謝志春

【摘?要】在小學語文的學習當中，為了保持小學生的思維活躍、不僵化，教師在日常的教學過程當中應(yīng)該有意識的去培養(yǎng)小學生的問題意識，讓他們能夠在學習當中產(chǎn)生興趣，自己積極主動地去發(fā)現(xiàn)學習當中的不足之處和薄弱之處，這不僅有助于當下小學生在考試當中有效的提升自己的成績，同樣對于小學生日后的長遠發(fā)展也是大有裨益的。問題意識的養(yǎng)成意味著小學生能夠自己去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，而不是在這個基礎(chǔ)階段就已經(jīng)學會只是單一的接受教師所講的知識內(nèi)容而自己不進行思考和消化，長此以往，不利于小學生的長遠發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學語文;問題意識;課堂提問;課外知識;求知心理

日常的教學活動當中潛移默化的去培養(yǎng)和提升小學生能夠自主發(fā)現(xiàn)問題的能力，并不斷鍛煉他們能夠自己去分析和解決問題，而不是在逐漸的學習和成長當中，只是一味的去傾聽別人的方法，而不是自己去總結(jié)方法，這樣并不利于小學生的思維頭腦發(fā)展，容易造成思維僵化。因此，教師在教學當中要通過一定的方法去引導(dǎo)小學生對語文這門學科產(chǎn)生濃厚的興趣，從而能夠?qū)⒆约簬氤两M去鉆研問題。

一、重視課堂提問

小學生在學習低年級的語文知識時很容易走神，比如在聽教師上課或者是課下進行作業(yè)完成的時候，如若小學生不能夠?qū)處熞呀?jīng)講授的知識作出系統(tǒng)性的把控和理解，那么自然他們就不能夠在理解知識的基礎(chǔ)之上去完成提問，如若對知識一知半解，那么學生也應(yīng)當對自己的不足之處有足夠的了解，從而和教師進行學術(shù)上的溝通和交流來完善自己的弱項。但是這階段的小學生的思維能力是有限的，所以就需要教師能夠在課堂上多多強調(diào)提問這一環(huán)節(jié)，通過提問的方式來讓小學生專注于課堂內(nèi)容的講解，同時也來引導(dǎo)學生進行思考。

例如，在教授《開滿鮮花的小路》這一篇文章時，由于這篇文章講的是長頸鹿大叔在給鼴鼠帶去果實的路上撒了一路，造成了一個美麗的錯誤，這些果實在春天開滿了鮮花，給眾多的動物以美的享受，教師在講解完這一篇文章的時候，就可以向小學生提出生動的問題，讓小學生去思考，當鮮花開滿這條小路的時候，眾多動物的心理活動是什么樣子的？如若小學生是長頸鹿大叔，那么對于這一錯誤所造成的美麗景象會是一種什么樣的心情？通過對于小學生的提問，讓小學生能夠?qū)⒆约簬氲缴鷦拥恼n堂當中，讓他們能夠在腦海中去反問自己這些問題，通過不斷的訓(xùn)練來強化小學生的問題意識。

二、 拓展課外知識

當小學生對于課本當中有限的知識以及教師在課堂上講授的知識，有了整體性的把控和掌握之后，學生對于這些已經(jīng)了解的知識就已經(jīng)很難再提出更加深入的問題，這時教師就可以對于學生思維的發(fā)散進行一些引導(dǎo)，通過在講課的時候拓展一些課外知識來讓學生從多角度思考問題，從而讓學生能夠進行更有層次的質(zhì)疑，讓學生在不斷的反問自己問題當中去更加深入理解文章的內(nèi)容，同時，拓展一些生動有趣的課外知識，也可以吸引學生在課堂上的注意力，通過這些課外知識來連接文章內(nèi)容，從而加深學生的記憶。

例如，在教授《鄧小平爺爺植樹》這一篇文章時，教師除了向小學生講述這篇文章當中鄧小平爺爺在植樹當中的一些細節(jié)來表現(xiàn)他一絲不茍的精神之外，也可以在課堂時間之余向?qū)W生們講述一些關(guān)于鄧小平的趣事，讓小學生再了解更多有關(guān)于鄧小平爺爺?shù)氖论E之后，豐滿對于這個人物形象的認知和了解，從而加深關(guān)于這篇文章的理解和記憶;另外，也可以拓展一些與鄧小平爺爺這種偉大的人物相類似的科學家和教育家來誘導(dǎo)學生養(yǎng)成和他們一樣的品格和品性，從而讓學生能夠?qū)τ谶@些人物提出有價值的問題。

三、激發(fā)求知心理

在小學的這個階段，很多小學生沒有問題意識，大多是由于他們對語文學習這方面沒有足夠的興趣，他們在這一學科當中并沒有太多的動力去激勵自己要付出很多的努力和心血，因此，教師在日常的講課當中，就應(yīng)當通過生動有趣的教學方式和教學活動來激發(fā)小學生的求知心理，讓小學生在這種心理的督促之下，去自己發(fā)現(xiàn)問題，從而解決問題。教師可以設(shè)立獎懲制度，讓學生對于提升語文成績這樣一個目標產(chǎn)生足夠的動力，讓這種動力去激發(fā)學生在語文這方面不斷地去挖掘自己存在的問題，在不斷完善問題的過程當中去提升自己在語文這一方面的綜合水準。

例如，在教授《千人糕》這一篇文章時，教師通過講述文章當中千人糕的由來告訴小學生所有的努力都是所有美好的結(jié)果，都是在平時的努力當中一點一滴的積累下來的，在語文學習這一方面也同樣如此，只有當小學生能夠培養(yǎng)出足夠的問題意識，能夠自己去發(fā)現(xiàn)在語文學習這一方面的漏洞和不足，在不斷彌補的過程當中，才能夠在語文學習這條路上走出更加輝煌的康莊大道。

總之，在小學語文的學習過程當中，小學生應(yīng)當注重自己問題意識的培養(yǎng)，但是同時在學習的過程當中也應(yīng)當有教師的引領(lǐng)和指導(dǎo)，教師在日常進行語文授課的過程當中，需要重視課堂提問，以這種方式來讓學生沉浸在課堂教學的氛圍當中;在講課的同時，教師亦應(yīng)當拓展一些課外知識，讓學生能夠通過這些課外知識，加深對文章的印象和理解;另外，教師也可以通過一些生動的教學方式和教學活動來激發(fā)小學生的求知心理，從而在多方面不斷地培養(yǎng)小學生的問題意識。

參考文獻：

[1]鄭曉娥.淺析提高小學語文課堂教學效率的策略[J].才智，2013（25）

[2]張海燕.淺議提高小學語文教學效率的策略[J].教育教學論壇，2013（07）

（作者單位：安徽省蕪湖市南陵縣煙墩鎮(zhèn)中心小學）