摘 要：隨著新課程改革對教學系統(tǒng)的不斷深入，豐富教學方式已經(jīng)成為教師必須面對的現(xiàn)狀。在初中歷史的教學中，運用故事資源已經(jīng)成為一種優(yōu)秀的教學方法，本文將圍繞“例談初中歷史教學中故事資源的運用”來為這次的探討主題。探討如何在初中歷史教學中利用故事來進行教學，讓學生感受到學習歷史的魅力，讓整個學習過程更加順利地進行，達到一舉多得的教學效果。

關鍵詞：初中，歷史教學，故事資源，運用

在這個大力發(fā)展教育的時代，教師要把握好這個歷史機遇，將最優(yōu)秀的教學內(nèi)容帶給學生，用最高效的教學方法教給學生。從多個方面搜尋教學資源，豐富教學內(nèi)容，然后再用一種獨特的方式將內(nèi)容在學生的面前展示出來，而獨特的教學方式就是利用廣泛的故事資源。而如何在初中歷史教學的課堂上“講”故事也是一門學問，教師同時也面臨一系列的教學問題。

一、 初中歷史教學中利用故事資源的優(yōu)勢

故事資源可以有效地將歷史故事生動形象化，讓學生對學習的歷史內(nèi)容有一定的了解。一段真正的歷史事實是由詳細的歷史情節(jié)，歷史背景，歷史意義等部分結(jié)合起來構(gòu)成的。所以，教師在對這些歷史知識進行講解時，就必須先讓學生明白歷史發(fā)生的時間和地點，有哪些主要人物的出現(xiàn)等等，而相關的故事資源就可以將這一系列知識連貫起來。這樣不僅節(jié)約了教學時間，而且也遵循了歷史事實，所以，利用故事資源進行歷史教學，是一種高效的教學方法。而且，處于初中階段的學生的壓力也是比較大的，所以，學生對于枯燥傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)逐漸失去了興趣，在這個時期，學生往往更渴望了解一些新奇的學習方法。

二、 如何在初中歷史教學中運用故事資源

（一）故事資源必須符合歷史事實

歷史最重要的一點就是真實，所以教師在進行教學的過程中一定要堅持這一點。所以教師在準備課前內(nèi)容的時候，可以去圖書館或者利用可靠的網(wǎng)站來了解真實的歷史故事確保歷史故事的真實性。不應該因為其是個故事，而忽略故事資源的真實性，總之，教師要挑選有實據(jù)的故事資源，做到有憑有據(jù)。同時，對待野史，古代小說等故事進行認真自仔細的判斷，不要為了滿足學生對故事的興趣而讓故事資源變得更加有趣，這樣反而讓老師容易忽略故事資源的真實性，捏造歷史事實。

比如，七年級上冊第一單元第三課的“遠古的傳說”，學習了解黃帝和炎帝的功績是主要的教學內(nèi)容。要讓學生掌握這些歷史知識，教師可以采用生動象形的故事來講述炎帝如何發(fā)現(xiàn)了種植五谷，發(fā)明種植工具，如何制作陶器，如何嘗百草。而不是讓學生照著課本閱讀，改變這種生硬的知識植入的方式，面對這個人類起源的時代。學生也一定充滿了學習興趣想知道炎帝和黃帝如何奠基了中華民族的根基，所以，教師就充分利用學生的積極性，讓學生對中華民族起源的知識進行全面的學習和了解。

（二）選擇相關故事資源

中華民族有著五千年悠久的歷史，所以歷史故事也是不計其數(shù)。面對如此大數(shù)量的歷史故事，教師必須選出與課程內(nèi)容相關的故事資源，對知識進行有針對性的教學。而教師如果選擇了與課程知識無關的歷史故事，或者選擇了超出了預想中的知識，那么，這個利用故事資源進行講解的環(huán)節(jié)就是無用功。不僅不能推動學生對這些知識的理解，甚至出現(xiàn)更糟糕的情況就是學生將故事與課本進行結(jié)合后，反而對歷史的學習更加模糊。所以，選擇正確的故事資源是非常重要的，這也是需要教師注意的其中一項內(nèi)容。

比如，當學生在學習八年級上冊第一單元“安史之亂與唐朝衰亡”的歷史知識時，有很多的歷史故事資源。在唐朝的衰亡之際，李隆基與楊玉環(huán)的凄美愛情故事，安祿山和史思明發(fā)動暴亂的故事等等，面對這些故事資源，教師應該挑選更能體現(xiàn)教學目的的歷史故事，究竟是什么讓盛唐由盛轉(zhuǎn)衰，是由哪些人和哪些事造成了這樣的結(jié)果。由此可見，教師沒有必要將這個時期的故事資源都講給學生聽，要根據(jù)教學內(nèi)容對故事資源進行有針對性的挑選。這樣一來，可以提高學生在課堂上的學習效率，豐富了學習內(nèi)容，提高了教師的教學水平。

（三）使知識連貫聯(lián)系

學生為什么要學習歷史知識？事實上，學習歷史知識不僅僅是為了讓學生認識過去，更重要的是讓學生從過去中學習。學習各種文化，學習民族認同感，與現(xiàn)在的生活聯(lián)系起來，有何發(fā)展和新的文化，知識本就是一個連貫的過程。學習歷史，展望未來，為學生培養(yǎng)健全的人格，完善不成熟的心智具有很大的作用。所以教師要主動將故事資源與課本和學生的生活聯(lián)系起來，做好充分的銜接工作，從故事資源中學習，從學習中運用生活，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，逐漸提高學生的歷史成績。

比如，當教師在對八年級下冊第一單元“中華人民共和國的成立”的歷史知識進行講解時，教師要選擇一些有前后關聯(lián)的故事資源?！爸腥A人民共和國的成立”為人們的生活帶來了什么變化，人人容光煥發(fā)，一切都嶄然一新，教師可以將電影《我和我的祖國》中的故事展現(xiàn)給學生。讓學生從故事中了解到當時的盛景，從故事感受那種震撼，培養(yǎng)了學生的愛國情感，在迅速發(fā)展的今天，國家一直是每個人的依靠，是每個人的信仰，培養(yǎng)了國家的民族榮譽感。

綜上所述，故事資源在初中歷史教學中有一定的作用和教學優(yōu)勢，故事資源更是一種教學知識的載體。充分的利用故事資源，調(diào)動學生的學習積極性，將故事與知識結(jié)合起來，利用故事加深對知識的了解，提高了學生的學習效率，逐漸達到理想中的教學效果。

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作者簡介：

王燕凌，湖南省湘西土家族苗族自治州，湖南省湘西州吉首市己略學校。