摘 要：初中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化教育，有利于健全語文教育體系，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。新課程改革背景下，初中語文教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)需要，采取多元化的方式滲透傳統(tǒng)文化教育，發(fā)展學(xué)生語文核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中語文，傳統(tǒng)文化，滲透對策

傳統(tǒng)文化是中華民族最為寶貴的精神財富。弘揚和傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是每一名中國人的職責(zé)和使命。然而，伴隨著社會的發(fā)展，多元文化的沖擊，使得傳統(tǒng)文化的影響力正在逐漸減弱甚至斷層。習(xí)近平總書記在黨的十九大報告中指出：弘揚和傳統(tǒng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)民族文化自信。傳統(tǒng)文化之所以受到外來文化的強(qiáng)力沖擊，一個主要的因素在于民族對自身優(yōu)秀文化的自信不足。而針對青少年進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，是增強(qiáng)學(xué)生民族文化自信，弘揚和傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有效途徑。在初中語文教學(xué)中，教師要緊密結(jié)合語文學(xué)科的人文教育功能，以語文教育為依托滲透傳統(tǒng)文化教育，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。本文以初中語文教學(xué)為例，探索在初中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化教育的意義極其對策。

一、 初中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化教育的意義

（一）健全初中語文教學(xué)體系

語文是一門兼具工具性和人文性的學(xué)科。初中語文的教學(xué)要想得到長足的發(fā)展，不僅要重視語文學(xué)科的工具性，同時也要重視人文教育功能，方能取得好的教學(xué)效果。然而，一直以來，在課堂教學(xué)中，教師都過度關(guān)注了語文學(xué)科的工具性而忽視了人文教育功能，使得語文學(xué)科人文教育缺失的現(xiàn)象普遍存在。和傳統(tǒng)的語文教學(xué)現(xiàn)狀相比，教師在初中語文的教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化教育，改變了過去語文教育中人文教育缺失的現(xiàn)狀，極大地豐富了語文學(xué)科教育的思想和內(nèi)涵。學(xué)生通過學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識，有助于激發(fā)其對語文學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，提高語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。由此可見，在初中語文的教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化教育，是健全語文教學(xué)體系的有效途徑。

（二）提高學(xué)生綜合素養(yǎng)

伴隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”成了現(xiàn)代教育改革發(fā)展的基本目標(biāo)。那么，就初中語文的教學(xué)而言，教師如何培養(yǎng)全面發(fā)展的人呢？筆者認(rèn)為：現(xiàn)代初中語文教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)立足語文學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，從語言的建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、文化傳承與理解等方面入手，發(fā)展學(xué)生語文核心素養(yǎng)，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)全面發(fā)展的人的教育目標(biāo)。由此可見，“文化傳承與理解”，是教師發(fā)展學(xué)生語文核心素養(yǎng)的主要元素之一。傳統(tǒng)文化教育作為“文化傳承與理解”的重要組成部分，在初中語文的教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化教育，能夠強(qiáng)化學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知與理解，同時促使當(dāng)代青少年弘揚、傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。由此可見，在現(xiàn)代教育背景下，初中語文教師在教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化教育，是全面提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的有效途徑。

二、 初中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化教育的對策

（一）立足課文講解，滲透傳統(tǒng)文化

語文作為一門兼具工具性和人文性的學(xué)科，初中語文的教材中就蘊含著豐富的傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容。如古詩、古文、詞句等，都屬于傳統(tǒng)文化教育的內(nèi)容。初中語文教師在進(jìn)行語文教育的過程中，要緊密結(jié)合語文教材，滲透傳統(tǒng)文化教育。當(dāng)前，新版的初中語文教材，引入了很多與傳統(tǒng)文化教育相關(guān)的內(nèi)容。初中語文教師要結(jié)合教學(xué)需要，采取層層遞進(jìn)的方式進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，讓學(xué)生在潛移默化中感受文化熏陶，提高學(xué)生的文化修養(yǎng)。例如，在《論語十二章》的教學(xué)中，教師就可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生滲透我國優(yōu)秀的儒家文化思想，讓學(xué)生學(xué)習(xí)為人處世的方法，學(xué)習(xí)的態(tài)度以及道德理念等，不斷提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。又如，在《觀滄?！芬晃牡慕虒W(xué)中，教師就可以采取傳統(tǒng)文化教育與現(xiàn)實生活相結(jié)合的模式，讓學(xué)生從現(xiàn)代生活的角度去認(rèn)知和了解傳統(tǒng)文化。同時，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，在朗讀的過程中感受詩人的情懷和豪情壯志，提高學(xué)生的文化修養(yǎng)?？偠灾?，將傳統(tǒng)文化教育與課文講解有機(jī)結(jié)合起來的模式，能夠在潛移默化中讓學(xué)生受到文化的熏陶，促使學(xué)生語文綜合素養(yǎng)提升。

（二）豐富文化滲透方式，提高文化教育效果

在初中語文的教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化教育，教師應(yīng)當(dāng)采取豐富多樣的形式，方能達(dá)到良好的文化教育效果。

首先，巧用多媒體，優(yōu)化文化教育效果。在信息技術(shù)的大背景下，巧用多媒體技術(shù)手段，是優(yōu)化課堂教學(xué)效果的有效途徑。初中語文教師在滲透傳統(tǒng)文化教育的過程中，要緊密結(jié)合多媒體技術(shù)手段的支持，優(yōu)化文化教育效果。例如，例如：《天凈沙·秋思》的教學(xué)中，教師可以使用多媒體設(shè)備展示散曲中所描繪的場景，增加學(xué)生對“小橋流水人家”的體驗，使其感受作者創(chuàng)作時的心境，這樣的教學(xué)方式有利于增加學(xué)生的情感體驗，使學(xué)生想要探索更多與之相關(guān)的內(nèi)容，這樣就能夠?qū)⒃葌鹘y(tǒng)文化成功滲透到教學(xué)中。教師利用多媒體進(jìn)行教學(xué)時，將傳統(tǒng)文化以直觀的形式展示出來，可以使學(xué)生感受真實存在的傳統(tǒng)文化，學(xué)生就會對其產(chǎn)生好奇心，并受其影響，為學(xué)生奠定良好的人文基礎(chǔ)。此外，教師還應(yīng)不斷提升自身能力，在教學(xué)中靈活運用更多的教學(xué)方法，改變語文傳統(tǒng)教學(xué)，增加方法豐富性的同時，增加傳統(tǒng)文化對學(xué)生的影響。

其次，開展傳統(tǒng)文化實踐活動。實踐活動，是滲透傳統(tǒng)文化教育的最為直接的、有效的方式。初中語文教師在教學(xué)中，可以開展各種文化教育實踐活動，如傳統(tǒng)節(jié)日活動，有利于加強(qiáng)學(xué)生對傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)知，又如，開展誦讀經(jīng)典活動，有利于在引導(dǎo)學(xué)生誦讀的過程中，讓學(xué)生感知傳統(tǒng)文化之魅力，提高學(xué)生的文化修養(yǎng)。初中語文教師還應(yīng)當(dāng)積極組織學(xué)生參加學(xué)校的各種文化活動，并強(qiáng)化對學(xué)生的指導(dǎo)，讓學(xué)生通過參與活動感知傳統(tǒng)文化，促使學(xué)生全面發(fā)展。

綜上所述，在初中語文的教學(xué)中，傳統(tǒng)文化教育的滲透，是健全初中語文教學(xué)體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需要。初中語文教師應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合教學(xué)需要，積極滲透傳統(tǒng)文化，提高初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈建紅.初中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的措施探微[J].學(xué)周刊，2019（3）：31.

作者簡介：

劉平，貴州省遵義市，貴州省遵義市第十一中學(xué)。