郭艷君

【摘 要】本文分析了“五年一貫制”物流管理專業(yè)課程體系問題，依據(jù)能力養(yǎng)成理論，給出了以能力養(yǎng)成為基礎(chǔ)的“五年一貫制”物流管理專業(yè)課程體系構(gòu)建策略，為“五年一貫制”物流管理專業(yè)課程體系構(gòu)建提供理論依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】物流管理；課程體系構(gòu)建；職業(yè)能力

近年來，“五年一貫制”物流管理專業(yè)有了長足發(fā)展，但仍存在一些影響其發(fā)展的問題有待解決，其中最主要的問題是教育培養(yǎng)的人才與社會(huì)需要人才的偏差，造成這個(gè)問題的因素有很多，但是課程體系確是至關(guān)重要的問題。

1 以職業(yè)能力養(yǎng)成為基礎(chǔ)的“五年一貫制”課程體系

《國家教育事業(yè)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃》明確指出：“中等職業(yè)教育重點(diǎn)培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力，具有現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、工業(yè)、服務(wù)業(yè)和民族傳統(tǒng)工藝振興需要的一線技術(shù)技能人才；高等職業(yè)教育重點(diǎn)培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需要的發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型的技術(shù)技能人才”這明確指出了職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是職業(yè)能力的培養(yǎng)，因此課程體系也應(yīng)該以能力養(yǎng)成為基礎(chǔ)?！拔迥暌回炛啤笔墙逃繉?shí)行中高職銜接的舉措之一?！拔迥暌回炛啤闭n程設(shè)置不能簡單的中職課程加高職課程，應(yīng)該從如何循序漸進(jìn)的培養(yǎng)職業(yè)教育學(xué)生的能力入手，構(gòu)建符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展的課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。

“五年一貫制”課程構(gòu)建應(yīng)該充分考慮以下方面問題：

1）課程目標(biāo)一體化，充分考慮學(xué)生的職業(yè)生涯

“五年一貫制”職業(yè)教育既不能套用三年高職教育也不能簡單的中職和高職的疊加，應(yīng)該從系統(tǒng)論的角度出發(fā)，依據(jù)科學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)合理的設(shè)計(jì)課程目標(biāo)。在課程目標(biāo)的體系構(gòu)建上不但要考慮學(xué)生畢業(yè)后固定工作的崗位能力需求還要考慮到學(xué)生未來職業(yè)生涯發(fā)展變化的能力需求。

2）課程內(nèi)容一體化，注重崗位能力養(yǎng)成

“五年一貫制”教育培養(yǎng)的是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的一線應(yīng)用型人才，課程內(nèi)容的設(shè)置要符合物流相關(guān)崗位所需要的知識、素質(zhì)、能力以及策略需要。“五年一貫制”職業(yè)教育的課程內(nèi)容要一體化構(gòu)建，做到不重復(fù)，融合銜接，使學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中逐漸養(yǎng)成職業(yè)崗位能力。

3）課程實(shí)施過程開放化

“五年一貫制”職業(yè)教育要滿足社會(huì)需求，課程實(shí)施過程必須在模擬崗位情景中進(jìn)行，最真實(shí)的崗位情景要通過與企業(yè)溝通，積極引入企業(yè)最先進(jìn)的工作情景建立。課程實(shí)施過程也要考慮學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)深造的可能性，要融合高等教育知識。因此，“五年一貫制”不但要與高等院校交流也要與企業(yè)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。

4）課程重心注重職業(yè)能力養(yǎng)成

職業(yè)能力不僅僅包含相關(guān)崗位知識和技能，還包含交流溝通、分析問題、處理問題等能力，這些能力不會(huì)隨著學(xué)生崗位變遷而遷移，卻對學(xué)生未來職業(yè)生涯起著關(guān)鍵作用?！拔迥暌回炛啤甭殬I(yè)教育在課程體系設(shè)置中要循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，使學(xué)生適應(yīng)迅猛發(fā)展的經(jīng)濟(jì)社會(huì)。

“五年一貫制”職業(yè)教育在實(shí)踐中不斷摸索前行，課程設(shè)置具有一定的合理性，但仍存在一些問題。

1）存在一定的學(xué)科課程設(shè)置現(xiàn)象

“五年一貫制”物流管理專業(yè)在課程設(shè)置上覆蓋面很廣，為學(xué)生提供了工作崗位需要的全部知識及技能，理論上有很好的系統(tǒng)性和完整性，但是由于“五年一貫制”職業(yè)教育課程設(shè)置過細(xì)，課程內(nèi)容重復(fù)率較高，使課程體系結(jié)構(gòu)冗余，知識結(jié)構(gòu)與工作崗位能力養(yǎng)成脫節(jié)，有學(xué)科結(jié)構(gòu)傾向。

2）實(shí)踐與理論脫節(jié)，不利于職業(yè)能力養(yǎng)成

“五年一貫制”職業(yè)教育與高等教育的最明顯區(qū)別在于實(shí)踐教學(xué)。目前，“五年一貫制”物流管理專業(yè)已經(jīng)非常重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)踐課與理論課已經(jīng)調(diào)整到較適當(dāng)?shù)谋壤?，但是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)現(xiàn)象明顯，只有理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合才能到達(dá)學(xué)生職業(yè)能力養(yǎng)成的目標(biāo)。

3）校企合作認(rèn)識到位，但實(shí)施有偏差

由于有高職院校的物流管理專業(yè)校企合作經(jīng)驗(yàn)，“五年一貫制”物流管理專業(yè)的校企合作認(rèn)識很到位，但在實(shí)施過程中由于實(shí)際情況的限制，例如企業(yè)在合作過程中沒有得到預(yù)期的效益，政策對校企合作沒有傾向等，沒有達(dá)到預(yù)期校企合作的效果，這將嚴(yán)重影響課程體系關(guān)于工作崗位能力養(yǎng)成的目標(biāo)。

4）課程體系不能以學(xué)生為主體進(jìn)行

“五年一貫制”職業(yè)教育過程應(yīng)該遵循職業(yè)教育的“以學(xué)生為主體”的教育理念，但由于職業(yè)教育受到傳統(tǒng)教育理念的制約，教師實(shí)踐能力等情況的制約在課程體系中不能完全遵循這一教育理念。課程體系不能“以學(xué)生為主體”進(jìn)行構(gòu)建，就不能培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意思，沒有辦法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2 基于職業(yè)能力養(yǎng)成的“五年一貫制”物流管理專業(yè)課程體系構(gòu)建策略

“五年一貫制”物流管理專業(yè)的發(fā)展一定要有完善科學(xué)合理的課程體系，構(gòu)建科學(xué)合理的“五年一貫制”物流管理專業(yè)課程體系必須做到從認(rèn)識到實(shí)施，從理論實(shí)踐到綜合教學(xué)都是基于學(xué)生的職業(yè)能力養(yǎng)成。

1）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)意識，以能力養(yǎng)成為目標(biāo)構(gòu)建課程

意識形態(tài)決定上層建筑，對教育的認(rèn)識將直接影響教育質(zhì)量。傳統(tǒng)職業(yè)教育課程體系是學(xué)科體系的延續(xù)，不適合新形勢下的“五年一貫制”職業(yè)教育的教育理念。轉(zhuǎn)變課程體系認(rèn)識，重新樹立新形勢下適應(yīng)學(xué)生能力養(yǎng)成的課程體系，為“五年一貫制”物流管理專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)生涯發(fā)展提供服務(wù)。首先，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，適應(yīng)不斷發(fā)展的社會(huì)。其次，學(xué)校在管理上也適度放開，不同專業(yè)要依據(jù)不同的職業(yè)能力養(yǎng)成構(gòu)建本專業(yè)的課程體系。

2）構(gòu)建以理論知識與實(shí)踐環(huán)節(jié)結(jié)合的能力養(yǎng)成課程體系

職業(yè)教育應(yīng)該以應(yīng)用為主旨，以能力養(yǎng)成為核心，單一的技術(shù)不是“五年一貫制”物流管理專業(yè)要培養(yǎng)的人才，能適應(yīng)迅猛發(fā)展的經(jīng)濟(jì)社會(huì)的人才才是“五年一貫制”物流管理專業(yè)需要培養(yǎng)的人才。首先，重視實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)是職業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)，要充分重視實(shí)踐環(huán)節(jié)在整個(gè)課程體系中的地位。其次，構(gòu)建理論知識與實(shí)踐環(huán)節(jié)結(jié)合的綜合課程將物流管理專業(yè)知識碎片化的知識整合為綜合能力。

3）加強(qiáng)校企合作，使企業(yè)在合作中得到效益

校企合作是“五年一貫制”物流管理專業(yè)發(fā)展的充分條件。企業(yè)掌握著物流行業(yè)先進(jìn)的技術(shù)手段以及管理理念，只有充分調(diào)動(dòng)企業(yè)參與物流管理專業(yè)課程體系建設(shè)才能使“五年一貫制”物流管理專業(yè)課程體系符合該領(lǐng)域未來的發(fā)展，才能使學(xué)生能夠適應(yīng)該行業(yè)未來發(fā)展。首先，通過政策法規(guī)使企業(yè)在合作中得到較好的效益。其次，學(xué)校通過自身的優(yōu)勢資源吸引企業(yè)投入到教學(xué)中。最后，在校企合作中充分考慮到企業(yè)的效益，按照企業(yè)需要為企業(yè)服務(wù)。

4）構(gòu)建以學(xué)生為主體的課程體系

課程體系能完成教學(xué)任務(wù)的必要條件就是調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，只有學(xué)生參與教學(xué)才能使教學(xué)到達(dá)最優(yōu)化，要想學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，必須構(gòu)建以學(xué)生為主體的課程體系。首先，要掌握學(xué)生的接收能力，“五年一貫制”職業(yè)教育有中職部分和高職部分，要分階段設(shè)置課程內(nèi)容及課程目標(biāo)等。其次，“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)，學(xué)生通過理論學(xué)習(xí)，實(shí)踐操作完成工作崗位，養(yǎng)成學(xué)生的職業(yè)能力。最后。充分考慮到學(xué)生個(gè)體差異，因材施教，保障每個(gè)學(xué)生都能得到最好的教學(xué)。

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[責(zé)任編輯：楊玉潔]