劉思陽

摘? 要：當(dāng)前，現(xiàn)代信息技術(shù)在教育行業(yè)得到了廣泛的應(yīng)用，不僅推動(dòng)了教育改革工作的步伐，也促進(jìn)了整體教學(xué)質(zhì)量的提升，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展有著十分積極的意義。在此背景下，高中美術(shù)教師要基于學(xué)科本質(zhì)和教學(xué)的需求來探索信息技術(shù)的應(yīng)用策略，確保有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升他們的藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力，以便充分發(fā)揮美術(shù)教育的價(jià)值。本文以湘教版高中美術(shù)教材為例，圍繞現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用策略展開了論述。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù);高中美術(shù);應(yīng)用策略

美術(shù)教育能夠陶冶學(xué)生的情操、凈化學(xué)生的心靈、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和創(chuàng)新能力，在我國教育系統(tǒng)中占據(jù)著重要的地位，也是學(xué)生發(fā)展過程中必須學(xué)習(xí)和接觸的內(nèi)容。自新課改實(shí)施以來，美術(shù)教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)都發(fā)生了較大的變化，要求教師堅(jiān)持以人為本的理念，回歸教學(xué)初心，以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展為核心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，同時(shí)合理借助現(xiàn)代信息技術(shù)，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍、提供豐富的學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)他們高效吸收知識(shí)、發(fā)展能力，繼而不斷提升教學(xué)質(zhì)量。

一、在現(xiàn)代信息技術(shù)幫助下擴(kuò)充教育資源

（一）展示美術(shù)作品的背景資料輔助學(xué)生鑒賞

鑒賞是美術(shù)教育中的重要環(huán)節(jié)，只有學(xué)會(huì)鑒賞美術(shù)作品，學(xué)生才能具備發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的素養(yǎng)，因此，高中美術(shù)教師在教學(xué)過程中可以充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，通過展示與作品有關(guān)的資料使學(xué)生了解創(chuàng)作意圖，并從內(nèi)容、形式、色彩以及構(gòu)圖等方面進(jìn)行鑒賞，充分把握美術(shù)作品的意境美、藝術(shù)美以及人文美。例如，教師可結(jié)合《美術(shù)家眼中的自己——自畫像中的自我表現(xiàn)》一課的主要內(nèi)容，利用信息技術(shù)展示凡高的自畫像及其人生經(jīng)歷、生活遭遇，從而使學(xué)生綜合所得信息來分析凡高的自畫像，從中挖掘其性格、內(nèi)心世界，揣摩其創(chuàng)作風(fēng)格，以便提升其學(xué)習(xí)效果。

（二）引入課外美術(shù)資源拓展學(xué)生視野

教材中的美術(shù)作品是有限的，所以高中美術(shù)教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，還可以利用信息技術(shù)拓展課外的美術(shù)資源，將具有相關(guān)性的作品放在一起引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比、鑒賞，以便不斷拓展其視野，促使他們審美能力的進(jìn)一步發(fā)展。例如，教師在講解《陶瓷裝飾韻味無窮》一課時(shí)，除了展示教材中已有的圖片外，還可以利用信息技術(shù)搜集一些影視劇、博物館中的陶瓷圖片，使學(xué)生通過比較分析了解不同文化類型陶器的造型特點(diǎn)以及彩陶紋飾的藝術(shù)特征，并學(xué)會(huì)觀賞陶器、給出客觀評(píng)價(jià)，從而豐富其專業(yè)知識(shí)，提高他們對(duì)中華傳統(tǒng)工藝的興趣。

二、利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)形式

（一）借助動(dòng)態(tài)畫面構(gòu)建直觀的情境

為了將多彩的美術(shù)作品更為直觀、立體地呈現(xiàn)出來，高中美術(shù)教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)有聲有色的情境，借助動(dòng)態(tài)畫面吸引學(xué)生的注意力，以便順利提高教學(xué)的成效。例如，教師在講解《各異的風(fēng)土人情——中國民間美術(shù)》一課時(shí)，就可以用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)視頻情境，使學(xué)生了解我國各種民間美術(shù)作品，如刺繡、剪紙、年畫、編織、燈籠、雕塑等，感受其獨(dú)特的形式語言、表現(xiàn)手法以及蘊(yùn)含的寓意，也可要求他們按照視頻中展示的步驟來設(shè)計(jì)屬于自己的剪紙、刺繡或編織作品，有利于切實(shí)提升其美術(shù)素養(yǎng)。

（二）制作課件引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

面對(duì)高中學(xué)生這一群體，美術(shù)教師可以在信息技術(shù)的幫助下組織合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，給予他們充足的空間，使之發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)、挖掘自身潛力，在探索中獲取獨(dú)特的審美體驗(yàn)、掌握豐富的學(xué)科知識(shí)、形成良好的創(chuàng)新意識(shí)。例如，教師可以利用信息技術(shù)制作圖文并茂的導(dǎo)學(xué)課件，讓學(xué)生在小組中合作探究《蘋果中的五角星》一課的主要內(nèi)容，學(xué)會(huì)從非我視角觀察事物，并敢于打破思維定式，通過互相啟發(fā)獲取新的視覺形象，獲得美感體驗(yàn)，從而增強(qiáng)其思維的開放性和靈活性，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)效果的不斷提升。

三、發(fā)揮信息技術(shù)作用完善形成性評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)

教學(xué)評(píng)價(jià)不應(yīng)只放在最終環(huán)節(jié)，還要穿插于教學(xué)過程之中，及時(shí)為學(xué)生提供有效的反饋信息，以促進(jìn)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。為此，高中美術(shù)教師可以利用信息技術(shù)來完善形成性評(píng)價(jià)活動(dòng)，例如可分別設(shè)計(jì)學(xué)生自評(píng)表、課堂行為評(píng)價(jià)表、作品評(píng)價(jià)表等，然后在上課期間展示出來，參照具體的項(xiàng)目給學(xué)生的實(shí)時(shí)表現(xiàn)打分，并要求學(xué)生在每個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束后結(jié)合表格內(nèi)容給自己打分，同時(shí)要對(duì)學(xué)生在美術(shù)課上設(shè)計(jì)的作品進(jìn)行打分，以此促使他們及時(shí)反思、改進(jìn)自己，最后再綜合三表內(nèi)容給出總體評(píng)價(jià)分，以此使形成性評(píng)價(jià)真正落實(shí)到位，助力學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

總之，高中美術(shù)教學(xué)活動(dòng)與現(xiàn)代信息技術(shù)的結(jié)合是一種必然的趨勢(shì)，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育的不足，使學(xué)生以輕松的狀態(tài)參與學(xué)習(xí)，順利掌握相關(guān)知識(shí)，并產(chǎn)生良好的審美體驗(yàn)，繼而促進(jìn)其身心的健康發(fā)展。因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中要立足實(shí)際，從學(xué)生的興趣愛好、認(rèn)知水平以及本學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，將信息技術(shù)合理融入到具體的教學(xué)環(huán)節(jié)之中，輔助學(xué)生高效地學(xué)習(xí)美術(shù)理論知識(shí)、鑒賞美術(shù)作品，并不斷挖掘其潛能，促使他們創(chuàng)新創(chuàng)作，進(jìn)而從根本上提高其學(xué)科素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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