【摘要】當(dāng)前，初中生所處環(huán)境的人際關(guān)系，存在著不利于學(xué)生成長(zhǎng)的情況。不利于學(xué)生成長(zhǎng)的人際關(guān)系主要有四類，即因?yàn)榧议L(zhǎng)的過(guò)高期望而形成的“高壓型”家庭人際關(guān)系，因家長(zhǎng)的失望而形成的“放任型”家庭人際關(guān)系，因班級(jí)學(xué)生的集體性拒絕交往而形成的“孤立型”班級(jí)人際關(guān)系，以及來(lái)自教師的主要因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體頑固性不良表現(xiàn)而導(dǎo)致的“冷暴力”式的人際關(guān)系。改善學(xué)生這些不利的人際關(guān)系，要把握三個(gè)原則，即把家長(zhǎng)當(dāng)同事，但教師是主導(dǎo)；措施可多樣，但潤(rùn)物須無(wú)聲；過(guò)程很曲折，但愛(ài)心做保障。

【關(guān)鍵詞】初中學(xué)生；人際關(guān)系；家校協(xié)同

【中圖分類號(hào)】G626【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B【文章編號(hào)】1005-6009（2020）10-0035-02

【作者簡(jiǎn)介】石峰，江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)第二中學(xué)（江蘇揚(yáng)州，225000）副校長(zhǎng)，高級(jí)教師。

初中生處在由教師、家長(zhǎng)、同學(xué)等人員組成的復(fù)雜人際關(guān)系中。青春期的困擾，升入初中之后陡增的學(xué)業(yè)壓力、父母的期望等，導(dǎo)致在當(dāng)前環(huán)境下初中生人際關(guān)系較為緊張，學(xué)生在其中主要處于被動(dòng)地位。實(shí)踐證明，改善這種人際關(guān)系的重要途徑就是家校協(xié)同教育，其關(guān)鍵推動(dòng)因素是教師。

一、改善對(duì)孩子期望值過(guò)高的家庭人際關(guān)系

我們遇到三種比較典型的對(duì)孩子期望值過(guò)高的家庭人際關(guān)系案例。A同學(xué)習(xí)慣良好，成績(jī)優(yōu)秀，處在年級(jí)前列，但不自信，回答問(wèn)題遲疑，考試易出現(xiàn)一些不該有的小錯(cuò)誤。家長(zhǎng)責(zé)怪其不夠勤奮，每晚輔導(dǎo)監(jiān)督，要求孩子的家庭作業(yè)做得全對(duì)才交給教師。B同學(xué)刻苦，不言不語(yǔ)，英語(yǔ)語(yǔ)文成績(jī)良好，但數(shù)學(xué)成績(jī)就是不理想。開(kāi)學(xué)以來(lái)，他不斷接到爸爸的電話，一直詢問(wèn)數(shù)學(xué)成績(jī)。C同學(xué)很早已經(jīng)被確診為某種疾病，除到多家醫(yī)院就診外，還轉(zhuǎn)學(xué)休學(xué)，目的就是要在學(xué)習(xí)上趕上其他孩子。實(shí)際上這位同學(xué)不適合較高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)，衛(wèi)生習(xí)慣也不好，在父母的高期望之下，變得比較自卑，更多時(shí)候生活在自我之中。

這些孩子家長(zhǎng)的素質(zhì)都比較高，認(rèn)為孩子應(yīng)該更優(yōu)秀，結(jié)果父母孩子都比較累；有的家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)不到孩子對(duì)不同學(xué)科學(xué)習(xí)的差異性，要求孩子每門學(xué)科都學(xué)得很好，孩子苦不堪言；有的家長(zhǎng)不愿接受孩子成績(jī)不佳的現(xiàn)實(shí)，希望自己的孩子能和別的孩子一樣優(yōu)秀，結(jié)果適得其反。針對(duì)不同情況，我們進(jìn)行多次家訪、電話交流以及請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校交談，向家長(zhǎng)客觀描述孩子的實(shí)際情況，以案例進(jìn)行類比，特別提醒家長(zhǎng)高期望可能導(dǎo)致的危害。我們希望家長(zhǎng)了解學(xué)習(xí)的規(guī)律，能看到孩子的優(yōu)秀，看到孩子的優(yōu)勢(shì)所在，正視和接受現(xiàn)實(shí)，不要盲目攀比，要把孩子身心健康放在第一位，注意培養(yǎng)孩子良好的品格，關(guān)注孩子自身能力的發(fā)展，尤其是與人交往的能力。

二、改善對(duì)孩子期望值過(guò)低家庭的人際關(guān)系

我們遇到不少子女剛進(jìn)入初中家長(zhǎng)就對(duì)孩子不抱太大希望的情況，這是過(guò)高期望值的另一個(gè)極端。L同學(xué)上課不聽(tīng)不記，默默地修理文具，偶爾停下來(lái)看看教師，教師經(jīng)常提醒也沒(méi)有用。考試的時(shí)候，別人已經(jīng)做了很多題目，他還沒(méi)動(dòng)筆，但是家庭作業(yè)錯(cuò)誤率并不高。我們找家長(zhǎng)交流情況，家長(zhǎng)道出了苦水：小學(xué)時(shí)候，爸爸不在家，媽媽性子急，死死看住孩子的學(xué)習(xí)。后來(lái)發(fā)展為只有媽媽坐在身邊手把手地輔導(dǎo)才行，到了學(xué)校，最多只是捧著一本書看看。接著，就陸續(xù)聽(tīng)到媽媽灰心喪氣不讓孩子上學(xué)了之類的話。類似家長(zhǎng)幾近放棄的情況，要么是教育方法不恰當(dāng)，孩子長(zhǎng)期表現(xiàn)不佳，家長(zhǎng)失去了耐心；要么父母離異，或是留守兒童，孩子慢慢變得不如人意，于是家長(zhǎng)不再在學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣上對(duì)孩子有要求。面對(duì)這種情況，我們必須依靠家長(zhǎng)，做家長(zhǎng)的思想工作，使其改變教育方法。同時(shí)，及時(shí)把孩子在學(xué)校的良好表現(xiàn)、進(jìn)步情況通報(bào)給家長(zhǎng)，并且特別注意把孩子的進(jìn)步情況在家長(zhǎng)群里發(fā)布，讓當(dāng)事孩子的家長(zhǎng)逐漸改變對(duì)孩子的看法，開(kāi)始關(guān)心孩子的成績(jī)，過(guò)問(wèn)孩子除了吃、穿、睡之外的事情。

三、改善學(xué)生在班級(jí)中冷漠的人際關(guān)系

由于學(xué)生長(zhǎng)期成績(jī)不好，行為習(xí)慣會(huì)對(duì)其他同學(xué)形成干擾，在班級(jí)中人際關(guān)系冷漠，常常被大部分學(xué)生邊緣化的現(xiàn)象并不鮮見(jiàn)，而且這種人際關(guān)系還為大部分學(xué)生家長(zhǎng)所接受和助推，當(dāng)事孩子的家長(zhǎng)雖然不滿，但一般都無(wú)可奈何。面對(duì)這種情況，教師首先要樹(shù)立一種思想，那就是每個(gè)孩子都有平等享受教育的權(quán)利，每個(gè)孩子都有閃光的地方。我們通過(guò)仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)并收集被孤立學(xué)生的進(jìn)步和亮點(diǎn)，然后在班上進(jìn)行表?yè)P(yáng)，逐漸讓大家發(fā)現(xiàn)并認(rèn)同這些孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。在班級(jí)生活中，盡可能多給這些孩子表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，比如運(yùn)動(dòng)會(huì)、科技節(jié)等，讓他們展示自己，讓大家重新認(rèn)識(shí)他們。再有，利用大掃除、外出活動(dòng)等機(jī)會(huì)，讓這些學(xué)生給其他同學(xué)提供幫助。我們還建立了專門用于展示學(xué)生亮點(diǎn)、成績(jī)的家長(zhǎng)公告群，讓所有的家長(zhǎng)都能看到這些受到冷落對(duì)待孩子的優(yōu)點(diǎn)。

四、改善來(lái)自教師“冷暴力”的人際關(guān)系

教師冷暴力嚴(yán)重的現(xiàn)象不多，但是可能會(huì)偶然性的存在。因?yàn)樯婕敖處煴救?，所以改善學(xué)生的這種人際關(guān)系，往往比較困難。在充分相信教師是愛(ài)孩子的前提下，需要班主任或?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)，或與當(dāng)事教師關(guān)系密切的同事，來(lái)幫助做工作改善這種關(guān)系。以學(xué)生享有平等的受教育權(quán)為依據(jù)，一方面可以和教師進(jìn)行交流溝通，另一方面通過(guò)孩子的改變，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的信任理解，在班級(jí)里抓住一些契機(jī)，比如教師生病等，班主任帶著學(xué)生去看望，適當(dāng)時(shí)候家長(zhǎng)也可以參與；在教師工作疲勞的時(shí)候，給教師準(zhǔn)備一杯水，準(zhǔn)備一張椅子等，在班上盡可能給教師提供較溫馨的工作環(huán)境。這些事情，都讓受到冷暴力的學(xué)生帶頭去做。通過(guò)這些途徑，使教師受到感染，進(jìn)而自醒，然后改變對(duì)學(xué)生的態(tài)度。