工商職業(yè)技術學院為例[J].科教導刊(中旬刊),2015(11):44-46.
[3]楊連水,宋世波.基于職業(yè)崗位能力的建筑工程技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革[J].中小企業(yè)管理與科技(上旬刊),2015(09):252-252.
[4]張銀會,張春麗,蒲瑜,黃春蕾.基于工學耦合的校企合作人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新探索與實踐——以建筑工程技術專業(yè)為例[J].高等建筑教育,2015(03):111-114.