摘 要：現(xiàn)如今，我國與世界各國之間的聯(lián)系越來越密切，這便使得我國與世界各國之間的交流越來越多，由此我們需要更多的國際化人才。國際化人才必須擁有跨文化交際能力，因此，高中英語教師應(yīng)該注重對于學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中英語教學(xué)，跨文化交際能力，培養(yǎng)策略

一、 前言

英語作為世界的通用語言，使用的范圍越來越廣，在國際交流中起著十分重要的作用。英國語言學(xué)家William Littlewood認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者能夠在實際的交流中恰當(dāng)運用語言的能力是外語教育的主要目的。在“文化意識”培養(yǎng)中，依舊要求培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的能力，最終使培養(yǎng)的學(xué)生具備跨文化交際能力。在高中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力已經(jīng)達(dá)到相對完善的程度，能夠快速的消化吸收英語知識，也具備靈活的思維，是培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的最佳階段。

二、 高中英語教學(xué)中學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)存在的問題

第一，跨文化知識講解時間過少。教師每節(jié)課用來講解文化知識的時間比較少，大多數(shù)情況教師都是在背景導(dǎo)入部分一帶而過。

第二，沒有激發(fā)學(xué)生對跨文化交際的好奇心。學(xué)生的態(tài)度影響學(xué)習(xí)的效果，英語老師沒有激發(fā)學(xué)生對外國文化的好奇心?？梢?，在英語教學(xué)中，教師對學(xué)生的興趣調(diào)動還是比較欠缺的，有待加強。

第三，口頭言語表達(dá)訓(xùn)練不足。英語老師只是偶爾讓學(xué)生用英語介紹外國的文化。教師大多數(shù)時間進(jìn)行的都是書面語言表達(dá)，幾乎很少會讓學(xué)生進(jìn)行口頭語言表達(dá)，基本都是教師講，學(xué)生聽，輸入大于輸出。

三、 高中英語教學(xué)中學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)的策略

（一）營造英語文化氛圍，助力跨文化教學(xué)開展

學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身的具體情況盡最大的可能創(chuàng)建合適的培養(yǎng)環(huán)境，并且為學(xué)生營造良好的跨文化學(xué)習(xí)環(huán)境。首先，學(xué)?？梢砸蟀嗉夁M(jìn)行教室文化布置，每周或者每月宣傳不一樣的中外文化主題，讓班級板報展現(xiàn)相關(guān)的文化內(nèi)容。這樣，學(xué)生在準(zhǔn)備的過程中會積極主動地查閱很多外國文化知識，利用班級黑板報呈現(xiàn)出來，可以增加班級的文化氛圍，也讓更多的同學(xué)了解外國文化，發(fā)現(xiàn)中外文化之間的差異。其次，學(xué)校還可以通過校園廣播為學(xué)生營造文化學(xué)習(xí)的氛圍，利用課間碎片化的時間播放英語節(jié)目，讓學(xué)生浸潤在英語的學(xué)習(xí)氛圍中，了解更多的跨文化知識。再次，學(xué)校還可以舉行全校范圍的跨文化交際能力的競賽，讓每一位同學(xué)都在潛移默化中認(rèn)識到跨文化交際能力的重要性。長久堅持下來，學(xué)校會形成積極的跨文化學(xué)習(xí)氛圍，教師將會更加注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。最后，學(xué)校要為高中英語教師減輕教學(xué)壓力，為教師創(chuàng)造輕松的工作氛圍，讓老師能夠有時間全面培養(yǎng)學(xué)生的能力，不只做考試知識的傳遞者。學(xué)校也可以根據(jù)各自的實際情況，為學(xué)生開設(shè)相關(guān)的校本課程，這樣可以讓教師有時間培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，也不會占用課堂教學(xué)時間，跨文化教學(xué)時間更充足，也可以讓培養(yǎng)更加的系統(tǒng)化。

（二）采用文化對比法

中外文化存在明顯差異，教師在講解的過程中通過對兩種文化進(jìn)行比較，找出兩者之間的異同，幫助學(xué)生更好的了解風(fēng)俗習(xí)慣、思維方式等方面的差異，提升學(xué)生的文化覺察力。我們都知道“有對比才有鑒別”，在跨文化交際能力的培養(yǎng)中采用文化對比法是一個非常有幫助的方法。對于我國高中生來說，從小接受的是中華民族的傳統(tǒng)文化，在英語學(xué)習(xí)時，很容易傾向用本民族文化來權(quán)衡其他國家的文化，這樣容易導(dǎo)致學(xué)生對一些英語學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解出現(xiàn)偏差和理解不到位的問題，對學(xué)生的語言學(xué)習(xí)以及跨文化交際能力的提高產(chǎn)生阻力。高中英語教師應(yīng)通過對中外文化的對比，闡釋文化之間的差異，幫助學(xué)生排除文化理解障礙，使他們能夠正確理解所學(xué)內(nèi)容的真正內(nèi)涵。同時，這種方法也特別適合培養(yǎng)學(xué)生的非言語交際技能。在教學(xué)中，英語教師應(yīng)著重采用該方法，加深學(xué)生對其他國家的文化的理解，從而促進(jìn)學(xué)生跨文化交際態(tài)度的形成，提高跨文化交際的能力。

（三）采用項目教學(xué)法

項目型教學(xué)方法提倡基于主題或內(nèi)容的教學(xué)方式，并鼓勵通過實施項目，達(dá)到習(xí)得和運用語言的目的。在跨文化教學(xué)中，教師可以采用這種方式。首先，教師先整理出教材中涉及的文化知識，按照主題進(jìn)行分類，也可以是和課文主題相關(guān)的文化背景知識等，每位學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行選擇。其次，教師給予學(xué)生一段時間進(jìn)行準(zhǔn)備，查找相關(guān)的資料，進(jìn)行深入的研究。最后，在每節(jié)課前，讓準(zhǔn)備本節(jié)課文化主題的學(xué)生進(jìn)行相關(guān)文化內(nèi)容匯報，讓學(xué)生在展示的過程中提升英語文化素養(yǎng)，同時也有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生了解文化知識的范圍。高中階段的學(xué)生比較喜歡自己進(jìn)行探索解決問題，這種教學(xué)方式也可以增強學(xué)生的自信心，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成積極主動學(xué)習(xí)。

四、 結(jié)束語

一直以來我國高中英語教學(xué)的主要關(guān)注點都在語言知識的講授上，沒有重視對學(xué)生相關(guān)能力方面的培養(yǎng)，這便使學(xué)生在運用英語交流時出現(xiàn)表達(dá)不暢、交際方式不當(dāng)甚至交際失敗的現(xiàn)象。在英語教學(xué)中建立完善的跨文化交際教學(xué)體系以及在教學(xué)實踐中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，已經(jīng)成為高中英語教學(xué)改革的重中之重。在教學(xué)過程中，教師對英語國家文化知識的滲透會對學(xué)生的學(xué)習(xí)和個人發(fā)展具有重要的影響。一方面，教師對異國文化知識的講解可以豐富學(xué)生的知識，另一方面，學(xué)生掌握豐富的文化知識，形成文化意識，將利于跨文化交際能力的形成，從而成為適應(yīng)國際交流需要的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]金虹.英語教學(xué)中跨文化交際能力培養(yǎng)研究[J].課程·教材·教法，2015（11）：80-85.

作者簡介：

郭俊，重慶市，重慶市璧山中學(xué)校。