于安士

小學(xué)教育是我國九年義務(wù)教育的最初階段，過程由學(xué)前班的孩童到學(xué)生的初步轉(zhuǎn)變.小學(xué)數(shù)學(xué)教育可以初步開發(fā)小學(xué)生的邏輯思維與推理能力，由于孩童愛玩的天性，在心理上對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有抵觸情緒，因此，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上關(guān)注學(xué)生的心理健康，在注重知識教育的同時注重心理健康教育

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，心理健康教育，滲透策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中關(guān)注小學(xué)生的心理健康是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的必要手段，心理健康教育可以提高小學(xué)生的積極性，增加小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，側(cè)面促進教師教學(xué)的效率.

一、對學(xué)生進行心理教育的重要意義

面對學(xué)習(xí)中重要的階段，越來越多的小學(xué)生開始出現(xiàn)不同程度的心理問題和壓力感，但很多的家長和教師卻對此全然不知，認為那是學(xué)生的個別個性問題，如果對此不予以重視和細心觀察，則非常不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展和學(xué)業(yè)深入.綜合小學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀和學(xué)生的心理健康情況來看，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中對學(xué)生進行心理健康教育的重要意義主要有以下幾點：第一，有助于學(xué)生的身心健康發(fā)展，促進學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀.小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格形成和人生觀念的啟蒙階段，在這重要的時刻對學(xué)生進行格外的關(guān)注和培養(yǎng)是廣大教師需深入探討和鉆研的，第二，可以促進學(xué)生與其他學(xué)生之間的充分交流，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的活潑性格.當(dāng)今時代是信息變遷的時代，學(xué)生在不斷地學(xué)習(xí)中要能較快地融入群體，擁有較強的環(huán)境適應(yīng)能力才能在未來的社交中占據(jù)一定的優(yōu)勢，第三，可以培養(yǎng)學(xué)生健全的學(xué)習(xí)觀念和獨立的自主學(xué)習(xí)能力.學(xué)習(xí)觀念是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，良好的觀念和意識可以幫助學(xué)生在逐漸的知識難度加強中正確面對困難，積極挑戰(zhàn)，勇于面對生活和學(xué)習(xí)中的種種不順.

二、課堂上加強和學(xué)生之間的互動，開設(shè)興趣教育的課堂

課堂是教師和學(xué)生進行溝通互動的重要環(huán)節(jié)，在互動中不僅可以拉近教師和學(xué)生之間的距離，建立和諧的師生關(guān)系，還能進一步幫助教師有針對性地進行策略性教學(xué).教師通過課堂的學(xué)習(xí)互動和問答互動可以充分了解到學(xué)生的性格特點和學(xué)習(xí)狀況，基于此，教師可以根據(jù)課堂上掌握的情況深一步進行教學(xué)[1].

如在學(xué)習(xí)互動中，教師可以通過信息化技術(shù)開設(shè)多媒體教學(xué)課堂，學(xué)生在信息技術(shù)的運用下注意力得到集中，繼而可以更認真地聽教師講課，在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到啟發(fā)的情況下，教師可以在課上進行學(xué)習(xí)互動，對學(xué)習(xí)知識進行引導(dǎo)性的引入，讓學(xué)生在自己的引導(dǎo)下逐漸走進課堂教育的主題中，自我進行知識探索和發(fā)掘，這時教師可以設(shè)置隨堂作業(yè)的環(huán)節(jié)來對全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行抽查，在整個的互動環(huán)節(jié)中，教師可以清楚地看到每名學(xué)生的不同學(xué)習(xí)掌握情況，如愛主動發(fā)言的學(xué)生，那其學(xué)習(xí)能力基本很強，且性格多外向，同時可能也存在自滿或爭強好勝的性格.針對這樣的學(xué)生群體，教師可以側(cè)面對其進行性格培養(yǎng)和人格塑造，讓其了解到強弱適宜的做人和學(xué)習(xí)品質(zhì)的重要性等.

啟發(fā)學(xué)生的興趣為基礎(chǔ)，和學(xué)生進行互動，在溝通中進一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和性格特點，為深入心理健康教育做好基礎(chǔ).

三、在學(xué)習(xí)的過程中對學(xué)生進行贊美，尊重學(xué)生的表達和心理變化

小學(xué)基礎(chǔ)教育中運用循序善誘的教導(dǎo)方式非常重要，小學(xué)生對成長中的贊美和鼓勵非?？粗兀越處熢谄湔n堂和課下教育中一定要對學(xué)生的美好之處及時進行贊美和鼓勵，讓學(xué)生感受到被肯定和被尊重[2].

如在對學(xué)生進行加減法運算法則教學(xué)時，學(xué)生對加減法的公式書寫中經(jīng)常會存在錯誤，這時如果教師嚴厲批評甚至多用肯定的話語來說學(xué)生笨或表達類似的意思，那學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性或上進心則會受到很大的打擊，相反，如果教師換一種反問的語氣或贊揚的語氣說“你看看你這樣做結(jié)果真的對嗎？”或是“我相信你下次以后一定能做對，看看你會不會讓老師失望呢？”學(xué)生面對教師這樣的話語則會變得信心滿滿，堅決告訴自己不能再犯錯誤.

對學(xué)生進行及時的肯定和贊揚是廣大小學(xué)教師都應(yīng)謹記和執(zhí)行的，成年人面對肯定類的負面話語，很多時候都會感到不愉快，更不要說年紀尚幼的小學(xué)生.對學(xué)生進行贊美和鼓舞，尊重每一名學(xué)生的心理活動和表達，是一名合格教師最基本的教育宗旨.

四、課下對學(xué)生進行談心，聯(lián)合家長做好學(xué)生的心理健康教育

學(xué)生的心理活動不僅體現(xiàn)在課堂上，在日常的課下學(xué)習(xí)中教師也要充分關(guān)注學(xué)生的心理活動和心理變化，如學(xué)生的課后表現(xiàn)、作業(yè)情況、和其他學(xué)生之間的互動等.學(xué)生課后的表現(xiàn)是學(xué)生性格和學(xué)習(xí)情況的再現(xiàn)，教師在學(xué)生的作業(yè)情況中也可以清晰感受到學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)變化，在學(xué)生的互動中可以觀察到學(xué)生之間對各自的印象等，只有全班學(xué)生積極團結(jié)，共同成長才能帶動整體學(xué)生的共同進步.

課下互動中教師可以對心理變化劇烈或心理存在健康問題的學(xué)生進行主動談心，談心內(nèi)容不局限于學(xué)習(xí)，也可以結(jié)合學(xué)生的生活進行，只有充分了解學(xué)生的家庭情況才能在學(xué)生的全面發(fā)展中教師貢獻自己的一份力.同時，教師在課下中可以及時的和學(xué)生家長進行溝通，了解學(xué)生在家里的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和生活日常，也讓家長了解到學(xué)生的在校情況和表現(xiàn)，減少教師和家長之間不必要的麻煩和誤解，建立良好的校方和家長之間的關(guān)系，對學(xué)生的整體的心理健康教育和學(xué)習(xí)教育有一定的幫助作用.

五、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)中滲入心理健康教育，教師首先要做好學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，加強師生之間的互動，其次，教師在教育中要多對學(xué)生進行贊美和鼓勵，尊重學(xué)生，最后，教師要結(jié)合課下進一步了解學(xué)生的全面生活狀態(tài)，和家長共同做好學(xué)生的心理健康教育.

【參考文獻】

[1]代德之.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中心理健康教育的滲透策略[J].課程研究教育，2017（30）：115.

[2]郭占申.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中心理健康教育的滲透策略[J].學(xué)周刊，2017（8）：191-192.