后玲玲

【摘要】隨著近幾年來我國教育事業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展，我國對小學生的教育啟蒙也日益重視，對數學這一學科，教師及家長都十分重視，而對小學數學，其主要的學習范圍就是運算，因此，要想讓小學生認識到學習數學的重要性，首先就要培養(yǎng)學生的數學運算能力.為此，社會、學校及教師就要認識到目前小學數學教學中的不足，并及時解決這類問題，以此提高學生的學習積極性.

【關鍵詞】小學數學，運算能力，創(chuàng)新培養(yǎng)

我國現(xiàn)有的小學數學教育體制仍有一些有待解決的問題，如數學教材的教學內容過于局限，教師的教學方式缺乏創(chuàng)新，課后對教學內容的應用與鞏固也不夠充分，這就很大程度上造成了學生的厭煩心理.為此，學校應對數學教材進行改良，在引進師資方面也要對教師的教學方式有一定程度上的了解，課下對學生知識的鞏固工作也要做好.

一、小學數學運算能力培養(yǎng)中常見的問題

（一）數學教材內容過于局限

數學教材是小學生接觸知識的第一渠道，因此，數學教材的內容直接影響到學生對數學的第一印象與學習興趣.但就目前的數學教材來看，其內部的學術氛圍過于濃厚，開卷就以大量的導論作為主要內容，小學生大多處于活潑好動的年齡，對過于死板的教育言論沒有興趣，甚至會讓他們產生厭煩心理，這會讓他們在起步階段就沒有產生良好的學習興趣.其次，在數學教材的正文方面所涉及的也主要是學習內容，大部分為定義，其次就是數學習題，很少會涉及關于數學的興趣拓展，主要講解學生的學習內容，這無可厚非，但缺少關于學生感興趣的內容，這就嚴重影響了學生對數學這一主科的學習興趣.

（二）教師的教學方式缺乏創(chuàng)新

教師的教學方式對學生的學習興趣與學習效果也有十分深厚的影響.雖然就目前的教育事業(yè)發(fā)展來看，我國對教育工作越來越重視，但其主要重點關注對象卻是初中及高中學生，對小學這種主要以啟蒙工作為主的學習階段，其重視程度還是大大低于其他學習階段.因此，學校對教師的教學方式也沒有嚴格的要求，這也導致就目前來看，小學的教師主要以教材上的學習內容為主，甚至在一些師資力量較為匱乏的地區(qū)，數學教師是臨時由其他專業(yè)或學科轉過來的教師，這嚴重拉低了數學的整體教學水平，甚至一些教師講課過于死板，直接將教材上的內容照搬過來，以教材上的內容為主要授課內容，講過基礎內容就以隨堂練習為主，授課過程過于模式化.

（三）學生缺少課后的知識運用與鞏固

學生經過課上學習后，課后對學生所學習的運算技巧應當適當做好知識應用與鞏固.但現(xiàn)階段，由于教材的內容設定與教師的教學方式都嚴重打消了學生的學習積極性，因此，學生本身十分排斥課后的鞏固學習.就算教師留了一些關于數學運算的課后習題，學生也是被迫學習，完全沒有起到鞏固學習的意義.課后的學習鞏固是學生培養(yǎng)運算技巧的關鍵，但大多時候教師就算安排了作業(yè)，也沒有進行及時檢查，或是安排家長進行檢查，這樣極不利于教師了解學生的學習情況.

二、解決策略

（一）對數學教材進行重新修訂

首先，教育機構要注重數學教材的修訂與整改，保證教材內容的新穎與創(chuàng)新.在教材的教學內容方面，要保證與學習內容相匹配，不能為保證學生對學習的興趣而大量減少知識含量.在數學教材上的顏色應用也可以選用比較清新的顏色，在習題方面也盡量避免直接列出算式，可以與實際問題相結合，也可以適當添加一些插圖與問題相結合，便于學生理解問題，同時豐富的圖畫與顏色也可以培養(yǎng)學生的思維能力，更有利于他們的隨堂記憶.同時，和學生年齡相匹配的教材也可以培養(yǎng)學生的學習興趣與學習能力.對教材內部的知識，教材修訂小組也要切實根據小學生的智力發(fā)育水平與實際接受問題的能力出發(fā)，由淺到深地向小學生普及數學方面的運算知識，避免在短時間內讓他們接受超負荷的內容.

（二）引進創(chuàng)新型教育人才

在教育師資引進方面，學校要對教師的教學方式有一定的創(chuàng)新要求，首先要取消古板的教育模式，教師本身要有很強的創(chuàng)新能力，對教材上的知識要進行一定的拓展，還要有能力幫助注意力不集中的學生，在教育的同時還不能影響到學生的學習積極性.教師對數學方面的運算技巧也要有自己獨到的見解，為此，可以選擇一些比較有教學經驗的教師，這樣教師就可以根據書本上的內容向學生滲透一些書本以外的學習技巧，讓學生們拓寬自己的學習領域與知識面.

（三）教師監(jiān)督學生課下的知識應用與鞏固

對課堂上所教授的內容，教師也要做好課后的鞏固工作.首先，教師要明確當堂對學生所講解的內容，避免內容過多，學生無法接受，教師可以根據當堂所剩余的時間適當安排一下隨堂練習.除了當堂的鞏固練習外，教師還應向學生留一些課下練習，但要避免作業(yè)過多占用了學生的休閑時間.對所留的課下練習，教師也要盡量進行檢查，了解學生的知識掌握情況，如果教師無法自己進行檢查可以安排家長進行，但要讓家長及時反饋學生的學習情況，只有掌握了學生的學習情況，教師才可以從學生的角度出發(fā)，最大限度地培養(yǎng)學生的運算能力.

三、結 語

近年來，我國的教育事業(yè)得到了穩(wěn)固的發(fā)展，但與此同時，還有一些比較明顯的教育問題有待解決.對小學生的運算能力培養(yǎng)方面，首先，在教材方面就有一定的不足，在教師資源方面，教師大多缺少創(chuàng)新意識，另外，學生的課后鞏固方面也有一定的漏洞.因此，要想提高小學生的數學運算能力，首先就要從學生的角度出發(fā)編排教材，學校盡可能地聘用創(chuàng)新型人才，另外還要監(jiān)督學生的課后學習情況，讓學生充分了解吸收自己所學習的知識，只有教師充分發(fā)揮自身的引導作用，學生自身充分利用課上課下時間，學生的數學運算能力才能得到穩(wěn)定的提高.

【參考文獻】

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