華蔚琳

摘 要：核心素養(yǎng)是學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵?；诤诵乃仞B(yǎng)培養(yǎng)的田徑教學(xué)需從三個方面做出改進(jìn)：一是圍繞核心素養(yǎng)更新教學(xué)目標(biāo)，使每個階段目標(biāo)與該階段學(xué)生身體素質(zhì)、能力需求相適應(yīng);二是圍繞核心素養(yǎng)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生感受到體育的樂趣和挑戰(zhàn)性，不產(chǎn)生畏難心理;三是圍繞核心素養(yǎng)創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生終身體育習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：體育;田徑教學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)目標(biāo);教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)方法

中圖分類號：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2020）05-0048-02

體育教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生身體和心理素質(zhì)的重要學(xué)科，基于此，教師在體育教學(xué)過程中應(yīng)該以核心素養(yǎng)為指導(dǎo)，為學(xué)生設(shè)計(jì)更加科學(xué)有效的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)踐途徑。體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅要求提高學(xué)生的體育技能，提升學(xué)生的體育運(yùn)動能力，還要聚焦學(xué)生個體終身及未來發(fā)展，以期學(xué)生能夠適應(yīng)未來社會生活發(fā)展需求。簡單地說，體育核心素養(yǎng)主要包括學(xué)生的健康行為、學(xué)生的體育技能和學(xué)生的體育品德。圍繞核心素養(yǎng)展開的田徑教學(xué)活動，要求教師更新傳統(tǒng)的教育理念、內(nèi)容和方法，讓學(xué)生更好地體會體育課堂，參與體育課堂活動，從而提高田徑教學(xué)的質(zhì)量。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)例，探討如何在體育教學(xué)中滲透體育核心素養(yǎng)教育。

一、更新田徑教育理念，明確田徑教學(xué)目標(biāo)

傳統(tǒng)的體育教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的體育技能為主，課堂教學(xué)活動也以教師理論講解、學(xué)生個體鍛煉為主要模式，而核心素養(yǎng)理念下的體育田徑教學(xué)應(yīng)更新傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果?，F(xiàn)代體育教學(xué)應(yīng)圍繞“健康第一”的理念，以提高學(xué)生體育素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉意識為目標(biāo)開展體育教學(xué)活動。具體來說，可以將目標(biāo)細(xì)分為如下五個小目標(biāo)：提升運(yùn)動參與量，提高運(yùn)動技能，增強(qiáng)身體素質(zhì)，保障心理健康，提高社會適應(yīng)能力。在具體教學(xué)中，教師還要將這些小目標(biāo)滲透到每個體育教學(xué)板塊中。

以田徑教學(xué)為例，為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，教師應(yīng)結(jié)合體育核心素養(yǎng)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的身體情況，先從理論知識講解入手，引導(dǎo)學(xué)生選擇體育項(xiàng)目，如簡單的動作與精細(xì)的動作、單項(xiàng)運(yùn)動與集體運(yùn)動、體能項(xiàng)目與技巧項(xiàng)目等，使學(xué)生將這些內(nèi)容內(nèi)化為體育知識，以便為下一步體育活動的有效開展打下基礎(chǔ)。接著，教師應(yīng)按照學(xué)生體育綜合素養(yǎng)的發(fā)展設(shè)立幾個階段性的小目標(biāo)。第一階段：發(fā)展學(xué)生跑、走、跳、投等基本功，幫助學(xué)生打牢最基礎(chǔ)的體育技能;第二階段：提升學(xué)生的力量、速度、耐力、身體敏銳性、柔韌性等身體素質(zhì)，為后續(xù)更有難度的體育學(xué)習(xí)打牢基礎(chǔ);第三階段：讓學(xué)生了解田徑運(yùn)動給生活帶來的幫助，感受田徑運(yùn)動的樂趣，培養(yǎng)田徑運(yùn)動良好習(xí)慣，塑造勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、有耐心的良好品質(zhì)。

在體育教學(xué)中，核心素養(yǎng)教育十分關(guān)鍵，教師必須加以重視。在細(xì)化田徑運(yùn)動教學(xué)目標(biāo)之后，教師需要根據(jù)這些目標(biāo)合理組織本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)安排教學(xué)活動方式，以實(shí)現(xiàn)不同階段的教學(xué)目標(biāo)。

二、優(yōu)化田徑教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)活動類型

優(yōu)化田徑教學(xué)內(nèi)容是促使學(xué)生感受田徑運(yùn)動樂趣、感悟田徑運(yùn)動價(jià)值的有效途徑。在傳統(tǒng)體育課堂上，教師通常會按照教學(xué)大綱中已經(jīng)安排的內(nèi)容開展教學(xué)活動，這容易忽略學(xué)生個體之間的差異，未考慮到學(xué)生的興趣愛好，使得許多學(xué)生不愿意參與到課堂互動中。因此，在核心素養(yǎng)理念下，教師應(yīng)結(jié)合當(dāng)下流行的體育運(yùn)動方式，對田徑教學(xué)內(nèi)容在大綱基礎(chǔ)上做出創(chuàng)新，以適應(yīng)學(xué)生的喜愛與需求。

例如，以不同階段學(xué)生的身體發(fā)展情況為依據(jù)，教師可以對田徑教學(xué)中“跳躍”這部分內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與優(yōu)化，將大綱中的“跳躍”內(nèi)容再進(jìn)行細(xì)化。由于初一年級的學(xué)生剛接觸“跳躍”板塊的學(xué)習(xí)，所以該階段應(yīng)以打牢基本功為主，教學(xué)內(nèi)容多為教師向?qū)W生展示各種“跳”的方法，如單腳上跳、單腳前跳、雙腳上跳、雙腳前跳等，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生下肢的力量，訓(xùn)練方式比較簡單且充滿趣味性，如跳房子、跳大繩等。由于初二年級的學(xué)生對“跳躍”有了基本認(rèn)識，所以該階段的教學(xué)內(nèi)容可以變?yōu)椤疤摺?，即在?xùn)練好學(xué)生下肢力量的基礎(chǔ)上訓(xùn)練學(xué)生下肢的靈敏性，教學(xué)內(nèi)容多為多樣化的跳高動作。由于初三年級的學(xué)生已基本掌握了“跳躍”的所有知識點(diǎn)，并具備一定的身體素質(zhì)，所以該階段的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以實(shí)踐教學(xué)為主，教師可將符合學(xué)生身體素質(zhì)和現(xiàn)有能力的多種跳躍動作融入同一個游戲中，以提升訓(xùn)練的綜合性，提高學(xué)生的訓(xùn)練難度。

可見，教師在不同階段選擇不同的教學(xué)內(nèi)容，以循序漸進(jìn)的方式開展田徑教學(xué)，既不會給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成困難，也比較符合學(xué)生的身體和心理發(fā)展?fàn)顩r，并能逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的體育鍛煉習(xí)慣。在田徑教學(xué)內(nèi)容制定方面，教師除了要考慮不同階段學(xué)生的體育能力和素質(zhì)外，還要考慮男女生之間體育水平和愛好的差別。男生正處于好動階段，所喜歡的活動類型偏對抗性、競技性和挑戰(zhàn)性，因此教師在“跳躍”訓(xùn)練中可多以籃球這種對抗性的球類運(yùn)動來激發(fā)他們的訓(xùn)練熱情。而女生多喜歡安靜且合作性強(qiáng)的運(yùn)動，因此教師在“跳躍”訓(xùn)練中可以選擇花樣跳繩、跳大繩、跳房子等并不劇烈的活動作為訓(xùn)練內(nèi)容。這樣的課堂，既能達(dá)到因材施教的效果，又能讓課堂教學(xué)內(nèi)容兼具健身性、娛樂性雙重特點(diǎn)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。

三、創(chuàng)新田徑教學(xué)方法，有針對性開展教學(xué)

教學(xué)方法是指教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)內(nèi)容而采用的教學(xué)活動方式?？茖W(xué)有效的教學(xué)方法能夠高效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率。教師選擇合適的教學(xué)方法時需要考慮以下兩個問題：其一，是否符合教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)。比如，本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是新內(nèi)容，教師若運(yùn)用自主訓(xùn)練方法開展教學(xué)活動則顯得不科學(xué)，無法使學(xué)生掌握新知識的要領(lǐng)。這時，教師通常可以采用理論教學(xué)法先讓學(xué)生明白這些動作的要領(lǐng)。其二，是否符合學(xué)生的實(shí)際情況。如果某些學(xué)生的田徑水平很差，此時教師若反復(fù)運(yùn)用相同的訓(xùn)練方式，無疑會造成學(xué)生對田徑運(yùn)動的恐慌，而如果教師改用小組練習(xí)或者比賽方法開展教學(xué)，則會給學(xué)生多留一些思考的時間與空間，讓學(xué)生有機(jī)會發(fā)現(xiàn)自身的不足。

以田徑運(yùn)動前的熱身活動為例，教師不必給學(xué)生設(shè)定固定動作，可以讓學(xué)生結(jié)合自身情況自主安排動作，只要最終能活動身體各個關(guān)節(jié)，達(dá)到熱身效果即可。比如，教師可以為學(xué)生播放一些節(jié)奏明快的音樂，以提高學(xué)生的興奮度，讓學(xué)生跟隨音樂節(jié)奏做出各種熱身動作。在音樂聲中，學(xué)生可以跟隨音樂節(jié)奏小跑，也可以原地跳動，還可以爬臺階進(jìn)行練習(xí)，目的是放松自己的身體，使肌肉不再處于緊張狀態(tài)。

開展田徑教學(xué)的方法很多，如比賽競技法、游戲練習(xí)法、小組合作法、自主探究法等。教師需要結(jié)合教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容合理選擇教學(xué)方法，使田徑教學(xué)更有針對性。在教學(xué)中，教師要讓所有學(xué)生不僅能接受系統(tǒng)的體育知識，更能在自主參與中提高實(shí)踐能力，進(jìn)而促進(jìn)體育教學(xué)不斷發(fā)展。

綜上所述，將體育核心素養(yǎng)作為衡量學(xué)生體育綜合能力的關(guān)鍵，從核心素養(yǎng)教育理念出發(fā)，為學(xué)生設(shè)計(jì)更多樣、實(shí)用的教學(xué)參與方式，并在體育實(shí)踐中滲透人文理念是當(dāng)前體育教學(xué)的主流。在核心素養(yǎng)教育目標(biāo)下，教師要從田徑教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式三個方面加以調(diào)整與改進(jìn)，以凸顯體育課程的趣味性、價(jià)值性，以培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉的良好習(xí)慣，提升學(xué)生的責(zé)任感、社會參與感等內(nèi)在品質(zhì)。

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Abstract： The core quality is the key to the cultivation of students' comprehensive quality. The track and field teaching based on the cultivation of core literacy needs to be improved in three aspects： first， the teaching objectives should be renewed around the core literacy， so that the objectives of each stage can adapt to the needs of students' physical quality and ability; second， the teaching contents should be optimized around the core literacy， so that students can feel the fun and challenge of sports， without fear of difficulties; third， the teaching should be innovated around the core literacy methods： to cultivate students' habit of lifelong physical education.

Key words： physical education; track and field teaching; core literacy; teaching objectives; teaching content; teaching methods