鄭曉群

摘 ?要：隨著新課改進(jìn)程的不斷深入，努力實現(xiàn)高效課堂教學(xué)已成為全部教師的共識，課堂教學(xué)作為知識傳授的一種基本形式，是初中階段學(xué)生進(jìn)行知識學(xué)習(xí)和學(xué)科素養(yǎng)水平提升的主要平臺。數(shù)學(xué)素養(yǎng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)全部知識的重要基本素質(zhì)，對于學(xué)生知識學(xué)習(xí)以及素質(zhì)的提升，其課堂上教師的高效教學(xué)的實現(xiàn)功不可沒?；诖?，本文從聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)豐富情境;小組合作教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量;開展賞識教育，培養(yǎng)學(xué)習(xí)信心三個方面對小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)的實現(xiàn)展開討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效教學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué)

在踐行新課標(biāo)教學(xué)理念的同時，教師要在關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)發(fā)展的過程中，必須重視課堂上高效教學(xué)活動的開展對學(xué)生學(xué)習(xí)知識的重要作用。但是教師應(yīng)避免隨著時間的延長，自身教學(xué)模式的固化，以及對新課標(biāo)教學(xué)理念的遺忘。因此，教師應(yīng)當(dāng)不斷努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識，并在實際教學(xué)經(jīng)驗的積累過程中，不斷深化自身對于教學(xué)理念的理解，不斷提升自身對于學(xué)生學(xué)習(xí)特點的認(rèn)識，提升自身教學(xué)能力的同時，實現(xiàn)長期、高效的課堂教學(xué)。

一、聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)豐富情境

教師的高效教學(xué)基于學(xué)生對所學(xué)知識的高效理解。而教師在教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點。參考直觀的學(xué)習(xí)資料進(jìn)行知識的理解，是小學(xué)生普遍的學(xué)習(xí)特點。加之小學(xué)數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活實際聯(lián)系緊密，教師可以根據(jù)教學(xué)知識的特點聯(lián)系學(xué)生的生活實際，為學(xué)生展現(xiàn)豐富的情境，助力學(xué)生高效理解。從而助力教師實高效的教學(xué)。

例如，教師在教學(xué)“平行四邊形和梯形”時，為了讓學(xué)生深入理解平行四邊形和梯形的特征，從而對平行四邊形和梯形有較為全面的認(rèn)識，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了真實情境和虛擬情境。首先教師為學(xué)生頒發(fā)了平行四邊形和梯形的卡片，讓學(xué)生觀察和討論這兩種圖形的各自特點。真實情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生有了更為直觀的資料進(jìn)行參考，幫助學(xué)生初步認(rèn)識了平行四邊形和梯形的基本特征。此外教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了虛擬情境，教師利用多媒體信息展示工具，為學(xué)生展示了視頻動畫形式的從生活中實際物體中抽象出來的平行四邊形和梯形的動圖。如平行四邊形動畫，為學(xué)生展示了其圖形相對的邊平行且相等的特征。而梯形視頻動畫讓學(xué)生認(rèn)識到了梯形的上邊和下邊平行但不相等，兩側(cè)面相等等不平行的特征?？偠灾?，教師為學(xué)生展示的從實際生活中抽象出來的情境，促進(jìn)了學(xué)生對于平行四邊形和梯形特征的理解，助力教師實現(xiàn)了高效的課堂教學(xué)。

二、小組合作教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量

小組合作學(xué)習(xí)不僅可以體現(xiàn)教師在教學(xué)中對于學(xué)生的尊重，而且為學(xué)生的主動學(xué)習(xí)提供了可以互相交流的平臺，為全體學(xué)生都能在課堂上學(xué)有所得起到相當(dāng)?shù)闹ψ饔谩W(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過程中，可以結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和認(rèn)知角度，進(jìn)行對于知識的闡述，促進(jìn)更多學(xué)生有更加深入的理解，進(jìn)而起到高效的學(xué)習(xí)助力作用。所以教師應(yīng)注重通過小組合作教學(xué)來保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如，教師在教學(xué)“因數(shù)與倍數(shù)”一課時，鑒于本課知識較為抽象，部分學(xué)生理解起來較為困難，為了保證課堂教學(xué)的高效性，便運用了小組合作模式，開展了教學(xué)。教師根據(jù)“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的科學(xué)分組原則，并根據(jù)男女生持續(xù)學(xué)習(xí)能力和理解能力的不同進(jìn)行了男女混合搭配分組，保障了每個小組的持續(xù)高效的學(xué)習(xí)能力。果不其然，學(xué)生對于奇數(shù)、質(zhì)數(shù)、偶數(shù)、合數(shù)的區(qū)分方面出現(xiàn)了角度的問題。但是學(xué)生充分利用小組合作學(xué)習(xí)的便利，進(jìn)行了快速的解決，對本課知識進(jìn)行了全面的掌握和深入的理解。實現(xiàn)了學(xué)生高效學(xué)習(xí)的同時，保證了教師高效率的課堂教學(xué)。

三、開展賞識教育，培養(yǎng)學(xué)習(xí)信心

表面看來，對學(xué)生開展上師教育，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，似乎與教師高效率課堂教學(xué)的實現(xiàn)沒有關(guān)系。實則不然。知識不是單獨存在的，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識雖然零散，但是也有一定的系統(tǒng)性。學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)需要積極信心為之提供長久動力。如此教師才能實現(xiàn)長期的高效率教學(xué)，而不是只停留在當(dāng)下的高效率課堂教學(xué)。因此教師應(yīng)注重對學(xué)生予以鼓勵，幫助學(xué)生建立積極的學(xué)習(xí)心態(tài)和信心。

例如，教師在平時的教學(xué)過程中，對于簡單的問題，盡量針對學(xué)困生進(jìn)行發(fā)問，并根據(jù)學(xué)生的正確回答及時給予贊賞和鼓勵。不僅如此，教師還在班級的微信交流群中，對于學(xué)生的進(jìn)步和優(yōu)秀的表現(xiàn)給予及時的公布和表彰。教師對學(xué)生的鼓勵促進(jìn)了學(xué)生積極學(xué)習(xí)信心的建立，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)越來越積極，在課下也常常進(jìn)行主動的知識復(fù)習(xí)，有效促進(jìn)了教師長期高效教學(xué)的實現(xiàn)。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要實現(xiàn)高效的課堂教學(xué)，不僅要不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識，深化自身對于教學(xué)理念的理解，完善自身教學(xué)策略，還應(yīng)當(dāng)努力研究學(xué)生的基本特點，結(jié)合學(xué)生的知識特點展開教學(xué)。通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景助力學(xué)生高效率理解。通過開展小組合作教學(xué)，保證學(xué)生多門在課堂上學(xué)有所得，同時注重對于學(xué)生積極學(xué)習(xí)信心的培養(yǎng)。通過實現(xiàn)學(xué)生的長期高效學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教師自身的高效率教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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