劉艷華

摘要：數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)較為抽象和復(fù)雜，因而數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍往往是枯燥和沉悶的。下面，筆者將從利用課堂游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)和提高學(xué)生應(yīng)用能力等方面出發(fā)，淺談?dòng)螒蚧虒W(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的有效應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);游戲化教學(xué);學(xué)習(xí)興趣;探究意識(shí);應(yīng)用能力

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師往往存在思想陳舊、教學(xué)方式單一和過于重視教學(xué)講解的問題。因此，面對(duì)上述情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以引入游戲化教學(xué)法，通過創(chuàng)設(shè)多樣化的課堂教學(xué)游戲，從而使學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)中。

一、利用課堂游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的重要?jiǎng)恿Α６鴶?shù)學(xué)學(xué)科對(duì)學(xué)生的抽象性思維和邏輯性思維要求較高，學(xué)生學(xué)習(xí)起來較為困難，久而久之就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師就可以通過創(chuàng)設(shè)課堂游戲的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

例如，在教學(xué)“位置”一課的內(nèi)容時(shí)，教師可以先向?qū)W生提出問題，“同學(xué)們，你們大家都喜歡什么游戲？”這是學(xué)生平時(shí)最感興趣和熟悉的事物，因此學(xué)生就會(huì)積極的回答，如有的學(xué)生就說：‘我最喜歡捉迷藏。而后，教師就可以創(chuàng)設(shè)捉迷藏的游戲。如，教師可以利用多媒體課件出示小動(dòng)物躲藏的圖，如小鴨躲在寫字臺(tái)的上面;小狗躲在寫字臺(tái)的下面;小兔躲在床的后面;等等。而后，請(qǐng)學(xué)生觀察并說出動(dòng)物的位置。這樣，學(xué)生在游戲的過程中，就對(duì)位置的知識(shí)有了初步的了解。其次，教師還可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際開展游戲，如：“同學(xué)們，接下來我們?cè)賮硗嬉粋€(gè)游戲，請(qǐng)你把數(shù)學(xué)課本放在書桌上，把文具盒放在數(shù)學(xué)課本上，再把你的雙手放在文具盒上，請(qǐng)大家說說數(shù)學(xué)課本的下面是什么？文具盒的上面是什么？”從而就能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)手能力，進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)位置知識(shí)的認(rèn)知。總之，教師通過在數(shù)學(xué)課堂中開展課堂游戲，就能有效激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂教學(xué)的有效性。

二、利用課堂游戲教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師往往過分重視課堂講解，忽視教學(xué)的具體過程，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師就可以通過創(chuàng)設(shè)游戲的方式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)課堂中，從而有效培養(yǎng)學(xué)生探究問題的意識(shí)。

例如，在教學(xué)“ 克和千克”一課的知識(shí)時(shí)，教師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)龜兔賽跑的游戲。如，“相信同學(xué)們都聽說過龜兔賽跑的故事吧，可是上次比賽之后，兔子非常的不服氣，于是想要和烏龜再次進(jìn)行比賽，同時(shí)還請(qǐng)來了新的裁判，并制定了新的游戲規(guī)則。即比賽的雙方必須馱著一樣?xùn)|西參加比賽。分別是一塊2千克小石頭和一包800克棉花。”而后，教師就可以請(qǐng)學(xué)生分別猜猜兔子和烏龜分別選擇什么樣的物品，以及這次比賽的結(jié)果是什么？最后，教師就可以揭示兩者的選擇和比賽結(jié)果，兔子選擇2千克的石頭，烏龜選擇800克棉花，并且這一次還是烏龜贏了。原因就在于，雖然兔子選擇數(shù)字比較小的物體，可是重量卻比烏龜選的重，從而就引出克和千克的知識(shí)?？傊處熗ㄟ^創(chuàng)設(shè)課堂游戲的方式，就能有效激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

三、利用課堂游戲教學(xué)，提高學(xué)生應(yīng)用能力

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師往往只是向?qū)W生灌輸理論知識(shí)，不重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)能力難以有效提升。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師就可以利用課堂游戲的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用數(shù)字知識(shí)的能力。

例如，在教學(xué)“三角形”一課的內(nèi)容時(shí)，教師首先可以引導(dǎo)學(xué)生開展游戲發(fā)現(xiàn)相關(guān)的規(guī)律。如：“同學(xué)們，我們來玩一個(gè)游戲好嗎？請(qǐng)大家準(zhǔn)備長(zhǎng)方形、正方形和平行四邊形的紙張，而后猜想如何在每個(gè)圖形上折一次，使折痕兩邊的形狀和大小完全一樣？”之后，教師就可以讓學(xué)生自主的進(jìn)行游戲，思考或討論一共有幾種折法，從而引出三角形的概念。其次，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生玩游戲，探究課堂新知。如：“同學(xué)們，剛剛我們玩了一個(gè)折一折的游戲，現(xiàn)在我們?cè)賮硗嬉粋€(gè)游戲好不好，先拿出學(xué)具，從中找出兩個(gè)形狀和大小完全一樣的三角形拼一拼，看看能夠拼成什么圖形。”而后，教師通過引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，就能夠有效引入三角形面積問題。最后，在教學(xué)三角形的分類知識(shí)時(shí)，教師還可以創(chuàng)設(shè)猜想的游戲，如將磁力板上的三角形拿下來，而后全部放在一個(gè)盒子里，分別露出一個(gè)角或兩個(gè)角，請(qǐng)學(xué)生猜想各是什么三角形？等等。總之，教師通過引導(dǎo)學(xué)生開展游戲，不僅活躍了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)氛圍，而且有效提高了探究和解決問題的能力。

綜上所述，游戲化教學(xué)法在數(shù)學(xué)課堂中的有效應(yīng)用，對(duì)于活躍數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性有著積極意義。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以根據(jù)教材數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)和學(xué)生的個(gè)性特征創(chuàng)設(shè)一些課堂小學(xué)游戲，從而有效實(shí)現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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