伍磊

摘要：人與人之間的較量歸根結底在于學習和生活習慣的較量。但是習慣的培養(yǎng)不是一蹴而就的，長遠的目標可以引導學生奮斗的方向，但如果不關注其當今、當時、當?shù)氐囊慌e一動，那么，一道小小的溝坎很可能就會讓他栽跟頭，更不會養(yǎng)成良好的學習和生活習慣。階段鼓勵法就是在日常的教育教學中，通過激勵的方法，從點滴做起，提高孩子的信心，使其養(yǎng)成良好的生活和學習習慣，若能持之以恒，通過家長和教師的有效配合，定能收到良好的效果。

關鍵詞：階段鼓勵法；學習習慣；教學效果

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）09-0176

在中國的教育行程里，學生的學習生涯永遠有一根無形的鞭子在鞭策著學生努力學習，可是人都是有惰性的動物，很多時候能坐著絕不站著，能躺著絕不坐著。這樣的惰性在學生中更為多見，因為學生被認為是當今社會上最沒有壓力或者是壓力最小的一個群體，而學生的惰性在課堂上就更為明顯。調查可知，從小學到高中基本每個班級的學生上課走神人數(shù)都在五個以上，且會有兩個左右的人在睡覺，如何鼓勵學生學習是每一名教師都在積極解決的問題。

19世紀德國教育家第斯多惠說過：“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞”，可見鼓勵的力量是如此強大。在管理學中“激勵”是指激發(fā)人的動機，使人產生內在動力，并朝著所期望的目標邁進的心理活動過程。從組織行為學的角度看，激勵就是激發(fā)、引導組織成員的行為，使其努力實現(xiàn)組織目的的過程。激勵是指行為人主體通過一定的手段和方法激發(fā)和鼓勵客體去完成某項任務，以發(fā)揮客體的主動性和創(chuàng)造性，最終實現(xiàn)組織目標。

在七年級開學初期，筆者發(fā)現(xiàn)班上的部分學生很聰明，上課的反應速度很快，但是他們的學習習慣非常不好，成績也一直上不去。對于這種情況，筆者找到了班上一位學生了解情況，得知他爸媽的工作很忙，所以很少管他，從小學一年級開始就是在托管班渡過，所以很多不好的學習習慣也沒有人給他及時糾正，自己也沒有學習的動力，看不到一點學習的希望。對于這種情況，筆者把這個學生和家長一起叫到了辦公室，就這個學生的學習問題進行了一番深刻的討論后，我們一起給學生制定了一個月的學習計劃：要求他每天認真完成學校的各項作業(yè)，并按時復習和預習，不懂的題目第二天問教師，同時準備語數(shù)外三科改錯本，堅持把錯目寫到錯題本上，并一周復習一次。他父母也同意每天至少有一人陪伴在孩子的身邊，并告知他父母要多鼓勵和肯定孩子，筆者也在班上大力表揚他取得的進步，并在他偶爾松懈的時候，走到他身邊拍拍他的肩膀暗示他。一個月過去了，他的各科取得了明顯的進步，學習習慣也發(fā)生了很大的改變。當然，他自己也很開心，筆者也因此給他制定了第二個目標計劃，時間是兩個月，現(xiàn)在他的第三個目標計劃都已經完成，而且學習習慣非常好，總分在班級和年級都名列前茅。

對于這個案例，筆者總結出了一套方法——階段鼓勵法，具體的實施步驟如下。

第一步：分析學生養(yǎng)成不好學習習慣的原因。大致情況可分為如下幾點。

1.很多家長會給孩子制定學習計劃，但有些家長制定的學習計劃時間太長，有的是一年，有的甚至整個初中三年，很多耐力不足的學生是不可能堅持那么長時間的，所以導致很多學生放棄家長制定的學習計劃，而在學校混日子。

2.部分家長在孩子成績沒考好的時候，就對孩子打罵，沒有進行正面的引導，考得好的時候也沒有進行充分的肯定和鼓勵，所以導致很多學生失去了前進的動力。

3.有些家長期忙于自己的工作，對孩子缺少關心，也很少檢查孩子的作業(yè)，甚至還有父母都不在孩子身邊的情況，這樣對孩子的身心發(fā)展會產生很大的影響。

4.有些家長認為只要給孩子花錢了心理就找到了安慰，所以逼著孩子去上補習班，搞得孩子精疲力竭，卻沒有學到知識，甚至還有部分學生是在托管班長大的，很多父母可能不知道，這個將是孩子惡夢的開始，因為很多學生學習的壞習慣都是在托管中養(yǎng)成的。

5.學生在成長的環(huán)境中很少吃苦，所以對于學習上遇到的一些困難就難以克服，所以很有可能就會放棄學習，進而產生惡性循環(huán)。

6.學生遇到難一點的題就會用手機百度，導致思維沒有得到足夠鍛煉，且對手機養(yǎng)成依賴心理。

7.學生在做作業(yè)時，經?？措娨?、玩手機、聽音樂等，導致注意力不能集中，長此以往，惡性循環(huán)。

第二步：分析完學生如何養(yǎng)成不好學習習慣的原因之后，根據(jù)其原因找到突破口（例如對于以上第6點可以和孩子分析：一遇到難題就百度會降低人的邏輯分析能力，數(shù)理化的思維會退化），一定要和孩子進行一次深刻的談心，在獲得孩子的信任之后方可再談這個方法，家長切不可隨意找個地點和時間和孩子談心，這樣無法引起孩子的重視，也不會有很好的效果。

第三步：當?shù)玫胶⒆拥恼J可之后，接下來就要實施第一個階段的目標，具體如下?！敖o孩子制定一段時間的目標（基礎比較薄弱的學生時間可以短一點，比如三天或者一個星期），讓他去堅持努力學習（或者更加具體，如每天堅持更正錯題、預習、復習、鍛煉身體等），然后父母在他堅持的過程中不斷鼓勵和暗示他”。但此階段應該注意以下兩點。1.此方法第一次目標不要太難，否則孩子會完成得很吃力，進而影響到第二個目標的實施。2.此方法第一次堅持時間不宜過長，一個星期為最佳的時間，否則孩子會看不到希望。

第四步：學生一旦在第一個目標的計劃內出色完成了任務，我們就要給予其充分的肯定和鼓勵，學生也會因此形成一個比較好的學習習慣，這時就可以誘導學生進行第二個目標計劃，第二個目標計劃可將時間稍長一點（如兩個星期）。

如果階段鼓勵法能進行到第三次（時常約為一個月），學生一定會形成非常好的學習習慣，好的學習成績也會水到渠成，進而學生就會有學習的動力，教師和家長也很會輕松很多。

綜上，長遠的目標可以引導學生奮斗的方向，但如果不關注學生當今、當時、當?shù)氐囊慌e一動，那么，一道小小的溝坎很可能就會讓他栽跟頭，使他對漫長的跋涉灰心。階段鼓勵法就是在日常的教育教學當中，通過激勵的方法，從點滴做起，提高學生的信心，使其養(yǎng)成良好的生活和學習習慣。

（作者單位：廣東省珠海市文園中學519000）