摘 要：小學(xué)生通過閱讀可以獲取重要的知識信息，同時還可以鍛煉自身的語言表達(dá)能力等，這是小學(xué)生不但要掌握，而且要牢固掌握的重要語文技能之一。鑒于閱讀技能如此重要，語文教師就應(yīng)在日常教學(xué)中對閱讀教學(xué)引起足夠的重視，并通過多樣化的教學(xué)方法提升閱讀教學(xué)的有效性，從而為改善當(dāng)前小學(xué)生閱讀效率低下，提升語文整體學(xué)習(xí)效果提供助力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文，閱讀教學(xué)，興趣教學(xué)，多樣化教學(xué)，有效教學(xué)

一、 前言

閱讀作為小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，對于培養(yǎng)小學(xué)生多種語文能力起著舉足輕重的作用，不容忽視。同時新課程背景下的小學(xué)語文教學(xué)，也對鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力與溝通能力，寫作能力等提出了更高的要求，而這都與小學(xué)語文閱讀教學(xué)緊密相關(guān)，此種情況下語文教師應(yīng)從多種渠道出發(fā)，開展有效的閱讀教學(xué)，以期達(dá)到多背景下的小學(xué)語文教學(xué)要求。但是據(jù)調(diào)查，雖然小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要性不言而喻，有些語文教師卻沒有在閱讀方面做出過多的改變，依舊與以往無異，導(dǎo)致小學(xué)生的閱讀技能提升緩慢，表達(dá)能力不盡如人意，語文教學(xué)的整體效果改善甚微。因此本文從當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題展開分析，進(jìn)而針對存在的問題提出語文閱讀有效教學(xué)的相關(guān)策略。

二、 小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣

小學(xué)生由于年齡較小，做任何事情首先要以是否有興趣為基礎(chǔ)，閱讀學(xué)習(xí)也不例外。有些語文教師只以自我教學(xué)為中心，并沒有對小學(xué)生的閱讀興趣引起足夠的重視，導(dǎo)致整個閱讀教學(xué)過程中小學(xué)生都在被動地接受知識。同時應(yīng)試教育下的語文閱讀教學(xué)，營造的枯燥無味，毫無生機(jī)的課堂，也使得小學(xué)生毫無學(xué)習(xí)的興趣，而一旦小學(xué)生缺乏閱讀學(xué)習(xí)的興趣，語文閱讀教學(xué)的有效性也將難以實現(xiàn)。

（二）教學(xué)方法較單一

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)時，有些語文教師長年如一日的采用單一的教學(xué)法，教師朗讀一句，學(xué)生跟著朗讀一句，朗讀完之后講解課文，或是一邊朗讀，一邊講解，講解完之后是習(xí)題練習(xí)，最后如課堂還有時間，便讓學(xué)生做作業(yè)或是進(jìn)行課文閱讀，這樣教學(xué)方法比較單一，不但閱讀教學(xué)安排的時間少，而且學(xué)生缺乏有效的閱讀指導(dǎo)，以至于閱讀教學(xué)長期在低效或無效狀態(tài)徘徊。

（三）只局限于課本閱讀教學(xué)

語文是一門涉及知識面較廣的語言學(xué)科，如想小學(xué)生掌握比較全面的語文知識，廣泛的閱讀是必不可少的。但是在目前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，有些教師只局限于課本閱讀，課外素材閱讀很少開展或是根本就沒有開展，這樣一來小學(xué)生的閱讀視野極度受限，學(xué)習(xí)思路也被限制在狹小的范圍內(nèi)，閱讀興趣大打折扣，最終導(dǎo)致小學(xué)生學(xué)習(xí)模式僵化，語文成績長期差強(qiáng)人意。

三、 淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)

小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效開展，既是新課程改革的需要，同時更是小學(xué)生掌握語文多種技能的內(nèi)在要求，教師要在運(yùn)用多種有效教學(xué)途徑的基礎(chǔ)上，緊密聯(lián)系小學(xué)生，進(jìn)而雙方共同為提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性貢獻(xiàn)力量。

（一）激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的達(dá)成，激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣是關(guān)鍵所在。試想教師教學(xué)時，小學(xué)生都沒有學(xué)習(xí)的興趣，即便是語文教師再認(rèn)真教學(xué)，又有何用，只有小學(xué)生有閱讀的興趣，掌握了一定的閱讀技能，閱讀教學(xué)的效果才能有所體現(xiàn)。因此小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，如何以小學(xué)生為中心開展教學(xué)，如何能最大限度激發(fā)小學(xué)生的興趣將是語文教師面臨的最大挑戰(zhàn)。而激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣也是方法多樣，可以挑選小學(xué)生喜歡的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，如科幻題材，童話故事題材等，還可經(jīng)常開展閱讀比賽等活動，讓小學(xué)生全身心投入閱讀氛圍中，久而久之，小學(xué)生就會重新審視閱讀學(xué)習(xí)，并體會到閱讀是一件很快樂的事情，閱讀興趣也將隨之被激發(fā)出來。

（二）從教學(xué)思想上做出改變

語文教學(xué)中要想培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，就要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)思想，在教學(xué)思想上勇于創(chuàng)新，當(dāng)然這個“摒棄”并不是對傳統(tǒng)教學(xué)理念的全盤否定，僅是對一些理念的再更新。就筆者對語文教學(xué)的了解來看，要想在教學(xué)理念上進(jìn)行創(chuàng)新，就要大膽地從“應(yīng)付考試”的教學(xué)模式中走出來。語文教學(xué)和當(dāng)下的教育理念相反，很多教師在語文閱讀教學(xué)中將側(cè)重點放在解題技巧上，對文章的深層次理解并沒有給予足夠關(guān)注。這導(dǎo)致很多學(xué)生對一些語文閱讀解題的專業(yè)知識的了解很深，對文章的理解卻不是很透徹，使得學(xué)生在語文閱讀教學(xué)中越走越遠(yuǎn)。因此，在實際教學(xué)中，語文教育要注重對文章內(nèi)在含義的理解，在理解的基礎(chǔ)上給予學(xué)生語文的引導(dǎo)，只有這樣，才能夠從根本上提高學(xué)生的語文能力，提高學(xué)生的“閱讀技巧”。

（三）課內(nèi)外閱讀相結(jié)合

開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)，應(yīng)將課內(nèi)與課外閱讀進(jìn)行緊密結(jié)合，課內(nèi)閱讀教學(xué)是基礎(chǔ)，課外閱讀教學(xué)是延伸，兩者相輔相成，不可分割，只取其一者，勢必會造成學(xué)生閱讀技能的欠缺，這對學(xué)生整體語文技能的掌握是非常不利的。因此語文教師在進(jìn)行教學(xué)時，應(yīng)首先通過課內(nèi)閱讀來建立學(xué)生閱讀的信心，同時傳授給學(xué)生相應(yīng)的閱讀技能，并打造生動活潑，熱烈濃厚的課堂氛圍，以此調(diào)動小學(xué)生參與閱讀的積極性，此時語文教師可適當(dāng)安排一定量的課外閱讀，這樣一方面可以擴(kuò)寬學(xué)生閱讀視野，另一方面也是對所學(xué)習(xí)的閱讀技能的檢驗。而課外閱讀素材的選擇，教師要全權(quán)負(fù)責(zé)甄選，既要難度適中，也要讓小學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣，之后教師還要對小學(xué)生的課外閱讀情況進(jìn)行總結(jié)，指出閱讀中的不足之處等。教師還可以在課內(nèi)閱讀中適量引入相關(guān)的課外內(nèi)容，不但可以豐富課內(nèi)閱讀的內(nèi)容，更可以幫助學(xué)生的閱讀技能進(jìn)一步提升，這樣語文閱讀教學(xué)的目標(biāo)才能盡快實現(xiàn)。

四、 結(jié)論

小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效開展，關(guān)乎小學(xué)生閱讀技能以及其他多種技能的提升，更對小學(xué)生整體語文素質(zhì)的有效改善起著至關(guān)重要的作用，因此語文教師應(yīng)在小學(xué)語文新課程改革的要求下，從小學(xué)生的實際閱讀情況出發(fā)，并以最大限度激發(fā)小學(xué)生閱讀興趣為準(zhǔn)則，采用多種方式開展閱讀教學(xué)，同時加強(qiáng)課內(nèi)外閱讀之間的聯(lián)系，進(jìn)而為培養(yǎng)新時代下的高素質(zhì)小學(xué)生打下堅實的基礎(chǔ)。

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作者簡介：

周瑞芳，河北省邢臺市，河北省邢臺市寧晉縣孟家莊學(xué)區(qū)。