王永祥

【摘?要】初中數(shù)學(xué)是一個改革創(chuàng)新的時期。廣泛使用微課程資源以視頻格式展示數(shù)學(xué)的基本知識可以幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)的抽象知識，從而提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和有效性。開發(fā)和加強初中數(shù)學(xué)微課程資源已經(jīng)成為初中教學(xué)的主要關(guān)注點。在此基礎(chǔ)上，本文考察了初中數(shù)學(xué)微課程資源開發(fā)與應(yīng)用的內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);微課;培訓(xùn)計劃

作為一種新型的教學(xué)方法，微型課堂已為所有人所接受。它的特點是時間短、內(nèi)容準確、教學(xué)方便。雖然大多數(shù)教師接受并使用微型課堂教學(xué)，但一些教師卻濫用微型課堂。同時，許多老師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)時沒有完全理解微型課堂，微課教學(xué)的意義被認為是簡單的視覺教學(xué)，這使得數(shù)學(xué)教學(xué)無法充分發(fā)揮微課的特點，在教學(xué)活動中不能發(fā)揮應(yīng)有的作用。

一、微型課程的特點

（一）時間短

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，微課的時間短且知識素養(yǎng)極佳。特別是在微型課程中授課時，其授課時間約為10分鐘，而且是對所學(xué)知識要點的詳細剖析。所以微課具有強大的目標性，而且不浪費時間。

（二）微型課程的自由度高

在教授微型課程時，其主要特點是高度的自由度和便利性。微課不僅用于課堂。教師還可以向?qū)W生發(fā)送有關(guān)微型課程的教學(xué)視頻，讓學(xué)生可以在上課前做準備，或者通過各種載體在課后學(xué)習(xí)。同時，隨著時間的推移和信息技術(shù)的發(fā)展，微型課堂可以幫助學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)，從而隨時實現(xiàn)教學(xué)目標。

（三）微課非常方便

由于微型課程是以一種簡單的圖像作為載體，因此在教授微課時，教師將分解并僅解釋一個知識點，并一次解釋可能出現(xiàn)的問題。在某些情況下，可以針對學(xué)生的問題提供有針對性的指導(dǎo)。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的具體應(yīng)用

（一）在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

初中數(shù)學(xué)教學(xué)語微課是分不開的。數(shù)學(xué)課的必要步驟是讓學(xué)生可以做典型練習(xí)，然后再向老師講解。因為做好常規(guī)練習(xí)，不僅可以豐富學(xué)生的經(jīng)驗，而且可以使學(xué)生找到解決問題的竅門，從而使學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)更多的知識，并可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）在解釋知識中的應(yīng)用

初中數(shù)學(xué)教科書的內(nèi)容豐富多樣，其中許多是抽象而復(fù)雜的知識，尤其是一些數(shù)學(xué)概念、定理和計算公式。過去，老師總是重新詮釋這些數(shù)學(xué)知識，但是有時候，即使老師進行了講解，學(xué)生也很難理解和記住。在這方面，教師可以使用微型課程錄像來創(chuàng)建教學(xué)情景，該教學(xué)情景可以通過一種情景將抽象的和復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)換為生動具體的知識，從而可以對難以理解的知識進行專門化和簡化，以使學(xué)生更容易理解記憶。同時，教師還可以使用微型課程視頻以直觀的方式介紹數(shù)學(xué)知識，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提高學(xué)生在課堂上的熱情和主動性。

（三）學(xué)前的準備

課前準備是學(xué)生想要學(xué)習(xí)新知識的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)技能的關(guān)鍵。通過在學(xué)前準備過程中做好工作，學(xué)生可以對將要學(xué)習(xí)的知識有更深入的了解。并建立良好的獨立性和理解思維，這有助于學(xué)生提高自我學(xué)習(xí)能力。初中生的自我控制能力較差。為了確保更有效地為學(xué)前做準備，初中的數(shù)學(xué)老師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況使用適當(dāng)?shù)奈⑿驼n程。結(jié)合說明內(nèi)容，確定微型課程中的許多問題研究，以便學(xué)生可以根據(jù)微型課獨立學(xué)習(xí)，并通過讓學(xué)生回答問題來更好地了解知識。在微型課程的指導(dǎo)下，學(xué)生的課前準備將變得更有針對性，教師可以要求學(xué)生回答微型課程中的問題，以評估學(xué)生復(fù)習(xí)的情況，然后對學(xué)生的問題進行適當(dāng)?shù)慕忉尅?/p>

例如，通過解釋“平行線的性質(zhì)”課程的內(nèi)容，教師可以在課程開始之前組織一個微型課程，在微型課程中展示平行線的基本性質(zhì)，并創(chuàng)建觀察、測量、猜測、歸納，等等。讓學(xué)生更好地理解平行線的性質(zhì)。最后，在微型課程中，老師還可以向?qū)W生提問。例如，如何確定兩條線是否平行？平行線的特性是什么？決策的性質(zhì)之間是否有平行線和平行線之間是否存在任何聯(lián)系？通過微型課程，在面對這些問題時，可以讓學(xué)生充分會以自己的復(fù)習(xí)情況，回答這些問題，如果學(xué)生無法回答，則必須根據(jù)能夠提高學(xué)生復(fù)習(xí)效果的問題在這里學(xué)習(xí)，從而更好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（四）微型課程在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念中的應(yīng)用

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程是不斷建立各種數(shù)學(xué)概念的過程。數(shù)學(xué)是由概念和陳述組成的邏輯系統(tǒng)。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時首先要學(xué)習(xí)概念，但是由于某些數(shù)學(xué)概念非常抽象，因此學(xué)生會遇到一些學(xué)習(xí)困難。一些學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念總是有偏差的，而對數(shù)學(xué)概念的理解不足會導(dǎo)致學(xué)生在解決問題時思路不清。微型課程在數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)中的應(yīng)用可以很好地解決這個問題。例如，在教授幾何形狀的屬性時，教師可以使用微型課程來幫助學(xué)生理解日常生活中的三角形和正方形，并根據(jù)觀察讓學(xué)生結(jié)果總結(jié)自己觀察的結(jié)果，同時讓學(xué)生思考三角形和四邊形之間的變換關(guān)系。為了拓寬學(xué)生的思維范圍，教師還可以要求學(xué)生探索五邊形，六邊形等。

結(jié)論：

微課帶來了新的教學(xué)元素，是有效的教學(xué)輔助手段，還可以實施個性化教學(xué)。教師需要不斷改進信息技術(shù)的應(yīng)用，有效地將微型課程的使用與課堂教學(xué)結(jié)合起來，鼓勵更多的教師發(fā)展微型課程和研討會教學(xué)，并探索和確定一套鼓勵學(xué)生使用微型課程的保障措施，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。

參考文獻：

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（作者單位：四川省宜賓市敘州區(qū)育才中學(xué)校）