應李霞

摘要：閱讀教學是小學語文教學中的重點教學內容，也是培養(yǎng)學生語文閱讀能力、拓寬學生知識視野的重要途徑。通過語文閱讀，學生能夠感受到文字的魅力，能夠體會到文章中蘊含的思想情感以及豐富多樣的趣味情境，對于小學生來說，閱讀是體驗美的過程。在教育改革的背景下，我國教育界對學生閱讀能力的培養(yǎng)給予了高度重視，為了能夠促進小學生語文閱讀能力的有效提升，小學語文教師要對小學語文閱讀教學的有效教學策略進行深入探究。

關鍵詞：小學語文；閱讀能力；有效策略

中圖分類號：G633.33文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）09-0104

隨著新課改的不斷深入，閱讀教學在小學語文教學中占據(jù)著越來越重要的地位，現(xiàn)如今的閱讀已經成為小學語文教學中不可或缺的教學內容。對于小學生來說，閱讀文章不僅能夠豐富他們的知識儲備和語言文字，還有利于提升他們的思想品質，有助于健全學生的人格，提升學生的個人素質和文學涵養(yǎng)。在小學語文閱讀教學中注重對學生閱讀能力的培養(yǎng)，是提升學生語文綜合素質的前提條件。在素質教育理念的指導下，新課標對小學語文閱讀教學提出了全新的教學要求，為了能夠促進學生閱讀能力的有效提升，小學語文教師必須要對教學觀念和方法不斷進行革新，要充分認識到培養(yǎng)學生閱讀能力的重要性，加強對學生閱讀能力的重視和關注，不斷思考和探究科學有效的教學方法來開展小學語文閱讀教學，引導學生進行積極的語文閱讀，從而有效提升學生的語文閱讀能力。

一、小學語文中年級閱讀教學現(xiàn)狀分析

閱讀教學是小學語文教學中的重要組成部分，是培養(yǎng)學生寫作水平與語言表達能力的重要教學途徑。但是，從目前我國小學語文閱讀教學的現(xiàn)狀來看，還存在一些急需解決的教學問題。首先，有部分小學語文教師在閱讀教學中沒有為學生制定明確的教學目標，教師在課堂教學中只是簡單的口頭教授學生閱讀方法和技巧，指導學生閱讀文章中的故事，而忽略了對學生閱讀能力的培養(yǎng)，課堂上的閱讀素材也十分有限，不知道將課堂教學與課外閱讀進行密切聯(lián)系。其次，由于受到傳統(tǒng)應試教育的深遠影響，還有部分小學語文教師還在沿用傳統(tǒng)單一的教學方法，這樣的閱讀課堂缺乏活力，更缺乏新鮮感和趣味性，學生處于被動學習的狀態(tài)，如果教師不及時轉變教學方法，學生就會失去閱讀興趣，閱讀教學效率會嚴重下降。

二、小學語文中年級閱讀教學中提升學生閱讀能力的有效策略

1.教授學生多樣化的閱讀技巧，注重對學生良好閱讀習慣的培養(yǎng)

閱讀方法和技巧的教授是培養(yǎng)學生閱讀能力的前提條件，因此，在小學語文中年級閱讀教學中，教師要注重對學生多種閱讀方法和技巧的傳授，從而有效培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。例如，在對散文或者是一些優(yōu)秀的詩歌作品等的閱讀教學中，教師要引導學生在閱讀過程中仔細領悟文章中的思想情感以及文章中的意境之美，對于在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)的一些優(yōu)美詞句，教師可以讓學生摘抄下來，或者是進行仿寫。另外，教師還要引導學生對文章作品的寫作手法、寫作順序以及文章前后段落之間的關系進行分析，學習作者的文章寫作技巧和寫作思路。對于一些故事性較強的小說類閱讀文章，教師則可以指導學生通過速讀的形式，找出文章中的核心段落和核心人物，然后讓學生對這些要素進行標注，在學生閱讀完文章之后，再引導學生根據(jù)自己找出的核心段落和句子，對文章的中心思想以及寫作主旨進行概括。

2.注重課堂引導，豐富學生的閱讀體驗

隨著我國教育改革的不斷推進，新課標對小學語文閱讀教學的要求越來越高，新課標要求小學語文閱讀教學要注重學生在閱讀教學中的參與性，要引導學生主動、踴躍地參與到各種閱讀活動中。在實際的小學中年級閱讀教學中，教師要加強與學生間的交流和互動，要在課堂上建立師生和諧關系。在互動交流中教師還要加強對學生的引導，增強學生對閱讀素材的自主探究意識，幫助學生深入體會文章含義，從而有效增強學生的閱讀體驗，使學生真正喜歡上閱讀。除此之外，為了能夠快速吸引學生的學習注意力，教師還要結合閱讀內容與教學目標，為學生提出具有探究性的課堂問題，通過問題引導學生開展有效的閱讀探究活動。例如，在《可貴的沉默》這一課的閱讀教學中，教師可以結合閱讀內容為學生提出以下問題作為課堂導入，引導學生對這篇文章進行深入的閱讀探討?！斑@篇文章的開頭和結尾分別寫了什么，同學們能用自己的語言概述出來嗎？這篇文章是按照什么寫作順序來寫的，運用了怎樣的寫作手法？”在提出問題之后，教師就可以讓學生結合問題對文章進行深入的閱讀和探討，讓學生從整體把握文章。

總而言之，隨著我國新課程改革的日益推進，閱讀教學在小學語文教學中所占據(jù)的地位不言而喻。對于小學中年級學生來說，有效的閱讀教學意義重大，不但能夠加深學生對閱讀內容的理解與掌握，還有利于提高學生的寫作水平，使學生掌握良好的閱讀方法和技巧，對學生語言表達能力的提升具有積極作用。因此，在素質教育理念深入實施的背景下，小學語文教師除了要對學生傳授基礎知識和語文學習方法之外，還要注重對學生閱讀能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的閱讀能力，除了能夠豐富學生的知識儲備、語言表達能力以及寫作能力之外，還有利于學生道德素養(yǎng)和健全人格的構建。因此，在小學語文中年級閱讀教學中，教師要結合教學實踐和實際情況，采取多樣化且有效的教學方法，為學生傳授多種有效的閱讀技巧，充分調動學生的閱讀興趣，從而實現(xiàn)對學生閱讀能力的有效培養(yǎng)。

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[3]李晉娥.芻議核心素養(yǎng)視域下小學語文閱讀教學[J].課程教育研究，2020（24）：67-68.

（作者單位：浙江省東陽市六石街道中心小學322104）