張倩

摘 要：高職教育是我國國民教育體系中重要的組成部分，以為社會培養(yǎng)能夠適應(yīng)基礎(chǔ)工作崗位的人才為宗旨，在近幾年來已經(jīng)有了很大的發(fā)展和完善?！肮ぷ鬟^程導(dǎo)向”是高職教育教學(xué)中的一個重要的理念，從現(xiàn)有的工作崗位對人才的要求來整合教學(xué)內(nèi)容，這樣能夠在最大限度上貼合市場對于人才的實際需求。除了高職教育中的各項專業(yè)課的設(shè)置，筆者認為高職思想政治教育也應(yīng)該朝著這個方向進行改革。用社會需要的職業(yè)道德理念來完善高職的思政教育，我相信這是未來高職教育的發(fā)展所必不可少的因素。

關(guān)鍵詞：工作過程導(dǎo)向；高職思想政治教育；現(xiàn)狀與教學(xué)改革

高職學(xué)生的知識儲備以及思想境界與其他層次的學(xué)生都有不同程度的差距，而且目前國內(nèi)的高職院校管理上還存在著一定的漏洞。所以說學(xué)生能夠真正用心學(xué)習(xí)的，其實寥寥無幾。再加上高職教學(xué)是理論與實踐教學(xué)相結(jié)合的，這就相當于壓縮了學(xué)生能夠真正坐在課堂里學(xué)習(xí)的時間。還有目前很多學(xué)校的高職老師一味的追趕課程進度，強調(diào)實訓(xùn)課的成績，而對于思想政治教育的重視程度卻是可見一斑的。所以說改革現(xiàn)在的高職思想政治教育教學(xué)顯得非常重要！

一、在工作導(dǎo)向下對高職思政教育改革的重要意義

目前在大多數(shù)高職學(xué)校中開設(shè)的都是：“毛概”、“思修”與“法律基礎(chǔ)”這三門課程，這三門課程構(gòu)成了高職教育當中全部的思想政治教學(xué)體系。這三門課程強調(diào)的是馬列主義的世界觀，是用辯證的方法看問題。用哲學(xué)的理念與社會實踐相結(jié)合來解決問題，這與高職教育實踐課的培養(yǎng)過程不謀而合。而如果能夠在工作導(dǎo)向作用下對思政教育進行改革，那么將會在思想教育教學(xué)過程中加重其職業(yè)性以及實踐性的特點。這對于學(xué)生在今后的專業(yè)課的學(xué)習(xí)當中會起到一定的引導(dǎo)和督促的作用，所以說在工作導(dǎo)向下對高職思政教育改革是非常有意義的，能夠在很大程度上提高目前在高職學(xué)校中的人才培養(yǎng)效果！

其次，隨著時代的發(fā)展社會對于人才的定義已經(jīng)逐漸趨向與多元化了，而高職學(xué)校對于人才的培養(yǎng)也應(yīng)該從解決問題的能力以及思考問題的方式等方面尋求突破。而馬克思列寧主義的世界觀也能夠幫助學(xué)生明辨是非，樹立正確的人生觀和價值觀。這對于今后學(xué)生走向社會之后面對工作當中出現(xiàn)的問題是非常有幫助的，所以說工作導(dǎo)向下的思政教育能夠使得高職學(xué)校培養(yǎng)的人才向著全面化、專業(yè)化的方向發(fā)展。

二、工作過程導(dǎo)向機制下高職思政教育改革的重要措施

對于思政教育的改革，筆者根據(jù)日常教學(xué)的準備工作從三個方面進行了介紹：整合教學(xué)內(nèi)容：改進教學(xué)設(shè)計；完善教學(xué)方法。

1、整合教學(xué)內(nèi)容

對于思政教育教學(xué)的改革，要想讓其真正貼合工作過程導(dǎo)向機制我們首先要做的就是整合教學(xué)內(nèi)容。雖然說我們在平時上課時不能脫離教材結(jié)構(gòu)的設(shè)置，但是還是需要在自己的“理解”之下對現(xiàn)有的課程內(nèi)容進行整合，這樣也能夠提高教學(xué)效率以及學(xué)生的理解。工作過程導(dǎo)向機制要求我們在培養(yǎng)人才是既要保證專業(yè)的技能，貼合素質(zhì)教育的教學(xué)目標，又需要我們的人才能夠?qū)τ诰唧w的工作崗位要有禁得住考驗的職業(yè)道德。所以說現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該在整合之后向?qū)嶋H的工作崗位要求進行靠近。就比如我們在針對法律基礎(chǔ)這本教材的講解時，經(jīng)過細致的劃分我們可以將整本教材分為：“大學(xué)生活的轉(zhuǎn)變、思想教育感悟社會、道德教育融入社會以及相關(guān)的職業(yè)教育和法制教育”這幾個部分。而且在教學(xué)的過程中，如果能夠組織適當?shù)纳鐣顒幽敲次蚁嘈盼覀兊摹罢n改”取得的效果一定是會非常顯著的。

2、改進教學(xué)設(shè)計

教學(xué)方案的設(shè)計工作是整個教學(xué)過程中一項非常重要的工作，我們要想在工作過程導(dǎo)向下對高職的思政教育進行改革，那么對于教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)就需要采取一定的措施和方法向這一作用機制靠近。現(xiàn)階段普遍受到推崇的“情景教學(xué)法”如果能夠引入到其中，那么一定會收到很好的效果。高職思政教育的情景設(shè)置應(yīng)該遵循：情景的真實性、教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性以及教學(xué)方式的人文性，這幾個特點。所以說我們需要認真對待這項工作，應(yīng)該理解工作過程導(dǎo)向的正確理解，以項目為導(dǎo)向建立起完善的階段性學(xué)習(xí)目標，并且在這個過程中應(yīng)當配合完善的激勵機制與懲罰措施。如果采取這樣階段探究性的教學(xué)模式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而且在這樣問題導(dǎo)向的作用機制下我們的學(xué)生也能容易形成獨立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是在這個過程中，老師起到的僅僅是引導(dǎo)與糾正的作用一定不能夠?qū)⑦^去的“教學(xué)立場”帶入到這種教學(xué)方式當中。如果在這個過程當中過于突出老師的作用，那么學(xué)生就會產(chǎn)生依賴的心理甚至?xí)`背工作導(dǎo)向作用機制最初的出發(fā)點。

3、完善教學(xué)方法

除了以上提到的兩個方面，最后我們需要做的就是在工作導(dǎo)向的作用的作用下對教學(xué)方法進行完善。在工作導(dǎo)向過程下誕生的行動導(dǎo)向教學(xué)已經(jīng)成為了在目前的高職教學(xué)中推廣程度較高的教學(xué)方式，它主張以工作任務(wù)為導(dǎo)向?qū)ΜF(xiàn)有的高職教學(xué)方式進行改革。與過去的教學(xué)方式不同的是，在這種教學(xué)方式之中完全是由學(xué)生做主導(dǎo)的，所以在很大程度上提高了學(xué)生的自主性?，F(xiàn)在在推廣階段的教學(xué)方法一般包括項目教學(xué)法和文案教學(xué)法。項目教學(xué)法是指的教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生設(shè)立一個完善的項目，在這個項目之內(nèi)由學(xué)生指導(dǎo)老師從旁協(xié)助來進行教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)?？梢試L試采用小組制的形式進行學(xué)習(xí)，小組成員能夠分工協(xié)作。這樣能夠保證整體的效率而且又培養(yǎng)了學(xué)生們的團隊協(xié)作能力，對于今后的實訓(xùn)課的學(xué)習(xí)是非常有意義的。文案教學(xué)法是指的借助于教師編寫的文案，以此來對學(xué)習(xí)過程中的狀況進行“控制”。引導(dǎo)學(xué)生進行獨立的問題探究，但是要注意這種方法一般只適用于“小”問題的學(xué)習(xí)過程，并不適合整個章節(jié)的學(xué)習(xí)。所以說在實習(xí)的上課過程中要想真正的在工作過程導(dǎo)向下實現(xiàn)高職思政教育的改革還需要將兩種方法進行結(jié)合！

除了以上提到的改進措施之外，我們還需要改進課程的評價標準，讓高職教育真正的人性化！

總結(jié)：隨著時代的發(fā)展，社會對于人才的要求越來越嚴格，高職教育的發(fā)展也面臨了一大瓶頸。目前在高職教育過程中備受推廣的“工作過程導(dǎo)向”就給我們高職教育的發(fā)展帶來了新的理念，在實訓(xùn)課的教學(xué)當中已經(jīng)取得了一定的效果。但是在思政教育這樣的基礎(chǔ)課程中的作用還有待考察，本文根據(jù)筆者的經(jīng)驗對在過程過程導(dǎo)向之下的高職思政教育改革進行了總結(jié)，希望能夠?qū)Ω纳莆覀兊慕虒W(xué)質(zhì)量提供一點建設(shè)性的意見！

參考文獻

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