摘 要：在學生的個人成長以及學習教育中，教師發(fā)揮著極其重要的作用。教師作為學生在學校生活中接觸最頻繁的人，是能夠直接客觀了解到學生學習狀態(tài)以及學習生活的管理者。小學六年級作為學生發(fā)展的關(guān)鍵階段之一，是學生在小學階段心理狀態(tài)較為成熟的時期，同時也是幫助學生完成小學和初中過度的重要階段。小學班主任如何在小學高年級階段發(fā)揮出最佳的管理效果以及影響效果，是每一位教師在進行班級管理時應該思考的問題。其中，構(gòu)建師生之間的良好關(guān)系是完成教學工作的第一步。

關(guān)鍵詞：小學階段;師生關(guān)系;開展對話;關(guān)注學生;組織活動

師生之間的良好關(guān)系是班主任在進行班級管理時重要的影響因素。學生與教師之間的良好關(guān)系不僅有助于教師進行班級管理，同樣有助于學生的個人成長以及其所處的班級學習環(huán)境的良好構(gòu)建。小學階段的學生仍處于思想發(fā)展階段，班主任對其而言不僅是學習生活的管理者，同時也是個人成長的引導者。因此構(gòu)建班主任與學生之間的良好關(guān)系是十分有必要的。在本篇文章之中，筆者依據(jù)自身多年在小學教學階段擔任班主任的教學經(jīng)驗，對構(gòu)建小學班主任與學生良好關(guān)系的有效策略發(fā)表了一些簡單的看法與講解，希望本篇文章的內(nèi)容能夠帶給閱讀者一些啟發(fā)或者共鳴。

一、 定期開展師生對話

在小學高年級階段的工作管理中，部分教師可能會忽略與學生之間的對話交談，而僅僅依照自己的想法幫助學生解決問題。這樣的教學方法并不可取。只有真正了解學生對于問題的疑惑才能夠更好的幫助學生解決問題。因此班主任應定期開展師生對話，了解學生在近期學習生活中遇到的問題，從而幫助學生更好地解決自己的疑惑，同時也在學生心中構(gòu)建教師的良好形象。

例如，在進行班級管理工作時，教師可以在每周的班會課的最后10分鐘與學生展開簡單的對話。在這10分鐘的對話內(nèi)，學生可以向教師提出自己心中關(guān)于個人成長或者學習問題等等其他方面的疑問，并邀請教師在課堂上或者課后對其進行解惑。比如，有的學生可能會面臨升學擇校問題，有的學生可能會面對偏科的問題，教師都可以幫助其得到最好的答案。教師也可以采取匿名提問的方法，以避免學生因不敢在課堂中對老師進行提問而無法解決自己的問題的情況出現(xiàn)。在這種定期的師生對話的開展的前提之下，學生的個人問題能夠得到一定程度的解決，同時學生也能夠發(fā)現(xiàn)教師在其成長過程中的指引作用，從而更加尊敬教師，對班主任產(chǎn)生更深的感情，而班主任與學生之間的良好關(guān)系也就在此建立了。

二、 時刻關(guān)注學生狀態(tài)

學生的狀態(tài)對于學生的學習成績有著十分重要的影響。教師在教學過程中也應該時刻關(guān)注于學生的學習狀態(tài)，及時幫助學生解決自己在生活中遇到的問題。在此教師應該注意班級內(nèi)的所有學生都是平等的，班主任應該一視同仁，而不能只關(guān)注于學習成績突出的學生，忽略班級中表現(xiàn)平?；蛘弑憩F(xiàn)不良的學生。

例如，我在一次小學班主任的任職過程之中，曾經(jīng)遇到過一位小明同學。小明同學是一位六年級的學生，他的學習成績十分優(yōu)異，是教師在教學中的好助手，也是學生在學習生活中的好伙伴。然而在步入六年級之后，小明同學的學習成績有了很大的波動。作為小明同學的班主任，我在第一時間發(fā)現(xiàn)了小明同學的狀態(tài)變化。比如在課堂中，小明同學會出現(xiàn)走神的現(xiàn)象，甚至不能夠及時完成教師布置的課后作業(yè)。對此我與小明同學的任課教師進行溝通，并與小明同學展開相應的談話，最終有效解決了小明同學的問題，幫助他及時調(diào)整了自己的學習狀態(tài)。由此可見，班主任在進行班級管理時，也應時刻關(guān)注學生的狀態(tài)。班主任可以通過任課老師了解學生在課堂中以及課后作業(yè)完成情況中的表現(xiàn)，更加直觀的了解到每一位學生的狀態(tài)。

三、 組織師生集體活動

集體活動對于小學階段的學生而言通常有極大的吸引力，能夠引導學生更加主動的參與到活動之中。教師除了展開學生集體活動之外，也應該相應的組織師生集體活動，幫助學生與教師完成進一步的理解以及溝通。在這樣的活動的展開過程之中，學生與教師之間的疏遠感能夠被消除，學生與教師之間的關(guān)系也能夠更加親密。

例如，在春季運動會結(jié)束之后，班主任可以對運動會中的某些項目進行改良，并挑選合適的時間組織教師和學生展開師生運動會，進而在放松學生身心的同時培養(yǎng)學生與教師之間的默契以及感情。班主任可以在此活動中組織拔河比賽，并要求比賽雙方中必須有同等數(shù)量的教師參與?；蛘甙嘀魅我部梢耘e行跳繩活動，比賽雙方中也應該有同等數(shù)量的教師參與活動。在這樣的集體活動之中，學生與教師之間的距離能夠被迅速拉近，學生也能夠更深的感受到教師平易近人的一面。并且在師生活動之中，學生與教師之間的默契能夠得到培養(yǎng)，二者之間的聯(lián)系也能夠得到加深。

總而言之，小學階段是學生學習成長過程中難忘的記憶。小學高年級階段的學生處于青春期的開端，教師在其生活中發(fā)揮的影響作用也是不可忽視的。在小學高年級階段的班級管理工作中，教師也應該著重加強師生之間良好關(guān)系的構(gòu)建，進而充分發(fā)揮班主任在學生成長過程中的引導作用。

參考文獻：

[1]徐艷.小學班主任工作中存在的問題及對策探討[J].中國校外教育，2015（5）.

[2]王慧君.淺談小學班主任班級管理中的溝通藝術(shù)[J].科教導刊，2014（6）.

作者簡介：

楊莉，四川省涼山彝族自治州，四川省涼山州鹽源縣棉椏鄉(xiāng)小學。