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        基于工作過程的高職方正排版軟件課程改革研究與實(shí)踐

        2016-11-23 22:29:27葉淑芳
        啟迪與智慧·教育版 2016年10期
        關(guān)鍵詞:工作過程導(dǎo)向改革策略高職教育

        葉淑芳

        【摘 要】 社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,推動(dòng)著我國當(dāng)代教育改革進(jìn)程的深入,高職教育作為我國高等教育領(lǐng)域當(dāng)中的重要組成部分,在高等教育大眾化的新形勢(shì)下亦被賦予了越來越高的關(guān)注。同時(shí),社會(huì)的發(fā)展也提高了對(duì)當(dāng)代人才的要求,高職教育正憑借著實(shí)踐型人才培養(yǎng)的定位而為承擔(dān)著應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要使命,基于工作過程的高職課程改革也就成為高職教育發(fā)展的一大方向。本文將以此為出發(fā)點(diǎn),淺談基于工作過程的高職方正排版軟件課程改革實(shí)踐策略。

        【關(guān)鍵詞】 工作過程導(dǎo)向;高職教育;方正排版軟件課程;改革策略

        近些年來,社會(huì)的現(xiàn)代化發(fā)展推動(dòng)了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的日新月異,軟件產(chǎn)業(yè)以全新的姿態(tài)蓬勃發(fā)展,對(duì)于人才的需求量越來越大,要求也越來越高。傳統(tǒng)時(shí)期的高職教育軟件專業(yè)人才培養(yǎng)已經(jīng)難以滿足現(xiàn)代化社會(huì)科技行業(yè)領(lǐng)域?qū)θ瞬诺膶?shí)際要求,唯有迎合社會(huì)科技行業(yè)的實(shí)際發(fā)展需要對(duì)人才進(jìn)行多形式與多層次培養(yǎng)才是當(dāng)代高職教育迫在眉睫的首要任務(wù)。方正排版軟件課程作為高職院校軟件專業(yè)的重要課程,亦有必要遵循高職教育對(duì)人才實(shí)踐能力培養(yǎng)的核心原則切實(shí)落實(shí)以工作為導(dǎo)向的工作過程教學(xué)改革實(shí)踐,以為人才未來職業(yè)生涯的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展護(hù)航。

        一、以工作過程為導(dǎo)向的高職教育改革概述

        以工作過程為導(dǎo)向的高職教育實(shí)踐理論起源于德國,該理論一經(jīng)提出,便迅速擴(kuò)大影響力而獲得了當(dāng)時(shí)整個(gè)德國教育界的高度認(rèn)可。我國對(duì)此教育理論的接受始于二十一世紀(jì)初期,其價(jià)值主要體現(xiàn)于對(duì)傳統(tǒng)職業(yè)教育同現(xiàn)實(shí)崗位需要相脫離的調(diào)整層面,對(duì)我國職業(yè)教育的現(xiàn)代化發(fā)展影響至深。以工作過程為導(dǎo)向的高職教育改革理念就是要求當(dāng)代高職教育充分?jǐn)[脫傳統(tǒng)高等教育理論和教學(xué)理念與模式的束縛,切實(shí)認(rèn)識(shí)到職業(yè)教育同普通高等教育的本質(zhì)區(qū)別,以學(xué)生未來的職業(yè)生涯發(fā)展作為教育目標(biāo),架構(gòu)起理論與實(shí)踐相結(jié)合的一體化教育模式,以此指導(dǎo)我國職業(yè)教育體制朝向正確的方向前進(jìn)。簡(jiǎn)而言之,以工作過程為導(dǎo)向的高職教育就是從專業(yè)崗位的實(shí)際工作任務(wù)出發(fā),將理論知識(shí)切實(shí)應(yīng)用到實(shí)際的崗位需要當(dāng)中,并根據(jù)工作需要決定理論教學(xué)內(nèi)容。在教育的過程中,應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力,也就是實(shí)踐能力。由此可見,該理論重在強(qiáng)調(diào)教學(xué)理論與實(shí)踐關(guān)聯(lián)的重要性,完全符合高職教育的定位。

        二、基于工作過程的高職方正排版軟件課程改革實(shí)踐研究

        根據(jù)以工作過程為導(dǎo)向的高職教育理論,本文認(rèn)為基于工作過程的高職方正排版軟件課程改革實(shí)踐應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)從如下幾方面探索:

        1.結(jié)合實(shí)際崗位需要致力于對(duì)學(xué)生軟件應(yīng)用能力的培養(yǎng)

        當(dāng)代高職教育的轉(zhuǎn)型要求將重心更多地傾向于專業(yè)化人才的全面培養(yǎng),對(duì)此,本文認(rèn)為高職方正排版軟件課程的實(shí)踐改革有必要落實(shí)工作導(dǎo)向原則聯(lián)合企業(yè)深入一線崗位對(duì)往屆畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查,確保教學(xué)理念與模式的改革能夠真正滿足當(dāng)前軟件技術(shù)專業(yè)定位的整體化要求,推動(dòng)方正排版軟件課程的重心朝向?qū)I(yè)化和技藝化方向調(diào)整,明確方正排版軟件課程的排版技術(shù)核心定位,重點(diǎn)強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

        2.落實(shí)“雙證制”

        方正排版軟件課程是高職院校軟件專業(yè)的重要學(xué)科,傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)踐更多地服務(wù)于學(xué)生應(yīng)試能力的提升。以工作過程為導(dǎo)向的高職教育理論明確要求重視高職專業(yè)教學(xué)的實(shí)踐性。對(duì)此,本文認(rèn)為高職院校有必要加大對(duì)方正排版軟件課程的重視程度,鼓勵(lì)學(xué)生在獲得畢業(yè)證書的同時(shí)積極考取方正排版軟件技術(shù)相關(guān)從業(yè)資格證,并將排版實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)整合到教學(xué)流程當(dāng)中,確保教學(xué)內(nèi)容能夠更好地作用于學(xué)生實(shí)際操作能力的提升,在掌握扎實(shí)理論基礎(chǔ)的同時(shí)具備應(yīng)有的實(shí)踐能力。

        3.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)模式促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提升

        方正排版軟件課程作為軟件專業(yè)的重要內(nèi)容,對(duì)于實(shí)踐操作能力的要求較高。而傳統(tǒng)的方正排版軟件課程教學(xué)模式理論教學(xué)所占的比重過大,并不利于學(xué)生實(shí)踐能力的提高。因此,有必要增加方正排版軟件課程體系當(dāng)中實(shí)踐操作教學(xué)的比重,強(qiáng)化課堂課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、以工作為導(dǎo)向的實(shí)訓(xùn)教學(xué),并為學(xué)生創(chuàng)造更多的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì),在畢業(yè)實(shí)習(xí)階段密切與實(shí)際工作崗位的對(duì)接,以強(qiáng)化學(xué)生的綜合素質(zhì)。

        4.打造校內(nèi)外一體化教學(xué)格局

        當(dāng)前,關(guān)于高等職業(yè)教育的校企合作模式構(gòu)建相關(guān)研究成果已經(jīng)在不斷累積的作用下取得了良好的進(jìn)展,校企合作模式的優(yōu)勢(shì)已經(jīng)無須贅述。對(duì)于方正排版軟件課程來說,理論僅為鋪墊,同軟件專業(yè)的其他課程一樣均具有著最為直接的應(yīng)用性。對(duì)此,本文認(rèn)為高職院校有必要進(jìn)一步擴(kuò)大校企合作深度和廣度,拓寬產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式的范圍,打造校內(nèi)外的一體化教學(xué)格局,為學(xué)生方正排版軟件應(yīng)用能力的提升創(chuàng)造更大的空間。具體而言,高職院校可聯(lián)合企業(yè)共建實(shí)訓(xùn)基地,高職院校在進(jìn)行方正排版軟件課程教學(xué)過程中可聘請(qǐng)企業(yè)相關(guān)工作崗位的專家前來參與,在幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)之后直接轉(zhuǎn)入實(shí)訓(xùn)教學(xué)階段,并基于工作過程輔以任務(wù)驅(qū)動(dòng)法與項(xiàng)目教學(xué)法等模式。如此不僅有利于快速提高學(xué)生的實(shí)踐能力,更有利于提升教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)水平。

        綜上所述,基于工作過程的高職教學(xué)實(shí)踐改革已然成為了新形勢(shì)下高職教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的大勢(shì)所趨,方正排版軟件課程作為高職院校軟件專業(yè)的重要組成部分,亦應(yīng)當(dāng)結(jié)合高職院的實(shí)際情況進(jìn)一步強(qiáng)化基于工作過程的實(shí)踐教學(xué)改革力度。

        【參考文獻(xiàn)】

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