朱曉

摘 要：音樂作為一個(gè)獨(dú)立學(xué)科而存在，是以它自身本質(zhì)區(qū)別于其它學(xué)科的知識(shí)體系和能力體系為基礎(chǔ)的。良好的音樂環(huán)境和教育的支持會(huì)使孩子們的音樂原始本能轉(zhuǎn)化成音樂的能力和素質(zhì)。小學(xué)低段音樂課堂是培養(yǎng)良好音準(zhǔn)的一個(gè)重要而且關(guān)鍵的時(shí)期。教師在學(xué)生初入學(xué)時(shí)就要幫助他們樹立“唱”的意識(shí)。

關(guān)鍵詞：一年級(jí)，意識(shí)，唱，聽

中圖分類號(hào)：G623.71 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1992-7711（2020）03-122-1

記得有一天我給一（10）班小朋友上完集體舞課，一個(gè)小朋友下課要唱歌給我聽，她唱了一首又一首，非常地投入與積極?？墒请S著她的歌聲，我的眉頭卻越來越緊鎖，她這是在唱歌嗎？分明是念歌！作為一名音樂教師，我意識(shí)到了音調(diào)意識(shí)這一問題在我們音樂教學(xué)中的重要性，我們必須再次調(diào)整、審視自己的課堂教學(xué)了。

研究表明，音樂環(huán)境和教育的影響對(duì)孩子們產(chǎn)生良好作用的最佳年齡是零至十歲。小學(xué)一年級(jí)，學(xué)生正好是六七歲的年齡，應(yīng)該說還是接受音樂教育、形成音樂能力的最佳時(shí)期。因此，就作為音樂教師而言，音高概念的建立與培養(yǎng)，必須從一年級(jí)抓起。否則，一拖再拖，后移到三、五年級(jí)就是浪費(fèi)資源、貽誤戰(zhàn)機(jī)，當(dāng)錯(cuò)誤變成習(xí)慣，再要糾正就困難了！下面就我的一些想法與實(shí)踐與大家分享。

一、念≠唱，確立意識(shí)，明確“唱”的概念

進(jìn)入到小學(xué)時(shí)，教師第一要幫助學(xué)生知道的就是“唱”的意識(shí)。這個(gè)唱，不僅是歌曲的演唱，還有旋律的歌唱、音程的歌唱、更加要注意的是單音也是要用“唱”的！例如：在蘇教版五年級(jí)下冊(cè)中有講到下波音記號(hào)，當(dāng)提問到哪里有記號(hào)，請(qǐng)學(xué)生們來指出的時(shí)候，學(xué)生就是用念和讀的方式來告訴大家。這時(shí)，我聽來好別扭，好苦惱。在我給了提示音后，學(xué)生再來一次時(shí)，他卻找不到那個(gè)高度了。我想這可能是這么多年以來學(xué)生們養(yǎng)成的一種習(xí)慣吧。試想，如果在一年級(jí)進(jìn)入音符教學(xué)的時(shí)候，老師就幫助學(xué)生掌握看到音符就要用唱的這樣的形式來表達(dá)，那將是多么悅耳動(dòng)聽！

二、以聽治唱，聽音尋路，確立音高概念

一直以來我都認(rèn)為“聽”是唱的好伙伴！要唱好必須先聽好！先聽再唱！日本鈴木教學(xué)法就很強(qiáng)調(diào)“聽”。這種教學(xué)最顯著的特點(diǎn)之一，就是教師指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)“聽”當(dāng)中，培養(yǎng)其音樂方面的能力。

如果用視唱練耳來說可能有人會(huì)說過于專業(yè)。對(duì)于一年級(jí)的孩子來說，聽的練習(xí)必須是好玩的，他們得要樂意來聽。游戲是每個(gè)學(xué)生都喜歡的，教師應(yīng)抓住學(xué)生爭強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，開展適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的游戲，例如：高人走矮人走音樂游戲，與之相配的還有蘇教版中欣賞《青蛙合唱》。當(dāng)孩子們聽到高音時(shí)做一個(gè)高的動(dòng)作，低音時(shí)再做一個(gè)低的動(dòng)作。在邊走邊做動(dòng)作的過程中，孩子們享受了音樂帶來的樂趣。

三、以唱治唱，大步向前，實(shí)踐摸索歌唱

當(dāng)聽要落實(shí)到歌唱上來時(shí)，更是考驗(yàn)師生了。特別對(duì)于要從一個(gè)比較原生態(tài)的大嗓門歌唱進(jìn)步成為一種有意識(shí)的歌唱就不是那么簡單了。

第一，教師歌唱能力及意識(shí)很重要。一年級(jí)的孩子仍以形象思維為主，好奇心強(qiáng)，喜歡模仿，當(dāng)他們聽到的歌唱是什么樣子的，孩子們就會(huì)認(rèn)為唱歌就是發(fā)出這樣的聲音的。因此，第一個(gè)唱歌良方就是教師的“唱”。教師不僅要會(huì)唱、會(huì)示范，還要有歌唱意識(shí)及分辨、引導(dǎo)的能力。在平時(shí)的教學(xué)中有意識(shí)的引領(lǐng)孩子發(fā)正確的聲音，會(huì)用孩子們聽得懂的形象的語言引導(dǎo)孩子們發(fā)聲。例如：口腔打開，就可以引導(dǎo)孩子好像含著一個(gè)小鴿子蛋在唱歌一樣，發(fā)聲位置的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生我們的聲音仿佛是從眉毛那里發(fā)出去的一樣等。要知道發(fā)聲不到位也會(huì)影響到音準(zhǔn)的。

第二，學(xué)生的實(shí)踐來摸索。認(rèn)真分析后發(fā)現(xiàn)學(xué)生之所以會(huì)出現(xiàn)唱音不準(zhǔn)、跑調(diào)現(xiàn)象、節(jié)奏不準(zhǔn)，原因有多方面的。可能學(xué)生對(duì)識(shí)讀樂譜不感興趣，識(shí)讀樂譜有一定難度，枯燥乏味，產(chǎn)生畏難情緒，還可能學(xué)生對(duì)識(shí)讀樂譜的相關(guān)知識(shí)掌握太少，更可能是老師的教學(xué)方法缺乏新意，很多時(shí)候只注重歌詞的教唱，不注重樂譜的學(xué)唱和指導(dǎo)，平時(shí)練習(xí)太少，造成部分學(xué)習(xí)內(nèi)容不能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際教學(xué)中，運(yùn)用音樂游戲的方式來進(jìn)行音樂訓(xùn)練，會(huì)取得最佳的學(xué)習(xí)效果。如：唱譜訓(xùn)練中，采用音樂游戲“找朋友”來培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)譜和學(xué)習(xí)興趣。例如：在低段時(shí)制作音高的頭飾發(fā)給學(xué)生戴上，讓學(xué)生們先跟琴唱音階，然后老師給出一組音列，學(xué)生按順序排好隊(duì)伍，然后結(jié)合自己聽到的音列輪到時(shí)就唱自己相應(yīng)的音高。同學(xué)們都希望自己有出色的表現(xiàn)，因此上課特別認(rèn)真，高度集中了注意力。音樂教學(xué)中游戲的內(nèi)容是很豐富的，關(guān)鍵是老師要巧妙設(shè)計(jì)并組織好，并且要激發(fā)學(xué)生的興趣。

四、聽唱結(jié)合，融會(huì)貫通，正確掌握音調(diào)

單純的聽顯然是不夠的，在落實(shí)到唱了之后，最后必須實(shí)施聽唱結(jié)合，這樣效果最為理想。要知道我們對(duì)事物的認(rèn)知是從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的，是一個(gè)從量變到質(zhì)變的過程。就音調(diào)而言，在聽唱過程中，學(xué)生首先通過聽唱來熟悉音調(diào)、音高、小節(jié)、樂句、樂段……也就是對(duì)音與音的關(guān)系先有了一個(gè)感性認(rèn)識(shí)后，在此基礎(chǔ)上，通過游戲?qū)W(xué)生們的音樂記憶能力、再現(xiàn)能力進(jìn)行訓(xùn)練。例如：拍電報(bào)傳聲音的游戲就能幫助學(xué)生在聽——唱的過程中進(jìn)行音調(diào)意識(shí)訓(xùn)練。讓第一個(gè)學(xué)生聽琴模唱出音高，第二個(gè)學(xué)生聽了，再唱給第三個(gè)學(xué)生聽，直到最后一名同學(xué)再與琴聲進(jìn)行比對(duì)，同學(xué)們自己來聽最后的差別，在笑聲中孩子們自信的音高判斷被打擊，強(qiáng)烈要求再來一次時(shí)，游戲的目的就達(dá)到了。在聽了唱，唱了聽，再聽再辯，辯了再唱，聽聽唱唱辯辯中音調(diào)意識(shí)就有了。在以后漫長的教學(xué)過程中只要教師一直關(guān)注并稍加提點(diǎn)學(xué)生就能養(yǎng)成唱的音樂好習(xí)慣了，并且能有較好的音調(diào)意識(shí)。

歌唱教學(xué)作為小學(xué)音樂課堂的主要內(nèi)容，也是我們的孩子們接受音樂教學(xué)的重要內(nèi)容。在一年級(jí)這個(gè)最佳接受音樂系統(tǒng)教學(xué)的年齡段來說，將音調(diào)感、歌唱性樹立起來是必要的、必須的。它將為孩子們未來的歌唱確立正確的方向，為孩子們自信歌唱打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（作者單位：蘇州市吳中區(qū)碧波實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇 蘇州215000）