王金桃

【摘?要】教學(xué)策略存在的目的是為了幫助教師達(dá)到自己的教學(xué)目標(biāo)，能夠?qū)崿F(xiàn)這一目的的教學(xué)策略都是有效的。因為教師制定教學(xué)目標(biāo)的出發(fā)點和落腳點都是學(xué)生，因而有效的教學(xué)策略都會具備一個特征，那就是能夠促進(jìn)學(xué)生在英語方面的發(fā)展。重視基礎(chǔ)教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生能力和引入德育教育都符合有效教學(xué)策略的特征，初中英語教師可以在自己的教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用，旨在幫助自己有效提高教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】有效策略;英語教學(xué);初中

在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)中，教師的教學(xué)內(nèi)容一直是單調(diào)且固定的，教學(xué)過程也因此變得枯燥且乏味，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率也一直得不到有效的提高。隨著教育改革的不斷深化，人們更加注重對學(xué)生的全面培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)英語知識的過程中，學(xué)生不僅要具備一定的知識和技能，還需要有著高尚的道德情操。這就意味著初中英語教師要改變以往的教學(xué)模式，豐富自身的教學(xué)內(nèi)容，讓自己的教學(xué)過程呈現(xiàn)出多樣化的趨勢。

一、重視基礎(chǔ)教學(xué)

在展開基礎(chǔ)教學(xué)的過程中，初中英語教師不能一味地對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識的講解，而是要讓學(xué)生主動地對基礎(chǔ)知識產(chǎn)生思考，并且去提出與基礎(chǔ)知識有關(guān)的問題。在此基礎(chǔ)上，初中英語教師就可以幫助學(xué)生答疑解惑，促使學(xué)生更加深入地理解基礎(chǔ)知識。例如：在進(jìn)行《This year we are training more carefully》這一單元的教學(xué)中，關(guān)于單詞的教學(xué)，筆者首先就會讓學(xué)生結(jié)合音標(biāo)去嘗試著對單詞進(jìn)行發(fā)音。這樣的話，學(xué)生就能夠掌握音標(biāo)方面的知識，進(jìn)而以不變應(yīng)萬變。不管多么復(fù)雜的英語單詞，學(xué)生都能夠憑借音標(biāo)去進(jìn)行發(fā)音。英語中的音標(biāo)與漢語中的聲母和韻母有異曲同工之妙，是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識。在學(xué)生需要學(xué)習(xí)的單詞中，有發(fā)音比較簡單的，如fan＼better＼pity，也有發(fā)音比較復(fù)雜的，如careless＼against＼usually＼practice等。學(xué)生可以結(jié)合自己的實際情況去挑戰(zhàn)符合自己水平的英語單詞。在嘗試進(jìn)行了發(fā)音之后，學(xué)生就可以將在發(fā)音過程中遇到的問題告訴筆者，筆者會引導(dǎo)學(xué)生探究，進(jìn)而促使學(xué)生對單詞的發(fā)音有著更加深刻的記憶。

二、培養(yǎng)學(xué)生能力

初中英語教師要在自己的教學(xué)中對學(xué)生的各種能力進(jìn)行培養(yǎng)，如獨立思考能力、自主學(xué)習(xí)能力、閱讀能力、寫作能力等。為什么呢？因為英語知識是教不完的，初中英語教師如果沒有在教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，那他們就為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)設(shè)定了各種限制，學(xué)生無法在脫離了教師和課堂之后自主地進(jìn)行英語知識的學(xué)習(xí)。這很不利于學(xué)生在英語方面的發(fā)展，也促使教師的教學(xué)效率有所降低。因而初中英語教師必須要對學(xué)生的能力進(jìn)行培養(yǎng)。例如：在進(jìn)行《In China，we open a gift latter》這一單元的教學(xué)中，筆者需要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為此筆者會將該單元需要學(xué)習(xí)的英語單詞、語句以及語法知識都呈現(xiàn)給學(xué)生，并且給學(xué)生留出自主學(xué)習(xí)的時間，讓學(xué)生展開自主探究。在學(xué)生自主探究的時候，筆者就會走下講臺進(jìn)行巡視，并且予以學(xué)生一定的指導(dǎo)。除此之外，在該單元的教學(xué)中，筆者還需要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力，學(xué)生需要用所學(xué)的英語知識去談?wù)摬煌瑖液偷貐^(qū)的風(fēng)俗習(xí)慣，并且運用所學(xué)的英語知識去表達(dá)“應(yīng)該與不應(yīng)該做的事情”。此時筆者就會利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)不同國家的風(fēng)俗習(xí)慣，學(xué)生每看到一個風(fēng)俗習(xí)慣，他們就需要用英語與同桌展開交流和討論。這樣一來，筆者就能夠成功地培養(yǎng)學(xué)生的英語能力，還學(xué)會自我教育，學(xué)會合作，學(xué)會做人，以切身的體驗去看待問題、關(guān)注社會、關(guān)注身邊的人和事，在身心方面有所進(jìn)步，這樣自己的教學(xué)效率也能得到提高，真正做到有效、高效的英語教學(xué)課堂。

三、引入德育教育

一談到德育，很多人都以為那是政治老師的事或是班主任在班會課上的事，與我們的英語課無關(guān)，其實這是一種誤解，德育教育應(yīng)該貫于每一學(xué)科，特別是英語教學(xué)更應(yīng)該注重對學(xué)生的德育教育。如果學(xué)生擁有了淵博的知識，但他們卻沒有一個高尚的品德，那他們很有可能在未來走上危害社會的道路?；诖耍趯W(xué)生初建三觀的初中階段，英語教師就需要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)。因為初中英語教師與學(xué)生最常見的場所是教室，因而教師就可以在課堂教學(xué)的過程中為學(xué)生引入德育教育。在此之前，初中英語教師就需要對教學(xué)內(nèi)容展開研究，進(jìn)而挖掘其中涉及到的德育素材，為德育教育做好充分的準(zhǔn)備，根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，巧妙設(shè)計教學(xué)任務(wù)讓學(xué)生在掌握知識發(fā)展智力的同時，又引導(dǎo)學(xué)生從中自我發(fā)掘德育內(nèi)容，使之貫穿其內(nèi)滲透其中，巧妙結(jié)合，有的放矢。例如：從題目上來看，《What is the best way to travel》這一單元涉及到了旅行，筆者通過對教學(xué)內(nèi)容的分析，為學(xué)生所確立的德育主題是：提前制定計劃和做好準(zhǔn)備。如在旅行的時候，學(xué)生需要提前對旅行的路線進(jìn)行規(guī)劃，這樣他們就能夠有條不紊地去旅行，并且保證自己的旅行質(zhì)量。在課堂教學(xué)的時候，筆者會有意識地讓學(xué)生認(rèn)識到這一點。除此之外，筆者還會搜集更多提前制定計劃和做好準(zhǔn)備的好處，讓學(xué)生清楚地明白做好計劃和提前準(zhǔn)備的好處。

總而言之，初中英語教師重視基礎(chǔ)教學(xué)的行為可以幫助學(xué)生打下堅實的英語基礎(chǔ);初中英語教師培養(yǎng)學(xué)生能力的行為可以促使學(xué)生未來的英語學(xué)習(xí)和發(fā)展之路走得更加順利;初中英語引入德育教育的行為可以引導(dǎo)學(xué)生在未來更好地應(yīng)用所學(xué)的英語知識。由此可見，這三種教學(xué)策略的出發(fā)點和落腳點都是學(xué)生在英語方面的發(fā)展，因而其具有有效性。初中英語教師在研究其他有效教學(xué)策略的時候就需要參考這三種教學(xué)策略。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡炯.淺談如何提高初中英語教學(xué)效率[J].新課程（下），2017（08）：170.

（作者單位：廣東省惠州市博羅縣楊村中學(xué)）