摘 要：當(dāng)前，新課程的改革已進入深水區(qū)，如何構(gòu)建高效的課堂已成為課程改革的焦點。高效的課堂是要以學(xué)生為中心、讓學(xué)生主動積極參與到學(xué)習(xí)中來，在尊重學(xué)生主體地位的前提下靈活有效組織課堂教學(xué)，教師以主導(dǎo)者的角色，讓我們的課堂教學(xué)變得靈活多樣、生動有趣，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣的課堂教學(xué)且稱為“靈動教學(xué)”。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，踐行靈動教學(xué)，能夠給課堂帶來活力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對于我們進行素質(zhì)教育具有重要意義和價值，值得我們?nèi)ホ`行、探究。

關(guān)鍵詞：靈動教學(xué)，關(guān)注學(xué)生，切近生活，合作探究

所謂靈動教學(xué)就是常采用一定的方法和策略讓課堂變得生動有趣、靈活多樣。課堂變得生動，說明學(xué)生參與程度高，學(xué)生能積極主動參與到課堂中，課堂才會變得高效，課堂上組織教學(xué)的形式靈活多樣，課堂組織者、參與者針對學(xué)習(xí)中遇到的問題靈活應(yīng)對，能讓課堂不死板、有活力，充分尊重學(xué)生的主體地位充分展現(xiàn)以生為本的素質(zhì)教育新理念。總之，靈動的課堂需要靈動的教師和靈動的學(xué)生，尤其對教師的課堂掌控能力提出更高標準和要求。其實，靈動課堂的成敗因素就在于教師，在于教師的教學(xué)法方法策略的選擇，在此就如何選取有效策略構(gòu)建高效課堂例談幾點心得，以供大家批評指正。

一、 關(guān)注學(xué)生是構(gòu)建靈動課堂的起點，也是終點

課堂教學(xué)是師生與文本之間的對話，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教師教學(xué)的對象，作為執(zhí)教者我們必須明白這一關(guān)系。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，我們要明白學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，我們是在帶領(lǐng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，因此我們在設(shè)計一堂靈動的數(shù)學(xué)課堂之前我們必須先要把目光集中到學(xué)生上，充分分析清楚自己的學(xué)生學(xué)情。在學(xué)情上，我們還要分析得具體透徹，進一步結(jié)合教學(xué)知識深入分析學(xué)生的認知特點、理解能力、知識的儲備、興趣愛好等，在充分了解清楚學(xué)生的情況之后再來選擇教學(xué)方法、設(shè)計教學(xué)方案。比如我們要進行分數(shù)除法的教學(xué)，我們就要清楚我們面對的教學(xué)對象是四年級的學(xué)生，四年級的學(xué)生多數(shù)在10到11歲，他們的已經(jīng)具備一定的抽象思維能力，表達能力也達到能夠清楚表達自己思想的地步，同時在興趣愛好方面總是對一切事物充滿好奇心，尤其是新鮮事物。在知識儲備方面已經(jīng)具備了整數(shù)乘除法、分數(shù)乘法等知識基礎(chǔ)，對于這堂課的教學(xué)我們就要用學(xué)生感興趣的新事物來引入，以此激發(fā)學(xué)生的興趣，在選擇自主探究或者小組合作探討的方法進行知識的探討學(xué)習(xí)，這樣課堂就會變得靈活生動了。

至于最終的結(jié)果我們還是要關(guān)注學(xué)生，不論課堂多么熱鬧、多么靈活，最終我們還是要將落腳點回到學(xué)生身上，檢測他們獲得的信息量、知識量，以及育人的效果是否達到。這樣整堂課都以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的情感體驗、關(guān)注學(xué)生的知識收獲，這樣學(xué)生才能學(xué)的開心、學(xué)得踏實，才能達成靈動課堂靈活、高效的目的。

二、 切近生活、體驗生活是構(gòu)建靈動課堂的基石

生活即課堂，課堂也離不開生活。靈動教學(xué)作為一門課堂教學(xué)藝術(shù)也離不開學(xué)生的生活實際。切近學(xué)生生活實際來建構(gòu)的靈動課堂才接地氣、有意義。對于小學(xué)生而言，生活是他們認識世界的最主要方式，切近生活的教學(xué)學(xué)生才能摸得著、看得見，才會有話可說。曾經(jīng)見到一位老師在執(zhí)教六年級《統(tǒng)計與概率》一章中概率的相關(guān)知識時這樣來導(dǎo)入他的課堂：首先問學(xué)生喜不喜歡搶紅包，這個毋庸置疑，六年級十多歲的學(xué)生們用哪個不喜歡的。接著老師拿出20元、10元、5元、1元面額的紙幣分別裝入四個紅包中，問學(xué)生，你最想搶到那個紅包？學(xué)生肯定想搶到面值最大的20元的那個。老師接著問，如果我把四個紅包打亂放兜里，你一伸手就能拿到20元紅包的可能性有多大？學(xué)生的回答就不再那么響亮了，就開始自覺主動地討論起來。從這一案例來分析，這就是一個非常成功的切近生活、引領(lǐng)學(xué)生體驗生活的案例。充分把握住學(xué)生搶過紅包、喜歡搶紅包的實際，巧妙引入新課，并且在引入的最后一個問題上就緊扣課堂教學(xué)的知識，學(xué)生在如何搶得大紅包的氛圍中積極探討、交流，課堂有活力，加之問題有導(dǎo)向性，能夠引導(dǎo)學(xué)生去探討要學(xué)習(xí)的重點知識，如此一來，一堂活潑有趣且高效的課堂就建構(gòu)起來了。

三、 教學(xué)方法的靈活化、多樣化是建構(gòu)靈動課堂的保障

課堂要靈動，方法和策略要多樣。小學(xué)生的注意力集中時間是有限的，尤其是低年級學(xué)生，如果方法單一，學(xué)生的激情就會逐漸減退，注意力就會分散，學(xué)習(xí)效率就會低下。因此靈動的教學(xué)就要靈活多變，我們要在關(guān)注學(xué)生、切近生活實際的基礎(chǔ)上靈活多變的組織課堂教學(xué)。就拿前面搶紅包的例子而言，一開始學(xué)生的激情是高漲的，但如果我們整堂課都是搶紅包，學(xué)生搶去搶來就沒有新鮮感，注意力也就分散了。其實要吸引住學(xué)生注意力，我們就要想辦法吊住學(xué)生胃口，讓他們?nèi)纭梆捸垺币话愀懊朗场弊?，并且美食也是有講究的，如果我們把貓最喜歡的“魚”先給貓吃了，并且還吃撐了，貓還會聽你的話嗎？那是不可能。在進行教學(xué)的設(shè)計之時，老師就要全面衡量要教學(xué)的知識三維目標是什么？教學(xué)重點在哪里？難點又是什么？怎樣按照由易到難的順序安排知識的學(xué)習(xí)？如何設(shè)計問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)？這些問題都是要充分考慮到的。

在設(shè)計好教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)之上，我們還要進行教學(xué)方法的選擇。在靈動課堂中小組合作探究的方式是必須要涉及的，新課程理念要求要讓學(xué)生能夠自主、合作、探究的方式去參與學(xué)習(xí)、獲取知識，小組合作探究是最好的載體，另外小組合作也能夠增添課堂的活力，在有組織、有紀律、有目標的合作探討中學(xué)生不僅能夠解決教學(xué)問題，還可能充分發(fā)揮個人主觀能動性，有與他人不一樣的發(fā)現(xiàn)，這些發(fā)現(xiàn)能給我們的課堂帶來不確定因素，讓課堂變得更豐富、更靈動。

總之，靈動的課堂是由靈動的老師、靈動的學(xué)生、靈動的課堂教學(xué)內(nèi)容三者有機結(jié)合起來的。三者之間，教師的靈動是最關(guān)鍵的，教師要在尊重教育規(guī)律的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮個人靈動能力調(diào)動起一切可以靈動的因素來，才會讓我們的課堂變得靈動、高效。

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作者簡介：

楊勇，貴州省畢節(jié)市，貴州省畢節(jié)市納雍縣化作苗族彝族鄉(xiāng)黑塘小學(xué)。