張偉芬

摘 要：材料是一切活動(dòng)的基礎(chǔ)，而幼兒園常常受經(jīng)費(fèi)和其他條件的限制，各類(lèi)游戲、活動(dòng)材料有所欠缺，因此，教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，因地制宜地開(kāi)發(fā)和利用地理優(yōu)勢(shì)下自然資源和社會(huì)資源，為幼兒創(chuàng)設(shè)有效的游戲條件，使每個(gè)幼兒園在寬松、愉快、自由的環(huán)境中獲得個(gè)性化的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：廢舊材料，游戲，環(huán)保

中圖分類(lèi)號(hào)：G612 ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1992-7711（2020）03-126-1

玩具和材料是孩子進(jìn)行游戲的物質(zhì)條件，特別對(duì)年齡小的孩子來(lái)說(shuō)，沒(méi)有玩具就沒(méi)有游戲。因此家長(zhǎng)不僅要為孩子提供豐富的游戲材料和玩具，還要教會(huì)孩子、自己去創(chuàng)造條件和制作玩具的本領(lǐng)。首先，要指導(dǎo)孩子尋找玩具。當(dāng)孩子做游戲缺少玩具時(shí)，家長(zhǎng)可給孩子某些物品，讓孩子自己去想象替代什么，還可以用語(yǔ)言暗示，讓孩子自己去尋找用品。其次，家長(zhǎng)還可以找一些廢舊物品或材料，讓孩子自己制作玩具，如用紙盒做家具等。

一、取材生活，做材料的搬運(yùn)工

在前期準(zhǔn)備中，我們將收集材料的通知傳達(dá)至每個(gè)孩子與家長(zhǎng)，家庭是幼兒園重要的合作伙伴，獲得家長(zhǎng)的支持和參與，能使每個(gè)活動(dòng)的開(kāi)展事半功倍。我們把每周四定為“收集日”，一開(kāi)始，我們通過(guò)評(píng)比收集小能手的方法調(diào)動(dòng)孩子們的參與性，到后來(lái)孩子們逐漸把收集廢舊材料當(dāng)成一種習(xí)慣，一種自發(fā)性的活動(dòng)了。

我們?cè)O(shè)立了園級(jí)資源庫(kù)、年級(jí)資源庫(kù)、班級(jí)資源庫(kù)，來(lái)分類(lèi)整理投放這些收集而來(lái)的廢舊材料，讓家長(zhǎng)和孩子隨時(shí)隨地把不需要的材料投放進(jìn)資源庫(kù)，常見(jiàn)物品上貼有標(biāo)識(shí)，久而久之，孩子們都能對(duì)號(hào)投物。而如有材料一時(shí)找不到對(duì)應(yīng)標(biāo)識(shí)，即可投放至空框里，再相互討論并整理收納好。

二、組織有效，小材大用趣味濃

資源庫(kù)的建立和周四資源收集日的設(shè)定使孩子們養(yǎng)成了隨時(shí)收集廢舊材料的習(xí)慣。大家將收集來(lái)的零食包裝盒、奶粉罐、玩具、塑料瓶等材料投放在班級(jí)資源庫(kù)里，不定期地根據(jù)需要進(jìn)行使用和置換。其中一個(gè)孩子帶來(lái)了家里包裝快遞用的填充材料，并說(shuō)：“這是我媽媽裝快遞的?！边@個(gè)孩子拿著氣泡膜揚(yáng)起來(lái)給其他小朋友看。提到快遞，立刻引起了其他孩子的共鳴，大家都紛紛表述了自己對(duì)于快遞的認(rèn)知以及對(duì)這種材料的熟知。于是根據(jù)孩子們對(duì)“快遞”的興趣，我們展開(kāi)調(diào)查，收集快遞里的材料也由此開(kāi)始。

快遞填充材料的炙手可熱很快輻射至各個(gè)游戲區(qū)，美食店的小廚師們選擇了大量的泡沫圓管顆粒作為食材，烹飪了“年糕”、“薯?xiàng)l”、“通心粉”以及他們能想象到的和作為替代物的任何東西。孩子們通過(guò)操作多元、可變的生活廢舊材料，經(jīng)過(guò)自己的想象、加工、再創(chuàng)造，替代所需物品，形成刺激，使兒童產(chǎn)生更多的假裝轉(zhuǎn)換，發(fā)展游戲情節(jié)，培養(yǎng)善于發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造美好生活的基本能力。

于是，充氣填充袋變成了“醫(yī)院的氧氣袋”“冰袋”、輸液袋。孩子的想象天馬行空，有時(shí)常常令人出乎意料而又在情理之中。而氣泡膜則成為美工區(qū)的“寵兒”，涂上顏色，變身“玉米”、“葡萄”“菠蘿”。在區(qū)域活動(dòng)中，教師們大膽投放廢舊材料，形成自助式的區(qū)域材料投放設(shè)計(jì)，引導(dǎo)幼兒自主選擇與創(chuàng)意表達(dá)。最重要的是其材質(zhì)和屬性可以重復(fù)利用，孩子們很享受在創(chuàng)作過(guò)程中用濕抹布一擦，就可以再次構(gòu)圖。他們喜歡改變，享受無(wú)數(shù)次擺弄。一次創(chuàng)作之后，經(jīng)過(guò)清洗晾曬，便可以恢復(fù)原狀，孩子們喜歡這個(gè)從無(wú)到有、從有到無(wú)的過(guò)程了。

三、回收計(jì)劃小創(chuàng)想

在分類(lèi)和進(jìn)一步認(rèn)知的過(guò)程中，孩子們發(fā)現(xiàn)其中有不少的材料是可以回收再利用的。于是他們大膽設(shè)想：“假如可以在每個(gè)城市建立一個(gè)“快遞材料回收站”，就像垃圾中轉(zhuǎn)站一樣，每個(gè)人都把自己不需要的快遞包裝材料放進(jìn)去，而包裝快遞的叔叔就可以用這里的材料來(lái)包裝快遞了?！边@樣的想法引起了孩子們的討論，但是如何調(diào)動(dòng)大家參與這個(gè)活動(dòng)的積極性呢？孩子們又以自身經(jīng)歷現(xiàn)身說(shuō)法：“每個(gè)貢獻(xiàn)材料的人都可以獲得獎(jiǎng)?wù)拢瑧{獎(jiǎng)?wù)驴梢园]或者打折，就像我們游戲的時(shí)候，集滿(mǎn)獎(jiǎng)?wù)驴梢垣@得小獎(jiǎng)勵(lì)一樣?！?/p>

之后，孩子們還以圖畫(huà)的形式創(chuàng)想了“快遞材料回收站”，稚拙的筆觸下，是孩子們心中所建立的廢舊物品回收體系。是環(huán)保意識(shí)萌芽的載體，在此過(guò)程中，讓幼兒在生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，了解自然、環(huán)境與人類(lèi)生活的關(guān)系，培養(yǎng)了初步的環(huán)保理念和行為。

四、回歸本土，就地取材宜變通

將本土材料引入主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)中時(shí)，我們嘗試與幼兒一起對(duì)材料進(jìn)行分析與篩選，巧妙結(jié)合班級(jí)主題活動(dòng)創(chuàng)設(shè)環(huán)境，使廢舊本土材料在幼兒園主題環(huán)境中物盡其用。幼兒園周邊一帶興起毛衣制造業(yè)，毛紗紙筒成為收集到的數(shù)量最多的材料，美工區(qū)涂鴉、建構(gòu)區(qū)單位積木、每一個(gè)游戲區(qū)，都和這種材料完美的契合，實(shí)現(xiàn)了一物多玩，以不變應(yīng)萬(wàn)變。

而在層出不窮的探索發(fā)現(xiàn)中，自然材料與游戲的碰撞更深受幼兒的青睞，臨近太湖的地理優(yōu)勢(shì)下，水產(chǎn)資源豐富，螺螄、螃蟹，河蚌，孩子們?cè)诤闷嫘牡尿?qū)使下養(yǎng)殖，或觀察、或探究，這些生物的特殊性帶給孩子們無(wú)限驚喜，在看看、玩玩中，孩子們以多種感官增進(jìn)對(duì)這些材料的認(rèn)識(shí)，獲得了有關(guān)外觀、食用價(jià)值、生長(zhǎng)環(huán)境等多方面的直接經(jīng)驗(yàn)及間接經(jīng)驗(yàn)。小班孩子甚至還螺螄殼留下來(lái)加工改造，進(jìn)行清洗、日照、染色，制作成更有挑戰(zhàn)性的串珠玩具。螺螄殼兩頭大小不一，中間彎道崎嶇，增加了串珠玩具的層次性。從科學(xué)探究到動(dòng)手實(shí)踐，孩子們對(duì)本土資源有了更進(jìn)一步的認(rèn)知和了解，也為家鄉(xiāng)有此特色資源感到自豪，萌生愛(ài)鄉(xiāng)之情。

綜上所述，利用廢舊物制作玩具使幼兒通過(guò)游戲啟迪智慧、交流感情、學(xué)習(xí)知識(shí)，可以促進(jìn)幼兒能力的多元發(fā)展，還有助于幼兒良好品德行為習(xí)慣的形成。鑒于此，幼兒教師要為孩子提供充足的材料和時(shí)空，讓幼兒素質(zhì)在豐富多彩的自制玩具活動(dòng)中和諧發(fā)展。

（作者單位：蘇州市吳江區(qū)廟港幼兒園，江蘇 蘇州215000）