廖莉萍

摘 ?要：小學(xué)階段正處于孩子的啟蒙時期，也是學(xué)生身體發(fā)育成長較快的時期。學(xué)生學(xué)習(xí)姿勢端正與否，不僅影響到學(xué)習(xí)，而且將影響到學(xué)生身體的正常發(fā)育。因此，我把培養(yǎng)小學(xué)生良好的書寫習(xí)慣貫穿在我的語文課堂中。

關(guān)鍵詞：語文課堂;書寫習(xí)慣;教學(xué)策略

眾所周知，培養(yǎng)小學(xué)生良好的書寫習(xí)慣主要抓好雙姿。雙姿即讀寫姿勢和坐姿。要規(guī)范學(xué)生的雙姿，我在語文課中做了一些嘗試，下面談?wù)勎以谡Z文課中培養(yǎng)學(xué)生良好書寫習(xí)慣的幾點做法。

一、嚴(yán)格雙姿要求，強化書寫訓(xùn)練

每當(dāng)我接手一個新的班級，在學(xué)生的第一節(jié)語文課上就會組織觀看《小學(xué)生正確書寫習(xí)慣培訓(xùn)講座》的視頻，并針對新生的“讀寫姿”和“坐姿”進行訓(xùn)練與糾正。這樣的別開生面的語文第一課，讓孩子們的“雙姿”習(xí)慣培養(yǎng)有了一個良好的開端。在正式校園的學(xué)習(xí)生活中，語文教師也都無時無刻地強調(diào)和提醒學(xué)生的“雙姿”，例如，早會上要求學(xué)生做到隊伍整齊、站姿挺拔，課堂上要求學(xué)生做到坐姿端正、書寫姿勢標(biāo)準(zhǔn)等。而在這一過程中，教師經(jīng)常通過演示、示范等方式向?qū)W生講清雙姿要領(lǐng)，逐一檢查學(xué)生的姿勢，如有出現(xiàn)偏差，及時給予指出并糾正，督促學(xué)生養(yǎng)成正確良好的書寫習(xí)慣。

二、立足語文課堂，教學(xué)策略訓(xùn)練

針對學(xué)生的雙姿行為，我立足課堂，積極探索訓(xùn)練方法。我從教師教學(xué)策略方面進行了研究培養(yǎng)學(xué)生良好書寫習(xí)慣的教學(xué)策略，探索出兩個課堂培養(yǎng)策略。

（一）韻律訓(xùn)練法

《小學(xué)生“三姿”標(biāo)準(zhǔn)》里面的標(biāo)準(zhǔn)要求比較術(shù)語化，如果每天照本宣科地用《標(biāo)準(zhǔn)》里的術(shù)語去訓(xùn)練學(xué)生的書寫姿勢，學(xué)生難以理解，也容易厭煩。而節(jié)奏鮮明的音樂韻律容易模仿和記憶，如果利用富有特色的歌謠、富有節(jié)奏的韻律來訓(xùn)練學(xué)生的書寫姿勢，一方面教師做到寓教于樂，另一方面學(xué)生也真正體會到了書寫姿勢訓(xùn)練的樂趣。

1.歌謠訓(xùn)練法。教師可以創(chuàng)編易記易學(xué)的口訣或概括書寫要領(lǐng)的寫字歌，將嚴(yán)格要求與激發(fā)學(xué)生興趣、自主培養(yǎng)寫字習(xí)慣相結(jié)合，為提高語文課堂效率、促進學(xué)生發(fā)展提供了有力的保證。語文寫字課認(rèn)真貫徹“三個一”口訣。低年級寫字課上，老師用學(xué)生喜聞樂見的兒歌形式，和學(xué)生一起唱拍手歌，和孩子一起復(fù)習(xí)寫字歌謠，老師時刻在用親切的話語提醒學(xué)生寫字姿勢。

2.音樂訓(xùn)練法。音樂是情感藝術(shù)，優(yōu)秀的音樂作品具有很強的感染力，它能夠激發(fā)人的良好情緒，成為人們學(xué)習(xí)的一種鞭策力。在語文寫字課上播放一段優(yōu)美的輕音樂或古典音樂，如《春江花月夜》、《漁舟唱晚》等，有助于學(xué)生心情的安寧，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個輕松、寧靜的書寫氛圍，讓他們聆聽著輕輕的樂聲愉快地進入到枯燥的練字學(xué)習(xí)中去，與音樂融為一體。

（二）暗示提醒法

暗示是當(dāng)別人不明白表示意思時，用含蓄的言語或示意的舉動使人領(lǐng)會;暗示還是一種心理影響，用言語、手勢、表情等使人接受。對于高年級的學(xué)生來說，節(jié)奏性強的韻律歌謠可能不適用，這時，我們可以在語文課堂中使用“暗示提醒法”來訓(xùn)練學(xué)生書寫習(xí)慣。

1.手勢提醒法。對于個別喜歡駝背彎腰的學(xué)生，可以邊上課邊走到他們面前，拍一拍他們的腰板或?qū)⑺麄兊男∈謹(jǐn)[好以提醒他們。伴隨“三姿”歌謠也可以加以手勢，加深學(xué)生的印象。

2.眼神暗示法。要善于用眼睛表達(dá)你的滿意與提醒。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生握筆姿勢不正確了，眼睛盯著他的手，讓他發(fā)現(xiàn)自己的錯誤。當(dāng)學(xué)生自發(fā)地糾正好姿勢后，要及時給予一個贊賞的眼神，以示肯定與鼓勵，讓學(xué)生繼續(xù)堅持。

三、營造書寫氛圍，激發(fā)書寫興趣

要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，首先，應(yīng)該為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種良好的語文課堂氛圍，讓學(xué)生在潛移默化中受到影響。其次，在語文課堂中突出“雙姿”主題，積極創(chuàng)建“優(yōu)秀雙姿個人標(biāo)兵”，以學(xué)生“行為姿態(tài)常態(tài)化”為奮斗目標(biāo)，強化學(xué)生雙姿訓(xùn)練，嚴(yán)抓學(xué)生行為姿態(tài)標(biāo)準(zhǔn)化。我班教室“雙姿”文化布置內(nèi)容豐富，有班級書法專欄，專欄里或展示學(xué)生的書法作品，或張貼學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)姿勢的照片，或介紹自己良好姿勢的心得，或是學(xué)生的“雙姿”手抄報……在班級黑板一側(cè)的公告欄里統(tǒng)一出示《小學(xué)生“三姿”標(biāo)準(zhǔn)》，在黑板上方張貼“眼離書本一尺遠(yuǎn)、胸離桌子一拳遠(yuǎn)、手離筆尖一寸遠(yuǎn)”和“頭正、肩平、臂開、足安”的醒目字條，在教室的醒目位置張貼三姿圖，提醒學(xué)生隨時注意。教室成為學(xué)生展示自我，樹立信心的樂園，這樣的教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生主動的書寫興趣。

四、組織家?；樱岣邥鴮懰?/p>

語文教師要深入小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，低年級學(xué)生經(jīng)常是在語文里基本能按老師要求做到正確的書寫習(xí)慣，但是回到家里卻因為惰性而經(jīng)常馬虎了事。針對此種現(xiàn)象，我采取給家長發(fā)《規(guī)范小學(xué)生“雙姿”習(xí)慣倡議書》和《家長問卷調(diào)查表》，讓家長們及時通過學(xué)校的宣傳了解錯誤姿勢的危害性，從而使得大多數(shù)家長更重視孩子良好書寫習(xí)慣培養(yǎng)，更關(guān)注孩子的“坐姿”與“書寫姿勢”。家長們在家里可以配合老師督促子女正確握筆，也不再隨意給孩子增加書寫作業(yè)，與教師通力協(xié)作齊抓共管。從《家長問卷調(diào)查表》反饋回來的情況看來，家長開始重視孩子的良好書寫習(xí)慣培養(yǎng)，同時還形成了自己的一套方法，這也給我的語文教學(xué)工作打下了良好的基礎(chǔ)。

五、從嚴(yán)規(guī)范行為，鞏固書寫習(xí)慣

為防止過一個階段后學(xué)生“老毛病”重犯，我在語文課堂管理上采取以下措施：

（一）教師及時提醒，幫助糾正。教師在語文課堂上無時無刻地關(guān)注著學(xué)生的“雙姿”情況，決不放過一個不規(guī)范的姿勢。

（二）學(xué)生自我監(jiān)督。語文書法課上針對學(xué)生的書寫姿勢，讓學(xué)生自己管理好自己，在寫字前背誦“三個一”的順口溜，邊背邊按要求管理好自己的書寫;或者互結(jié)對子，開展競賽，比一比看誰正確的書寫姿勢保持的時間最長。

（三）教會學(xué)生愛護書寫工具，讓學(xué)生養(yǎng)成書寫整潔的良好習(xí)慣，寫字時要把書本擺放端正，避免出現(xiàn)咬筆頭或橡皮擦不干凈的情況。

總之，我們小學(xué)語文教師要在教育中播種行為，學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成習(xí)慣、在成長中端正做人，對每個學(xué)生進行持之以恒、耐心細(xì)致的引導(dǎo)、訓(xùn)練和培養(yǎng)，幫助他們逐漸形成良好的書寫習(xí)慣，從而打好語文學(xué)習(xí)的行為基礎(chǔ)，讓每位學(xué)生掌握良好書寫習(xí)慣的基本技能，體現(xiàn)小學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張智忠. 如何在語文課中培養(yǎng)小學(xué)生良好的書寫習(xí)慣[J]. 學(xué)周刊，2016，32（32）：80-81.

[2]潘翠. 淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的書寫習(xí)慣[J]. 讀與寫（教育教學(xué)刊），2014（4）：195-195.