王顛來

摘 要：基于核心素養(yǎng)理念的教學(xué)實(shí)效性，緣于教學(xué)效果、教學(xué)效率及教學(xué)效益這三者的相互促進(jìn)和協(xié)調(diào)統(tǒng)一。教師要注重提升課堂教學(xué)實(shí)效性，進(jìn)而培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。教師在道德與法治教學(xué)中要做到關(guān)注課堂教學(xué)效果，指向核心素養(yǎng);提高課堂教學(xué)效率，落實(shí)核心素養(yǎng);優(yōu)化課堂教學(xué)效益，發(fā)展核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);道德與法治;實(shí)效性;教學(xué)效果;教學(xué)效率;教學(xué)效益

中圖分類號(hào)：G631;G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）05-0020-02

核心素養(yǎng)教育理念的提出，使得一線教師越來越關(guān)注課堂教學(xué)實(shí)效性，課堂教學(xué)實(shí)效性成為教育界人士重點(diǎn)研究的熱點(diǎn)話題之一。這對于教育教學(xué)改革來說，不僅是一次歷史性的機(jī)遇，也是一次巨大的挑戰(zhàn)。培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，是基礎(chǔ)教育深化改革的重要內(nèi)容，而高效優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)和能力的重要途徑。為此，我國中小學(xué)課堂教學(xué)開始從“知識(shí)本位”向“核心素養(yǎng)培養(yǎng)”發(fā)展。這需要傳統(tǒng)教育教學(xué)模式做出相應(yīng)的改變與調(diào)整，這樣才能提高課堂教學(xué)實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。因此，在道德與法治教學(xué)過程中，教師要將核心素養(yǎng)教育理念融入其中，提高課堂教學(xué)實(shí)效性，提高學(xué)生的道德與法治核心素養(yǎng)?；诖?，本文對在道德與法治教學(xué)中融入核心素養(yǎng)教育理念的有效措施展開探析。

一、關(guān)注課堂教學(xué)效果，指向核心素養(yǎng)

教學(xué)效果，是教師課堂教學(xué)實(shí)效性的第一表征。一般來說，教學(xué)效果通常指的是課堂教學(xué)的輸出成果與預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。因此，這一層次的教學(xué)著重關(guān)注的是教學(xué)工作結(jié)果與預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)，并且把達(dá)成度當(dāng)作衡量課堂教學(xué)效果的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。所以，教師在日常的教學(xué)工作中，要以核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為基礎(chǔ)，將教學(xué)效果作為導(dǎo)向，進(jìn)一步把握課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)效果，同時(shí)還要在教學(xué)目標(biāo)這一方面，圍繞核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升展開，如此才能將核心素養(yǎng)培養(yǎng)真正融入到課堂教學(xué)中，提升學(xué)生在核心素養(yǎng)方面的達(dá)成度。首先，教師務(wù)必認(rèn)真思考傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的缺點(diǎn)，做到摒棄其不足與局限性，從而逐漸完成課堂教學(xué)模式的良好轉(zhuǎn)型。另外，教師要將重視教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)的完成度轉(zhuǎn)為關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，同時(shí)還要注重學(xué)生人生觀、價(jià)值觀及品質(zhì)性格的培養(yǎng)，這樣才能有效開展以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)提升為根本宗旨的課堂教學(xué)。其次，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)目標(biāo)和核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來，尊重和遵循學(xué)生核心素養(yǎng)與綜合素質(zhì)的發(fā)展規(guī)律，把核心素養(yǎng)培養(yǎng)逐一分化與細(xì)解，最終轉(zhuǎn)化成具有可行性與可操作性的具體教學(xué)目標(biāo)。最后，教師要認(rèn)識(shí)到實(shí)現(xiàn)教學(xué)的過程性目標(biāo)的必要性與重要性，關(guān)注學(xué)生階段性核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)與綜合素質(zhì)。

二、提升課堂教學(xué)效率，落實(shí)核心素養(yǎng)

眾所周知，課堂教學(xué)效率的衡量，是教學(xué)成果的輸出與教學(xué)投入相比較而言的。正如有的學(xué)者所說，在所規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，教師用最少的精力與心血取得在當(dāng)時(shí)條件下的最大化效果，才可以稱得上是“教學(xué)過程最優(yōu)化”。所以，這一層面的教學(xué)實(shí)效性，意味著教師在達(dá)成預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)的過程中，對課堂的精力、時(shí)間等投入都應(yīng)當(dāng)遵循經(jīng)濟(jì)性與節(jié)約性的教學(xué)原則。因此，要想有效提升課堂教學(xué)效率，落實(shí)核心素養(yǎng)，教師要在調(diào)動(dòng)學(xué)生上課積極性與主動(dòng)性的基礎(chǔ)上，將學(xué)科知識(shí)盡可能轉(zhuǎn)化為核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效載體，充分利用道德與法治學(xué)科教學(xué)資源促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。例如，“以禮待人”這一課舉了這樣一個(gè)案例：一個(gè)年輕人要去張村，可他不認(rèn)識(shí)去張村的路。半路上遇見一位老人，年輕人喊道：“喂，老頭兒，這里離張村有多遠(yuǎn)？”老人脫口而出：“無禮！”年輕人足足走了五里的路程，也沒有找到張村。年輕人停下來想了又想，似乎悟出了什么。教學(xué)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生閱讀此案例，然后提出幾個(gè)問題：為什么老人說年輕人無禮，沒有為他指路呢？年輕人應(yīng)該怎樣問才是正確的呢？年輕人悟出了什么？接著，教師可以組織學(xué)生們以小組合作的方式對上述問題進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生們各抒己見。這樣，能夠營造出積極歡快的課堂教學(xué)氛圍，進(jìn)而使學(xué)生的課堂參與度得到提升。之后，教師可以通過講述課文主要內(nèi)容的方式來設(shè)置疑問，層層推進(jìn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究欲望與課堂積極性，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的最大化。學(xué)生在經(jīng)過教師的引導(dǎo)與指導(dǎo)后，會(huì)得到唯有禮待他人、善待他人、尊重他人，才能得到自己想要的東西，以及敬老愛幼等思想啟迪，這對于促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升有很大的作用。要想實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的最大化，教師亦要注重提高自身的思想道德素質(zhì)與教學(xué)能力，積極參加以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為導(dǎo)向的教師培訓(xùn)活動(dòng)，進(jìn)而有意識(shí)地提升自己的思想道德素養(yǎng)與教學(xué)技能。教師的教學(xué)素養(yǎng)只有跟上我國基礎(chǔ)教育深化改革的步伐，才能帶動(dòng)自身教學(xué)實(shí)踐能力的提升，才能在課堂教學(xué)過程中落實(shí)培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)效益，發(fā)展核心素養(yǎng)

課堂教學(xué)效益，是指教學(xué)的過程和結(jié)果與社會(huì)、學(xué)生發(fā)展需求是否符合以及符合的程度，換言之就是指學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)時(shí)，所學(xué)到的知識(shí)不僅要有價(jià)值，有實(shí)用性，而且要滿足社會(huì)與個(gè)人的發(fā)展需求。所以，教師開展以核心素養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向的課堂教學(xué)時(shí)，要重視教學(xué)過程和教學(xué)結(jié)果是否符合學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，以及與核心素養(yǎng)需求吻合的程度，做到既關(guān)注學(xué)生在情感認(rèn)知、積極態(tài)度、價(jià)值觀念等方面的發(fā)展，又要重視對學(xué)生思維認(rèn)知能力的培養(yǎng)。所以，要想優(yōu)化課堂教學(xué)效益，教師就要深入了解核心素養(yǎng)的精髓之處，領(lǐng)悟核心素養(yǎng)與課堂教學(xué)融合的本質(zhì)特征，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)與學(xué)科實(shí)踐應(yīng)用能力。例如，道德與法治課程的一個(gè)重要教學(xué)目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生思辨能力的提升，所以在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)來設(shè)置辯論環(huán)節(jié)。比如在講解“學(xué)習(xí)中的苦和樂”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以在課堂上舉辦小型辯論賽，將“學(xué)習(xí)是快樂的”列為正方觀點(diǎn)，將“學(xué)習(xí)是痛苦的”列為反方觀點(diǎn)。然后，教師讓學(xué)生們自行選擇辯論觀點(diǎn)，組織學(xué)生們開展辯論比賽，讓他們在辯論過程中學(xué)會(huì)表達(dá)自己的想法，同時(shí)養(yǎng)成傾聽他人想法的良好道德品質(zhì)。最后，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與總結(jié)，進(jìn)一步升華學(xué)生對正確價(jià)值觀念與學(xué)習(xí)理念的認(rèn)識(shí)。在激烈的辯論中，學(xué)生們不僅能學(xué)會(huì)表達(dá)自己的情感，提高自己的思維能力，提升自身的語言表達(dá)能力，還能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。另外，教師還要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，以及重視學(xué)生價(jià)值觀、學(xué)習(xí)觀與人格品質(zhì)的培養(yǎng)，這樣才能使學(xué)生在課堂教學(xué)過程中不斷發(fā)展自己的核心素養(yǎng)，最終促進(jìn)課堂教學(xué)效益的有效提升。

四、結(jié)語

綜上所述，基于核心素養(yǎng)理念的課堂教學(xué)實(shí)效性，緣于教學(xué)效果、教學(xué)效率及教學(xué)效益這三者的相互促進(jìn)和協(xié)調(diào)統(tǒng)一。所以，無論忽視這三者中的哪一方面，都無法有效提升課堂教學(xué)實(shí)效性，無法促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。道德與法治教師要做到關(guān)注課堂教學(xué)效果，指向核心素養(yǎng);提升課堂教學(xué)效率，落實(shí)核心素養(yǎng);優(yōu)化課堂教學(xué)效益，發(fā)展核心素養(yǎng)。這樣，才能切實(shí)提升道德與法治課堂教學(xué)的實(shí)效性，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，最終促進(jìn)學(xué)生道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

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Abstract： The teaching effectiveness based on the concept of core literacy is due to the mutual promotion and coordination of teaching effect， teaching efficiency and teaching efficiency. Teachers should pay attention to improve the effectiveness of classroom teaching， and then cultivate and develop the core quality of students. In the teaching of morality and rule of law， teachers should grasp the effect of classroom teaching， point to the core literacy， improve the efficiency of classroom teaching， implement the core literacy， optimize the efficiency of classroom teaching and develop the core literacy.

Key words： core literacy; morality and rule of law; effectiveness; teaching effect; teaching efficiency; teaching efficiency