唐亞娟

摘要：音樂在小學(xué)階段的學(xué)校教育當(dāng)中有著不可替代的作用與地位，對于學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)、人文素養(yǎng)等方面的綜合素質(zhì)提升方面，能夠起到至關(guān)重要的推進作用。因此，教師較好音樂，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好音樂的重要性與必要性便突顯出來。但在實際的教學(xué)過程中，很多教師卻因為缺乏科學(xué)、合理的教學(xué)方法而犯難。教師教的心力交瘁，學(xué)生學(xué)的身心俱疲，使得教學(xué)的有效性大打折扣。那么，教師應(yīng)當(dāng)采取怎樣的教學(xué)策略，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而有效的提升音樂教學(xué)的有效性呢？本文將圍繞這一問題，根據(jù)個人教學(xué)經(jīng)驗以及近年來層出不窮的理論研究成果，使用理論與實際相結(jié)合的方法，進一步展開論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;教學(xué)有效性;教學(xué)策略

眾所周知，音樂是人類社會以及人類歷史上最偉大，也是最為重要的藝術(shù)形式之一，足以見得在小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂審美，培養(yǎng)學(xué)生對音樂美的認知的重要性。因此，教師必須要將音樂教學(xué)工作重視起來，致力于提升學(xué)生的音樂修養(yǎng)并在音樂教育中貫穿美育。為了調(diào)動學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的積極性，提升音樂教學(xué)的有效性，起到更好的教學(xué)效果，可從樹立正確教學(xué)觀念、培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣以及豐富課堂教學(xué)內(nèi)容三方面入手。

一、樹立正確教學(xué)觀念

音樂課程對于學(xué)生的重要性已經(jīng)無需多加贅述。但在當(dāng)前的教育環(huán)境當(dāng)中，很多教師在音樂課程的教學(xué)觀念方面產(chǎn)生了較大的偏差，導(dǎo)致教師在教學(xué)的過程當(dāng)中遇到層層阻礙。

第一，教師對音樂課程的重視不足。在教學(xué)的過程中，“主副科目”的區(qū)別對待現(xiàn)象存在已久，音樂教師隨時面臨著被“主課”教師占課的風(fēng)險，為了杜絕這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，教師自身必須要對音樂課程有足夠的重視，并通過自身的重視逐漸影響其他教師。

第二，由于音樂課程在學(xué)校教育工作當(dāng)中的尷尬地位，很多教師缺乏音樂課程系統(tǒng)化教學(xué)的經(jīng)驗，依靠傳統(tǒng)經(jīng)驗，向?qū)W生開展一成不變的教學(xué)工作，進而使學(xué)生受到的音樂教學(xué)不夠完整。

第三，近年來，“生本”課堂的教育理念與現(xiàn)行的“師本”教學(xué)方式與模式之間產(chǎn)生了短時間內(nèi)難以調(diào)和的矛盾，在教學(xué)的過程中，教師不自覺的占據(jù)了課堂的主導(dǎo)，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。

第四，是教師對于音樂課程開展目的的認知偏差。教師普遍認為，音樂課是教學(xué)生唱歌的課堂，而忽略了音樂鑒賞這一重要環(huán)節(jié)，對學(xué)生鑒賞能力以及鑒賞需求并不看重。

教師只有認清了當(dāng)前教學(xué)環(huán)境中存在的教育觀念偏差，并從互聯(lián)網(wǎng)、期刊等信息獲取渠道搜索相應(yīng)的教學(xué)資料，才能逐步修正這些錯誤，進而開展更加完善的音樂教學(xué)，有效的提升音樂教學(xué)的有效性。

二、培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣

興趣是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)行為的基礎(chǔ)動力來源，也是直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要非智力因素。因此，教師想要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升音樂教學(xué)有效性，從培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣入手，能夠起到非常顯著的效果。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下的音樂教學(xué)當(dāng)中，教師大部分采用的“教師示范、學(xué)生模仿”的單調(diào)教學(xué)方式，讓學(xué)生在不斷的機械重復(fù)當(dāng)中逐漸喪失耐心與興趣，進而加劇教學(xué)有效性的下降，因此，在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師需要開展符合小學(xué)生心理特點的趣味性教學(xué)。調(diào)動學(xué)生的興趣。

在教學(xué)的過程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生使用身邊常見的物品做音樂。比如，將裝著不同高度水的玻璃杯擺成一排，通過改變敲擊杯口的順序，演奏不同的音樂;將鋼尺的一頭按在課桌上，調(diào)整課桌外一頭的長度，撥動鋼尺，發(fā)出不同的音調(diào)等等。教師通過對學(xué)生提供相應(yīng)的方法指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠逐漸演奏一些簡單的歌曲，會使學(xué)生收獲非常強的成就感。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣便會隨之提升，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動起來，教學(xué)的有效性便會隨之提升。

三、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

音樂課堂開展的形式多種多樣，且內(nèi)容種類繁多，能夠與其他藝術(shù)門類進行有機結(jié)合。在教學(xué)的過程中，教師便可利用音樂的這一特性，將不同的藝術(shù)門類與音樂教學(xué)互相整合，讓課堂變得更加精彩紛呈，進而拓寬學(xué)生的視野，提升教學(xué)有效性。

在教學(xué)的過程中，教師可以篩選當(dāng)下流行的歌曲，將其編入教學(xué)內(nèi)容，通過這種方式，讓學(xué)生在音樂課堂與現(xiàn)實生活之間產(chǎn)生共鳴，從而進一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并使課堂氛圍變得輕松愉悅。除此之外，教師還可以將舞蹈、美術(shù)、建筑等藝術(shù)門類與音樂教學(xué)進行有機整合，全方位調(diào)動學(xué)生的感官，進而提升教學(xué)的有效性。開展教學(xué)的組織形式同樣值得教師進行深入挖掘，通過擔(dān)任探究、小組合作、組織音樂知識競賽等形式，都能夠極大的豐富音樂課堂教學(xué)內(nèi)容。

綜上所述，教師想要提升音樂課堂教學(xué)的有效性，首先，要分析現(xiàn)行學(xué)校教育體系中，音樂教學(xué)所面臨的現(xiàn)狀，并展開深入的思考，不斷探索更加優(yōu)秀的教學(xué)方法;其次，要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，通過趣味性的教學(xué)調(diào)動學(xué)生的感官，促使學(xué)生愿意投入更多的熱情與精力到音樂學(xué)習(xí)當(dāng)中，并感受音樂之美與音樂能夠帶給學(xué)生自身的樂趣;最后，教師可以通過與生活相結(jié)合、與其他藝術(shù)門類相結(jié)合、使用多種教學(xué)組織形式等方式，豐富音樂教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的視野。

參考文獻

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