何芳

摘 ?要：小學(xué)語文教學(xué)是具備文學(xué)內(nèi)涵的科目，我國語言文化精深，語文內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)豐富多彩。學(xué)生時(shí)期是一個(gè)人世界觀、價(jià)值觀、人生觀形成的啟蒙時(shí)期，國學(xué)啟蒙教育講授傳統(tǒng)美德，在此階段向?qū)W生傳授國學(xué)，就是教他們用傳統(tǒng)文化做生命的底色。中國優(yōu)秀的古典經(jīng)文意存高遠(yuǎn)，可以培養(yǎng)學(xué)生的古典文化底蘊(yùn)和優(yōu)雅情懷，使其能夠從小汲取優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的營養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)自身綜合能力的全面發(fā)展，教師必須要弘揚(yáng)國學(xué)經(jīng)典誦讀。本文就小學(xué)的語文教學(xué)過程中如何融入國學(xué)經(jīng)典誦讀提出了幾點(diǎn)整合實(shí)踐，以期有效促使學(xué)生深化語文素養(yǎng)以及提高語文能力。

關(guān)鍵詞：國學(xué)經(jīng)典;小學(xué)語文;實(shí)踐策略;文化傳承

國學(xué)經(jīng)典是我國歷代千百年來的結(jié)晶。在社會(huì)發(fā)展中，人們開始注重國學(xué)的學(xué)習(xí)，不管是學(xué)校、家長還是教師中的任何一方，都希望學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以通過深入的了解，熟悉國學(xué)經(jīng)典，增加對(duì)國學(xué)經(jīng)典的誦讀，從而豐富學(xué)生自身的內(nèi)涵，提高學(xué)生的修養(yǎng)。

一、誦讀國學(xué)經(jīng)典，培養(yǎng)識(shí)字能力

小學(xué)一、二年級(jí)學(xué)生識(shí)字是主要的教學(xué)任務(wù)，識(shí)字也是學(xué)生提高閱讀能力的基礎(chǔ)。在這個(gè)黃金階段接觸大量的文化經(jīng)典，在誦讀經(jīng)典的過程中采用形式多樣的識(shí)字方法來激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)吟誦經(jīng)典快樂，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力，提高學(xué)生識(shí)字效率。

（一）細(xì)讀吟誦，潛移默化

小學(xué)低年級(jí)階段的教學(xué)過程中，在引入經(jīng)典詩文時(shí)，要注意把握好詩文的量和誦讀的度。教師可以從朗朗上口的《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》入手，用反復(fù)誦讀、爛熟于心的細(xì)讀方法進(jìn)行吟誦。因?yàn)橐鞒獣r(shí)巧妙利用了漢字的音韻和律動(dòng)，前后兩句地址押韻，所以，學(xué)生哪怕把這段詩文重復(fù)幾十遍、上百遍也不會(huì)疲勞。反復(fù)多遍的吟唱一方面培養(yǎng)了學(xué)生的語感，一方面也加深了學(xué)生對(duì)漢字的印象。學(xué)生學(xué)起來輕松，記起來容易，一改識(shí)字枯燥乏味的弊端，讓學(xué)生在興趣盎然的誦讀中愉悅識(shí)字，同時(shí)受到傳統(tǒng)思想教育。

（二）圖文結(jié)合，出其不意

小學(xué)低年級(jí)段誦讀的經(jīng)典詩文中的漢字，在音、形、義方面都別出心裁，另有風(fēng)味，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。把這些漢字制作成集圖、聲、動(dòng)為一體的課件進(jìn)行演示，或通過教師的簡(jiǎn)筆畫進(jìn)行直觀展示，對(duì)識(shí)字教學(xué)能起到著出其不意的效果。

二、誦讀國學(xué)經(jīng)典，拓展閱讀視野

閱讀教學(xué)的重點(diǎn)就是培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求小學(xué)生完成145萬字的閱讀任務(wù)，光靠語文課堂上的閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須把課外閱讀引入進(jìn)來，而誦讀經(jīng)典無疑是最佳的選擇。

（一）學(xué)習(xí)經(jīng)典，追溯歷史

《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》等蘊(yùn)含著豐富的知識(shí);《幼學(xué)瓊林》是中國古代的百科全書;《論語》《莊子》更是民族思想的精華。對(duì)照經(jīng)典，既可以幫助學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的人文地理，又可以搭建起學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓學(xué)生近距離了解古人們的成長歷程，從而去感悟古人的民族氣魄。

（二）熟讀經(jīng)典，厚積薄發(fā)

熟讀成誦進(jìn)行語言積累是語文教學(xué)的法寶，也是語文學(xué)習(xí)的有效手段。小學(xué)階段必背的古詩文，每一篇都是學(xué)生語言文字積累的優(yōu)秀范文，少給學(xué)生講解分析，多讓學(xué)生自由誦讀。在熟讀成誦中，感受文字的節(jié)奏、韻律。不知不覺中，修辭手法的生動(dòng)、遣詞造句的暢達(dá)、布局謀篇的周密，都將內(nèi)化為學(xué)生能力的一部分。誦讀的過程是培養(yǎng)學(xué)生語感的過程，是博聞強(qiáng)記的過程，是潛移默化的過程，是精神熏陶的過程。

（三）品味經(jīng)典，陶冶心性

“讀經(jīng)典一部，勝雜書萬卷?！睆男”痴b經(jīng)典就好比站在歷史的高點(diǎn)，又如同與一位偉人進(jìn)行“對(duì)話”，猶如一趟心靈的旅行。“黃香溫席”“孔融讓梨”傳遞的是一種孝道，“聞雞起舞”“懸梁刺股”傳遞的是一種毅力，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”傳遞的是一種博愛，“己所不欲，勿施于人”傳遞的是一種禮儀，“駟馬難追”“一諾千金”傳遞的是一種誠信……通過誦讀讓學(xué)生學(xué)會(huì)處世的方法，學(xué)會(huì)如何面對(duì)困難，學(xué)會(huì)如何陶冶心性。

三、誦讀國學(xué)經(jīng)典，豐富習(xí)作素材

俗話說，“讀書破萬卷，下筆如有神。”這就是說，讀是基礎(chǔ)，寫是提升。在習(xí)作教學(xué)中恰當(dāng)?shù)亟柚?jīng)典的力量，將誦讀古詩和作文教學(xué)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生誦讀經(jīng)典、引用經(jīng)典、仿寫經(jīng)典，能提高學(xué)生的寫作水平。

（一）巧妙引用經(jīng)典，彰顯文章詩意

在小學(xué)階段，作文的開頭、中間和結(jié)尾部分都是作文的重頭戲。在這三處恰當(dāng)?shù)匾媒?jīng)典詩文，會(huì)使文章極富感染力。如在文章開頭處引用：“‘何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)。漆黑的夜掩蓋不住我不斷落下的淚水，綿綿的鄉(xiāng)愁縈繞在傾盆大雨之中……”可渲染氣氛。再如文章中間部分穿插：“冬天悄悄地走來，它有著‘孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪的孤獨(dú)，也有著‘墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開的暗香，還有著‘窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船的感傷?！睅讉€(gè)名句，定會(huì)使文章詩意盎然，讓人回味無窮。

（二）模仿創(chuàng)寫經(jīng)典，領(lǐng)悟?qū)懽骷记?/p>

作為一名語文教師應(yīng)最大限度地依靠經(jīng)典詩文，指導(dǎo)學(xué)生在誦讀過程中領(lǐng)悟語言魅力和寫作技巧，讓學(xué)生對(duì)經(jīng)典進(jìn)行模仿創(chuàng)作，是提高學(xué)生習(xí)作能力的有效途徑。小學(xué)生模仿力最強(qiáng)，可塑性強(qiáng)，在作文教學(xué)中，充分利用這一優(yōu)勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生觀察語言現(xiàn)象，找出語言規(guī)律尤為重要。如在學(xué)完李白的《望廬山瀑布》一詩時(shí)，教師帶領(lǐng)同學(xué)們反復(fù)吟誦、品味，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的寫作技巧和用詞精妙，布置學(xué)生仿寫一首詩。三年級(jí)學(xué)生的一首《望巧克力》出爐：“日照巧克力生香氣，遙看巧克力在眼前。飛流直下三滴涎，恨我不能嘗一嘗?！?/p>

綜上，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中誦讀國學(xué)經(jīng)典，讓經(jīng)典詩文在語文課堂上綻放光彩，是傳承中華文化的最好體現(xiàn)。教學(xué)中，教師只要深入鉆研教材，科學(xué)安排教學(xué)環(huán)節(jié)，適時(shí)、恰當(dāng)?shù)亟栌媒?jīng)典，有機(jī)地同識(shí)字、閱讀、寫作和學(xué)生的生活結(jié)合，發(fā)揮其特長，為語文教學(xué)服務(wù)。

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