趙健

摘 要： 社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和大學(xué)的擴(kuò)招，給五年一貫制教育帶來(lái)新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。藥理學(xué)是一門難學(xué)的醫(yī)護(hù)專業(yè)基礎(chǔ)課程。如何結(jié)合五年制學(xué)生特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)值得探索的課題，本文從不同方面對(duì)此進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞： 五年一貫制 藥理學(xué) 學(xué)習(xí)興趣

五年一貫制大專教育是應(yīng)近年來(lái)教育體制改革而出現(xiàn)的一種職業(yè)教育形式，人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)?？茖W(xué)歷的高素質(zhì)技能型人才。五年一貫制學(xué)生都是初中畢業(yè)生，學(xué)習(xí)精力充足，可塑性強(qiáng)，就業(yè)目的明確且學(xué)制為五年，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的培養(yǎng)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，形成特有的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。但大部分學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)差，缺乏學(xué)習(xí)積極性，自控能力較弱，缺乏有效的學(xué)習(xí)方法。

藥理學(xué)是專業(yè)基礎(chǔ)課程，一般在第二學(xué)年下半年開設(shè)，主要面向中藥學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)、護(hù)理學(xué)等專業(yè)。五年一貫制學(xué)生年齡小，醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)欠缺，對(duì)醫(yī)護(hù)知識(shí)缺乏感性認(rèn)識(shí)，而藥理學(xué)課程內(nèi)容豐富、理論性強(qiáng)，記憶比較困難，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為枯燥復(fù)雜、難學(xué)、難記，在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“興趣是最好的老師。”[1]因此，在藥理學(xué)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要?，F(xiàn)就藥理學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法探討如下。

1.增強(qiáng)師生交流，提高學(xué)習(xí)興趣

五年一貫制學(xué)生年齡小，離開父母不久，大多數(shù)學(xué)生邊適應(yīng)學(xué)校集體生活邊進(jìn)行專業(yè)課學(xué)習(xí)，無(wú)法適應(yīng)新環(huán)境而導(dǎo)致厭學(xué)。這就需要老師做學(xué)生的良師益友，課堂上多提問(wèn)學(xué)生，增進(jìn)師生交流互動(dòng)，吸引學(xué)生上課的注意力，對(duì)學(xué)生回答客觀分析，對(duì)回答正確的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，對(duì)回答不正確的學(xué)生提出中肯的改正意見(jiàn)，讓學(xué)生在課堂上始終保持一種輕松愉悅的心情。再就是充分利用課間休息時(shí)間和課余時(shí)間，多與學(xué)生接觸交流，縮小師生間的距離，做到對(duì)學(xué)生的理解、包容與愛(ài)護(hù)。

2.尊重學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，無(wú)論是教師資源還是教材資源都要與學(xué)生資源有機(jī)結(jié)合才能發(fā)揮最大的作用[2]。在藥理學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，面向全體學(xué)生，注重因材施教。比如在講到解熱鎮(zhèn)痛抗炎藥時(shí)，首先提問(wèn)大家：大家應(yīng)該都感冒過(guò)吧？感冒發(fā)燒的時(shí)候都吃過(guò)感冒藥和退燒藥，接下來(lái)可以提問(wèn)學(xué)生知道的感冒藥和退燒藥都有哪些？服用這些藥物的時(shí)候有什么不良反應(yīng)？講到解熱作用時(shí)，讓學(xué)生比較其與抗精神病藥氯丙嗪對(duì)體溫作用的異同點(diǎn)；講到鎮(zhèn)痛作用時(shí)，讓學(xué)生比較其與嗎啡作用的異同點(diǎn)。讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)過(guò)程中掌握本節(jié)課的主要內(nèi)容的同時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

3.利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果

在信息化教育環(huán)境下，隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展和醫(yī)學(xué)教育改革的不斷深入，多媒體技術(shù)在藥理學(xué)教學(xué)中得到更廣泛的應(yīng)用[3]。藥物作用機(jī)制是學(xué)習(xí)藥理學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，單純板書會(huì)增加學(xué)生掌握的難度，利用多媒體可使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象，教學(xué)內(nèi)容具體化，達(dá)到化難為易的效果。例如在講解硝酸甘油緩解心絞痛的作用機(jī)制時(shí)，將硝酸甘油促進(jìn)側(cè)支循環(huán)、增加缺血區(qū)供血量的作用采用動(dòng)畫的形式形象地展示出來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比、記憶，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，提高學(xué)習(xí)效率。

4.運(yùn)用多種教學(xué)方法，維持學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)不是單純地講授課本知識(shí)而是一門藝術(shù)，靈活多變的教學(xué)方法是教學(xué)的根本，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)多種教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)藥理學(xué)的自信心，提高學(xué)習(xí)興趣。

4.1比較法

藥理學(xué)中藥物種類多，但有些藥物具有相同的作用點(diǎn)，例如抗生素類藥物，不同的抗生素抗菌作用機(jī)制、抗菌譜、抗菌特點(diǎn)、臨床應(yīng)用、不良反應(yīng)等各不相同，如果我們采用類比法教學(xué)，就會(huì)收到事半功倍的效果。當(dāng)然，我們還可以采取如對(duì)比法、橫比法、聯(lián)系比較法等方法，以增強(qiáng)學(xué)生的記憶。

4.2“做、樂(lè)、賽”教學(xué)法

“做、樂(lè)、賽”是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)比賽的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。在上課前學(xué)生有序分組，提前預(yù)習(xí)課程內(nèi)容，在課堂上教師依據(jù)知識(shí)內(nèi)容設(shè)定問(wèn)題或藥理學(xué)案例，讓學(xué)生以小組為單位采取小組搶答、小組必答、小組辯論的方式，讓學(xué)生在搶答與討論中學(xué)習(xí)藥理學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)每個(gè)學(xué)生的參與意識(shí)，提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)的合作意識(shí)和分析、解決問(wèn)題的能力。

4.3趣味教學(xué)法

教師可以將復(fù)雜難記的藥理學(xué)理論內(nèi)容制作成歌訣歸納記憶[4]，變繁為簡(jiǎn)，記得牢，學(xué)得快。比如在講藥物的八大不良反應(yīng)種類時(shí)，可記憶為姨（藥物依賴性）奶（耐受性）服（副作用）毒（毒性反應(yīng)）后（后遺效應(yīng)）藥（停藥反應(yīng)）變（變態(tài)反應(yīng)）質(zhì)（特異質(zhì)反應(yīng)）。又如在講鏈霉素主要臨床應(yīng)用的時(shí)候，其作為治療鼠疫和兔熱病的首先藥物，可以概括為鏈霉素、鏈霉素、專治鼠和兔。這就要求教師把握好學(xué)生的心理特點(diǎn)，掌握好本專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，使枯燥的藥理學(xué)習(xí)課堂變得更有趣，有助于學(xué)生掌握課程重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)藥理學(xué)的興趣。

5.結(jié)語(yǔ)

在藥理學(xué)理論教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)五年一貫制學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，不斷分析其學(xué)習(xí)規(guī)律，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)藥理學(xué)的積極性，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)造的思維火花，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，努力將其培養(yǎng)為適應(yīng)行業(yè)領(lǐng)域的高素質(zhì)技能型專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

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[3]劉桂珍，鄧漢武，李元建.淺談多媒體技術(shù)在藥理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].醫(yī)學(xué)理論與實(shí)踐，2004，17（1）：114-116.

[4]王燦，王琳琳.多種教學(xué)方法在藥理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)當(dāng)代醫(yī)藥，2009，16（19）：157-159.