熊傳棟 董金紅

摘 要：高中語文教學(xué)要順應(yīng)思維發(fā)展的規(guī)律，要確立思維與認(rèn)知體系兩個(gè)著力點(diǎn)，前者需要問題去激活，后者需要在自主建構(gòu)的基礎(chǔ)上形成?！皢栴}引領(lǐng)自主建構(gòu)”教學(xué)模式是以問題為載體，并貫穿整個(gè)教學(xué)過程的教學(xué)方式。它引導(dǎo)學(xué)生通過感受問題、提出問題，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的意識(shí)，進(jìn)而達(dá)到提高解決問題的能力的目的，最終走向語文教學(xué)的“共生”境界。

關(guān)鍵詞：高中語文，問題引領(lǐng)，自主建構(gòu)

中圖分類號(hào)：G633.3 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1992-7711（2020）03-054-1

心理學(xué)家巴甫洛夫曾經(jīng)說過：“問題是發(fā)現(xiàn)的開始，是探究的動(dòng)力，是創(chuàng)新的源泉?！毙抡n標(biāo)倡導(dǎo)以學(xué)生為主體開展教學(xué)，從問題著手構(gòu)建自主探究教學(xué)方式。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)把學(xué)習(xí)內(nèi)容置于問題之中，讓學(xué)生自主地感受問題、發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，為學(xué)生充分提供自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的機(jī)會(huì)，學(xué)生通過個(gè)人、小組、集體等多種解難釋疑的嘗試活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的意義建構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、技能、情感全面發(fā)展。我們在設(shè)計(jì)問題時(shí)必須做到以下幾點(diǎn)：

一、基于學(xué)生的閱讀困惑設(shè)計(jì)教學(xué)問題

于漪老師曾說過，教師要做到“胸中有書，目中有人”?！澳恐杏腥恕睉?yīng)理解為及時(shí)把握學(xué)情，關(guān)注學(xué)生已有的語文知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)經(jīng)歷、生活經(jīng)驗(yàn)。基于此，我認(rèn)為教師在授課前應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分浸潤文本，在學(xué)生自主與文本初步對(duì)話后，立足學(xué)生的閱讀困惑設(shè)計(jì)教學(xué)題。

如在《像山那樣思考》的教學(xué)中，學(xué)生的閱讀困惑有：1.是什么引發(fā)此種思考的呢？2.為什么說“太多的安全可能產(chǎn)生了長遠(yuǎn)的危險(xiǎn)”？3.“這個(gè)含義只有這座山自己才知道。只有山長久地存在著，從而能夠客觀地聆聽狼的嗥叫”的含義是什么？……我將學(xué)生的問題進(jìn)行了羅列，設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)活動(dòng)：

活動(dòng)一：梳理《像山那樣思考》

1.文章由一聲“狼嗥”拓展開去，不同的聽眾會(huì)有怎樣不同的反應(yīng)或態(tài)度？各自的原因是什么？根據(jù)課文填寫下表。

2.作者對(duì)狼的看法發(fā)生了怎樣的轉(zhuǎn)變？

活動(dòng)二：閱讀與討論

1.山是怎樣思考的？

2.作者為何建議要“像山那樣思考”？

活動(dòng)三：表達(dá)與交流——敢于說出我認(rèn)為

你認(rèn)為正確的“自然觀”是什么？是征服自然，還是與自然和平相處？

活動(dòng)四：“微寫作”

圍繞“我的自然觀”寫一篇200字左右的小短評(píng)，明確表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

問題的設(shè)計(jì)是遞進(jìn)式的，是環(huán)環(huán)相扣的，探究了這幾個(gè)問題，學(xué)生的閱讀困惑也就解決了，同時(shí)能將文本閱讀和品味語言、主題把握、寫作技能等結(jié)合起來，學(xué)生在小組互助學(xué)習(xí)模式下，通過學(xué)生的學(xué)習(xí)生成互相激活，不斷豐富課堂的學(xué)習(xí)生成和學(xué)習(xí)資源。

二、基于學(xué)生的閱讀層次差異設(shè)計(jì)教學(xué)問題

教學(xué)過程要以問題為主線，始終處在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，讓學(xué)生“跳一跳，夠得著”，積極開展思維活動(dòng)。對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，教師要給予更多的關(guān)注，要選擇合適的問題吸引他們參與，讓他們也能感受到解決問題帶來的快樂。

學(xué)生的閱讀層次包括：教學(xué)對(duì)象的層次性、教學(xué)目的的層次性、教學(xué)問題的層次性。具體可從以下幾點(diǎn)來設(shè)計(jì)不同層次的問題：

1.教學(xué)目標(biāo)的差異性方面。筆者在教學(xué)活動(dòng)中按照優(yōu)秀生、中等生、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生三個(gè)不同的層級(jí)分別設(shè)置了教學(xué)目標(biāo)，與此相對(duì)應(yīng)的是較難、中等和一般的難度系數(shù)。這樣的目標(biāo)難度主要是體現(xiàn)在知識(shí)性目標(biāo)和能力性目標(biāo)方面，在情感性目標(biāo)方面則采取同樣的標(biāo)準(zhǔn)。通過這樣的方式設(shè)置出更加適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際狀況的目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上組織開展整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，能夠保證語文教學(xué)更加貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，使得不同語文知識(shí)層次的學(xué)生都能融進(jìn)語文課堂，使語文課堂教學(xué)在自然狀態(tài)下發(fā)展。

2.教學(xué)提問難度體現(xiàn)差異性。在中學(xué)語文教學(xué)中，絕大多數(shù)教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)是需要借助于提問這樣的方式來完成的。教師的提問，既是了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種途徑，又是學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果的方式。筆者在教學(xué)活動(dòng)中針對(duì)優(yōu)秀生設(shè)計(jì)了較難的思考題。同時(shí)，還兼顧到中等以下學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，設(shè)計(jì)了一些中等難度和一般難度的提問內(nèi)容。這些內(nèi)容的穿插使用能夠讓中等以下學(xué)生積極融入到課堂教學(xué)之中，從而讓整個(gè)語文課堂充滿活力。在教學(xué)提問方面，筆者在每一個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)環(huán)節(jié)都設(shè)置了不同類型的提問，教學(xué)中依據(jù)課堂實(shí)際效果靈活掌握現(xiàn)出提問的氣氛調(diào)節(jié)功能。

3.小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)差異性。小組合作學(xué)習(xí)模式是近年來廣泛推廣的有效組織形式，在這一教學(xué)模式的具體運(yùn)用中也要體現(xiàn)差異性。首先，在學(xué)習(xí)小組成員的組成方面要體現(xiàn)出差異性。小組里面每一個(gè)層面的學(xué)生分布都應(yīng)該是均衡的，通過這樣的方式讓每一個(gè)小組里面都有優(yōu)秀生進(jìn)行牽頭學(xué)習(xí)，幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生提高學(xué)習(xí)技巧。其次，在合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容方面要體現(xiàn)差異性。小組開展研究的過程中，每一個(gè)成員都要發(fā)揮自己的聰明才智，優(yōu)秀生側(cè)重在難點(diǎn)方面下工夫，一般化的問題則交給中等以下學(xué)生來完成。通過這樣的方式，小組里面的每一個(gè)成員思維都能躍起來。只有體現(xiàn)小組組成人員和學(xué)習(xí)內(nèi)容的差異性，才能夠保證全班學(xué)生都能夠動(dòng)起來。

學(xué)生的層次不同，教學(xué)方法也應(yīng)該有所不同，教師在教學(xué)中的問題設(shè)計(jì)也要因人而異。教學(xué)方法不僅僅體現(xiàn)在課堂教學(xué)過程中，而應(yīng)是課內(nèi)外的綜合體現(xiàn)。首先要制定出切實(shí)可行的“教案”與“學(xué)案”相統(tǒng)一的“課案”。在教學(xué)過程中，每一個(gè)教學(xué)步驟，每一種教學(xué)方法，都要著眼于為學(xué)生的學(xué)而服務(wù)。學(xué)生是教學(xué)的主題，課堂教學(xué)應(yīng)根據(jù)不同層次學(xué)生的水平和教學(xué)目標(biāo)，對(duì)課內(nèi)內(nèi)容作相應(yīng)的調(diào)整和組合，注意內(nèi)容的難度和坡度。

綜上所述，“問題引領(lǐng)自主建構(gòu)”教學(xué)模式能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主發(fā)展。我們要注重設(shè)計(jì)問題，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的意義建構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、技能、情感的全面發(fā)展。

（作者單位：連云港市贛馬高級(jí)中學(xué)，江蘇 連云港222000）