摘要：在初中的眾多學科中化學課程可以說是非常重要的一門學科，化學屬于自然科學學科，學習化學可以幫助初中生了解基礎的化學知識和通過做實驗看到一些神奇的化學現(xiàn)象。教師在教授化學知識時可以利用化學實驗作為輔助教學，化學實驗不僅可以幫助學生更加深刻記憶相關化學知識讓學生可以真切看到化學反應現(xiàn)象，而且目前化學實驗也在慢慢成為一門獨立學科。目前，化學實驗在教學過程中已經(jīng)占據(jù)了非常重要的地位。本文主要論述了初中化學教學過程中分組實驗教學如何培養(yǎng)學生的自主探究能力，并列舉了提高學生探究能力的幾種途徑。

關鍵詞：初中化學;分組實驗;探究能力

中圖分類號：G633.8 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1992-7711（2020）02-092-2

學生在學習化學過程中可以感受自然物質(zhì)間的互相轉(zhuǎn)換。學習化學可以了解到物質(zhì)的組成、學習他們構成結(jié)構、掌握化學物質(zhì)的性質(zhì)，化學作為中學生初步接觸的學科在做實驗過程中可以提高學生的動手能力，讓他們感受到自然物質(zhì)的神奇變幻提高對科學的學習欲望。學生在實驗過程中可以將學習到的化學方程式和化學概念利用到實驗中，這樣不但加深了學生對基礎知識的掌握還可以增強學生的動手能力。學生在初中學習階段，進行操作化學實驗只是為了幫助鞏固學習到的化學知識，但是就目前的教育發(fā)展情況來看進行化學實驗操作可以幫助學生提高自主探究能力和培養(yǎng)觀察力。教師在讓學生開始進行實驗操作之前可以給學生提出幾個有關實驗操作的問題，讓學生帶著疑問去進行實驗操作更有利于學生學習化學知識。并且要讓學生養(yǎng)成實事求是，不斷鉆研的好習慣養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題并能及時解決問題的思維方法。

一、對比傳統(tǒng)化學實驗教學方法與新興分組化學實驗教學方法

目前我國對初中學生的教學規(guī)定和培養(yǎng)學生規(guī)范中指出學生在學習初中知識時要注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和動手能力，并且讓學生在學習過程中可以自主建立一個學習體系體會知識形成的過程，并且在初中學習過程當中要養(yǎng)成嚴謹求學的學習習慣，在進行實踐操作時，要實事求是，通過一定的鍛煉讓學生獲得學習能力和創(chuàng)新能力。從我國的傳統(tǒng)教育模式可以看出，教師在教學過程中是占據(jù)主導地位的。早期在進行初中化學實驗室由于學校的基礎設施建設不完善，學校在實驗室缺少實驗藥品和實驗儀器，所以教師一般都是自己一人在講臺上進行實驗操作學生只能在座位上觀摩。這種教學模式使得學生在學習化學和進行觀摩化學實驗時缺少學習興趣，不利于學生提高自主創(chuàng)新能力。目前，隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，國家逐漸重視中學教育質(zhì)量問題加大對基礎設施的投入，豐富的實驗藥品和實驗儀器為學生進行小組實驗提供了可能。這也使教師在教學過程中讓學生自行進行分組并開始實驗，成為了一種可能。學生在分組實驗過程中可以充分體驗化學實驗帶來的學習樂趣，在實驗過程中可以增強學生的集體榮譽感和團結(jié)力。在實驗結(jié)束后老師可以讓學生進行自由討論分享實驗心得這樣也可以加深對知識的掌握程度。

二、新課標方法指導下的實踐教學應用

1.學生如果多次的進行化學實驗，并將相似實驗進行對比可以強化學生的學習記憶，提高學習效率。目前，初中課本中新加入了許多化學實驗的方法步驟同時也存在許多相似實驗。在進行實驗時將相同實驗方法的實驗進行比發(fā)現(xiàn)各種實驗的特別之處，這種對比方法不但讓學生復習了之前學過的實驗步驟還可以讓學生更好地掌握需要學習的知識，并且可以讓課本上的知識更具體直觀的展示在學生面前。相似的同類實驗讓學生在同一時間進行實驗操作可以將有關這種實驗的相關知識再一次掌握一遍加深印象，這種實驗方法也有利于學生在學習過程中構建出系統(tǒng)的學習體系。在進行相似實驗對比操作時，就是要讓學生注意觀察實驗產(chǎn)生的反應物狀況，以及兩種實驗步驟的具體方法有什么異同反應條件的區(qū)別。進行這些對比區(qū)分后可以讓學生做出相應筆記理順兩種實驗步驟方法，加深知識點的理解并真實準確反映出實驗結(jié)論。如果有學生出現(xiàn)操作錯誤的現(xiàn)象，教師要提醒指出學生的錯誤點，并讓學生重復做這項實驗，并注意之前錯誤的部分。這樣學生在不斷的改錯和練習過程中加深了印象的同時還可以規(guī)范操作流程、擴展知識。在初中化學課本中有一個非常重要的知識點，就是如何制取二氧化碳氣體。首先，教師應該讓學生知道二氧化碳氣體是我們生活中經(jīng)常見到的一種氣體，它的存在形式多種多樣并且有著多種性質(zhì)，同時在許多工業(yè)生產(chǎn)中也需要利用二氧化碳氣體來進行生產(chǎn)加工。在化學實驗中得到二氧化碳具體的方法有很多種，并且得到的二氧化碳氣體純度也不盡相同。在進行實驗之前，教師可以先將理論知識告訴告訴學生讓學生先做好準備，簡單地講好操作實驗步驟和化學背景知識。在對學生進行分組之后，教師給每組學生布置不同的任務，讓每一組學生都完成不同的實驗做到讓每組學生都出現(xiàn)不重疊現(xiàn)象。在進行實驗過程中教師要仔細觀察每組學生的實驗過程并給予一定指導。實驗結(jié)束后每組學生要對實驗進行系統(tǒng)總結(jié)，并將實驗過程和實驗過程中出現(xiàn)的失誤情況進行詳細記錄。這種分組實驗教學模式可以培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和促進學生科學交流能力，同時，讓學生自己動手可以讓化學課變得更加生動有趣，是課堂氣氛活躍起來。

2.按照新課標的要求是在課堂上要采取開放式的實驗教學方法，教師對學生進行一定引導之后要讓學生發(fā)揮自己的主觀能動性，讓學生的學習過程采用自主學習方法按照自己的節(jié)奏來學習。在進行化學實驗之前教師可以給學生一個實驗目的，然后讓學生自己設計實驗方法選取正確的實驗器材，在沒有老師的幫助下自己完成整個實驗過程。遇到問題時，教師也應該讓學生自己解決盡量不參與實驗步驟，如果遇到學生實在無法自行解決的問題教師可以進行點撥，在學生進行努力思考后如果仍然得不出結(jié)果再進行進一步幫助。

三、讓學生在化學實驗過程中提高自主探究能力

化學實驗的過程和化學實驗結(jié)果會讓學生對化學產(chǎn)生濃厚的學習興趣，增強學生學習化學的自主性。化學實驗因為在實驗過程中用到了多種器材和方法也使學習化學更加生動形象?；瘜W實驗因其生動有趣的實驗過程可以誘發(fā)學生的學習動力，使學生的學習思維更加活躍增強探究意識。本文列舉了在化學實驗中培養(yǎng)學生在學習過程中探究能力的幾種方法：

1.增強學生對未知知識的探究欲望

就是在教學過程中應有意的設計幾個有趣的環(huán)節(jié)來吸引學生的注意力，比如可以創(chuàng)建幾個與化學知識點有關的問題或者給學生講幾個生活中常見的化學知識，總之要將學生的學習目光吸引到化學課上來。當學生對學習化學產(chǎn)生探究欲望時教師可以引導學生找到實驗的規(guī)律和實驗現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。比如教師可以設定這些問題來向?qū)W生提問：①空氣的組成物質(zhì)有哪些？氧氣和其他物質(zhì)的占比分別為多少？②白磷和紅磷二者的燃點是多少？③水的組成元素是什么？等等，提出這些問題不但可以增強學生的學習印象還可以使學生提高學習興趣。

2.提高探究的有效性

教師在進行教學之前要對教學內(nèi)容進行科學設計，力求在有限的時間里可以高效率的讓學生學習到知識。在上課時教室要吸引住學生注意力，讓學生進行深入思考并對提出的問題進行探究。這種探究式的課堂模式可以加強學生與老師的交流，讓老師充分了解到學生的學習能力和這一節(jié)課記住的內(nèi)容。初中生在第一次接觸化學實驗時，往往感覺到手足無措，所以，教師應在實驗之前讓學生了解到實驗室的一些基礎規(guī)定以免出現(xiàn)危險事故。同時，教師也不可以急于求成要按照教學步驟一步一步來，設計好相關問題鏈。通過這一連串的問題來使學生在實驗操作過程中，對實驗內(nèi)容有更加深刻的了解。最后，讓學生進入探究狀態(tài)獨立完成探究報告。這樣不但可以有效提高學生探究能力，還能增強學生的實驗質(zhì)量，久而久之學生熟悉這種上課模式之后，教師就可以讓學生進行更深層次的實驗。

總而言之，教師在進行教學時應利用鼓勵的方式來激發(fā)學生的探索能力，再進行化學實驗操作時教師應積極放手多讓學生自主進行化學實驗，增強學生對實驗的熟悉度。在進行實驗過程中學生難免會遇到一些問題，在這種情況下，要進行積極引導培養(yǎng)學生用一種積極的態(tài)度來解決問題，讓學生在實驗過后有學到知識的成就感。最后要順應時代發(fā)展潮流積極響應新課標要求培養(yǎng)出有探究意識和探究能力的新時代學生。

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作者簡介：韋素娥（1981.10），女，壯族，廣西都安，本科/學士，廣西河池市宜州區(qū)祥貝中學，中學一級教師，研究方向：初中化學教學與管理研究。

注：本文系河池市教育科學“十三五”規(guī)劃2018年度課題項目“農(nóng)村初中學困生轉(zhuǎn)化策略探究” ，項目編號：2018B-045。

（作者單位：廣西河池市宜州區(qū)祥貝中學，廣西 河池546325）